论文部分内容阅读
绘本出现于19世纪晚期，到20世纪中期开始获得发展，是新时代出现的由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式，是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学研究认为，孩子对图形的认知技能从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子看不懂文字，但已经能看懂一些简单的图片，家长应该引导孩子进行绘本阅读，建立起良好的学习环境，为他们解释绘本中图片的意思。不过绘本不能在短时间内就达到很理想的效果，必须得反复的看图理解，谨慎选择适当的绘本，才能慢慢培养起孩子对美术的认知能力。通过适当绘本教学来提高孩子的观察能力、组织语言能力、创新能力等，同时也对孩子的身心健康起到很大的促进作用。
一、绘本具有的特点和其美含义
绘本主要特点是以图为主文字为辅，借图表达一个故事引发一个意义。绘本要求图片生动易懂、幽默风趣，直观地表达了故事的发展情节。图与图之间都不是单独存在的，后面一张图紧接着上一张图的思绪，形成一个连贯的故事。绘本中的图画不再是解释文字的表现，而变成了主体，由文字来辅助它阐述一个故事。有的绘本甚至一个字都没有，例如瑞士著名儿童图书作家莫尼克·费里利克斯等描摹的《无字书》，整个绘本没有一个字，却能够完整生动的描绘故事。
在学校学习的过程中很多学生出现厌学情绪，积极性不强兴趣不高，绘本的出现为课程带来了新的生命，让学生在灵活的绘本教学中学会了去学去感受。绘本的表现在多方面，包括品德素养、生命运动、环境卫生、古代传承等类别，举个例子，绘本《视觉大发现》，共有两集16本，对培养孩子的观察力和注意力非常有好处。
二、绘本对于小学美术教育的意义
儿童在成长过程中所需的绘本不同，随着儿童成长，文字阅读能力也会随着增强，在儿童成长到一定时段后，绘本就要慢慢减少。绘本能引导儿童去想象去创新，在课堂上老师尽量要求他们去创新，而不是对着绘本一分不差的画下来，让他们自由去想。在传统认知上，人们觉得想象力和创新能力都是与生俱来的，其实想象力是通过所看所闻产生的，所接触得越多想象就越宽，更增强了学生自主创新、学会交流的技能。绘本也有助于提高学生的审美能力，学生要在老师的指导下学会发现美术的美，用心灵去感受，美术是有灵魂有生命的，在教师的演讲下投入到美的境界中。《马车上的熊》系列有四本，作者是列夫托尔斯泰，叙述的是熊遨游的故事，由熊联想到去世界各地饱览风光。从形状、线条、色彩搭配等给儿童带来了不一样的审美。
三、绘本融入小学美术的课程设计
课程设计取决于两种不同深度的课程编排策略，是一门课程的结构方式。教师在课前准备时，先选择好即将传授的内容知识和教学技巧，考虑怎么将书中的知识转化为简单的语言讲述给学生，解析绘本中故事的含义、作者的绘画风格和情感等。在课堂上，引导学生全身心投入绘本中，把自己想象为画中主角，拓宽学生的视野，对于学生提出的问题教师要认真作答，也可以通过学生的疑问让学生再去联想，学生通过自主学习绘本，形成独立思考的习惯。在课后，教师深入与学生交流，让学生勇敢说出自己的心声，通过交流了解到学生学习的情况，再根据所反映的情况进行优化教学方案。
四、绘本课程设计的推行和思考
绘本课程设计不单单靠学生或者教师单独来完成，更多时候还需要家长来协助，教师、学生和家长三方配合完成。绘本知识需要大量的资料来支撑，也是由学生、教师和家长共同完成，教师收集为主，学生和家长收集为辅。绘本的融入，让学生更加喜爱美术课程，从绘本融入后的时间内学生上课反馈情况可以看出学生对美术有着更大的兴趣。在绘本课程推行过程中，也遇到一些难题，首先是课程实施人力不足、物力缺乏，还需要收集并分析各类资料，保证资料与课程吻合；其次是需要花很多时间去择取资料，因为每节课的教学目标都不同，所以每次都要合理选择；最后是教师很难控制授课范围，因为授课的对象是儿童，儿童的好奇心很强但是理解能力不强，教师既不能教得太少也不能教得太多，这对于教师来说是一大难度，既要满足他们好奇心的同时又不能让他们对知识消化不良。这是值得深思的问题。对于此现象有几点建议，第一是教师方面，教师应当建立起一个小组，在备课、讲课、课后反思等方面都进行交流，将想法集中起来发现不足之处并改正；第二是家长方面，家长不应该有“教不好，师之堕”的想法，不要把孩子全交给教师便不管不顾，而应在空闲时间多陪陪孩子，带他们看绘本讲故事，与孩子和睦相处。
