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伴随着我国经济的快速发展以及国力的日益增强，我国与西方国家政治、经济、文化等等诸多方面的沟通与交流变得越来越频繁。英语作为一门重要的国际语言，受到了世界各国的广泛关注。近些年来，我国各个教育阶段均加强了对于英语教学活动的重视。作为一名小学英语教育工作者，结合小学生的身心发展需要，结合我对小学英语教育教学规律的认知，我认为应当从自身实际出发，进行多种多样的教学方法的实践，以此推动英语教育教学新探索。
一、直观教学法的内涵
所谓“直观教学法”一般是指“利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。”即在教学过程之中，通过大量的图片、模型以及标本等等为基本教具进行有针对性的教学活动。其最早可见于十七世纪著名的捷克教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius）。在其论述之中，曾提及“直观性”并把它总结为一种基本教学原则。随后其编写了著名的《世界图解》是其直观性教学原则的重要体现。但是，需要注意的是，直观性在其被Johann Amos Comenius提出后并没有引起人们的注意，而是直到十九世纪初期时，才得到世人的认可，并风靡全球。
二、小学英语教学中直观性教学法的运用
作为一门重要的语言课程，小学英语教学采用直观性教学法具有着较强的科学性与可操作性。
首先，小学英语教学所涉及到大多数为实际的、可见的客观事物。即，我们可以通过具体的图片来呈现。例如，在进行词汇“dog”时，我们可以设计出不同的小狗图像让学生进行针对性学习。
其次，直观性教学法与小学生的认知发展规律相吻合。从人体解剖生理学以及儿童发展心理学的相关研究成果来看，小学生学习能力在小学阶段时，由于其逻辑思维能力较差，适合采用直观性教学。
第三，直观性教学法要求教学媒介与小学生的生活密切相关。由于小学生的知识储备以及生活经验的不足，许多学生在英语学习过程之中，往往对于许多英语基本知识与基本技能不能够有着较为清晰的了解。而直观教学法则是采用相对真实的形式进行呈现。这样就大大接近了学生生活与教材知识之间的距离，进而有利于学生接受。
但是，需要注意的是，在实际的教学过程之中，直观教学法虽然有利于学生小学英语的学习，如何小学英语教师不能够很好的把握课堂，则很有可能导致小学英语课堂的失控。例如，笔者曾见过由于直观教学法的实践而导致整个课堂乱成一片的情况出现。对于这些情况，需要我们小学英语教育工作者进行深入思考后有针对性的把握。
一、直观教学法的内涵
所谓“直观教学法”一般是指“利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。”即在教学过程之中，通过大量的图片、模型以及标本等等为基本教具进行有针对性的教学活动。其最早可见于十七世纪著名的捷克教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius）。在其论述之中，曾提及“直观性”并把它总结为一种基本教学原则。随后其编写了著名的《世界图解》是其直观性教学原则的重要体现。但是，需要注意的是，直观性在其被Johann Amos Comenius提出后并没有引起人们的注意，而是直到十九世纪初期时，才得到世人的认可，并风靡全球。
二、小学英语教学中直观性教学法的运用
作为一门重要的语言课程，小学英语教学采用直观性教学法具有着较强的科学性与可操作性。
首先，小学英语教学所涉及到大多数为实际的、可见的客观事物。即，我们可以通过具体的图片来呈现。例如，在进行词汇“dog”时，我们可以设计出不同的小狗图像让学生进行针对性学习。
其次，直观性教学法与小学生的认知发展规律相吻合。从人体解剖生理学以及儿童发展心理学的相关研究成果来看，小学生学习能力在小学阶段时，由于其逻辑思维能力较差，适合采用直观性教学。
第三，直观性教学法要求教学媒介与小学生的生活密切相关。由于小学生的知识储备以及生活经验的不足，许多学生在英语学习过程之中，往往对于许多英语基本知识与基本技能不能够有着较为清晰的了解。而直观教学法则是采用相对真实的形式进行呈现。这样就大大接近了学生生活与教材知识之间的距离，进而有利于学生接受。
但是，需要注意的是，在实际的教学过程之中，直观教学法虽然有利于学生小学英语的学习，如何小学英语教师不能够很好的把握课堂，则很有可能导致小学英语课堂的失控。例如，笔者曾见过由于直观教学法的实践而导致整个课堂乱成一片的情况出现。对于这些情况，需要我们小学英语教育工作者进行深入思考后有针对性的把握。