绘本是小学阶段最受学生喜爱的读物，学生容易被图画所吸引，这是绘本走向课程的重要原因之一。绘本融入小学美术课程对美术教学具有极其深刻的意义，不仅提高了学生学习的兴趣，还提高了整体教学质量。帮助学生在课堂之外进行学习，参与到社会活动中，增强了学生的创新思维能力。总之，绘本融入小学美术课程对美术教育具有不可估量的潜移默化的作用。
（作者单位：江苏省海门市三星小学）
一、绘本具有的特点和其美含义
绘本主要特点是以图为主文字为辅，借图表达一个故事引发一个意义。绘本要求图片生动易懂、幽默风趣，直观地表达了故事的发展情节。图与图之间都不是单独存在的，后面一张图紧接着上一张图的思绪，形成一个连贯的故事。绘本中的图画不再是解释文字的表现，而变成了主体，由文字来辅助它阐述一个故事。有的绘本甚至一个字都没有，例如瑞士著名儿童图书作家莫尼克·费里利克斯等描摹的《无字书》，整个绘本没有一个字，却能够完整生动的描绘故事。
在学校学习的过程中很多学生出现厌学情绪，积极性不强兴趣不高，绘本的出现为课程带来了新的生命，让学生在灵活的绘本教学中学会了去学去感受。绘本的表现在多方面，包括品德素养、生命运动、环境卫生、古代传承等类别，举个例子，绘本《视觉大发现》，共有两集16本，对培养孩子的观察力和注意力非常有好处。
二、绘本对于小学美术教育的意义
儿童在成长过程中所需的绘本不同，随着儿童成长，文字阅读能力也会随着增强，在儿童成长到一定时段后，绘本就要慢慢减少。绘本能引导儿童去想象去创新，在课堂上老师尽量要求他们去创新，而不是对着绘本一分不差的画下来，让他们自由去想。在传统认知上，人们觉得想象力和创新能力都是与生俱来的，其实想象力是通过所看所闻产生的，所接触得越多想象就越宽，更增强了学生自主创新、学会交流的技能。绘本也有助于提高学生的审美能力，学生要在老师的指导下学会发现美术的美，用心灵去感受，美术是有灵魂有生命的，在教师的演讲下投入到美的境界中。《马车上的熊》系列有四本，作者是列夫托尔斯泰，叙述的是熊遨游的故事，由熊联想到去世界各地饱览风光。从形状、线条、色彩搭配等给儿童带来了不一样的审美。
三、绘本融入小学美术的课程设计
课程设计取决于两种不同深度的课程编排策略，是一门课程的结构方式。教师在课前准备时，先选择好即将传授的内容知识和教学技巧，考虑怎么将书中的知识转化为简单的语言讲述给学生，解析绘本中故事的含义、作者的绘画风格和情感等。在课堂上，引导学生全身心投入绘本中，把自己想象为画中主角，拓宽学生的视野，对于学生提出的问题教师要认真作答，也可以通过学生的疑问让学生再去联想，学生通过自主学习绘本，形成独立思考的习惯。在课后，教师深入与学生交流，让学生勇敢说出自己的心声，通过交流了解到学生学习的情况，再根据所反映的情况进行优化教学方案。
四、绘本课程设计的推行和思考
绘本课程设计不单单靠学生或者教师单独来完成，更多时候还需要家长来协助，教师、学生和家长三方配合完成。绘本知识需要大量的资料来支撑，也是由学生、教师和家长共同完成，教师收集为主，学生和家长收集为辅。绘本的融入，让学生更加喜爱美术课程，从绘本融入后的时间内学生上课反馈情况可以看出学生对美术有着更大的兴趣。在绘本课程推行过程中，也遇到一些难题，首先是课程实施人力不足、物力缺乏，还需要收集并分析各类资料，保证资料与课程吻合；其次是需要花很多时间去择取资料，因为每节课的教学目标都不同，所以每次都要合理选择；最后是教师很难控制授课范围，因为授课的对象是儿童，儿童的好奇心很强但是理解能力不强，教师既不能教得太少也不能教得太多，这对于教师来说是一大难度，既要满足他们好奇心的同时又不能让他们对知识消化不良。这是值得深思的问题。对于此现象有几点建议，第一是教师方面，教师应当建立起一个小组，在备课、讲课、课后反思等方面都进行交流，将想法集中起来发现不足之处并改正；第二是家长方面，家长不应该有“教不好，师之堕”的想法，不要把孩子全交给教师便不管不顾，而应在空闲时间多陪陪孩子，带他们看绘本讲故事，与孩子和睦相处。
绘本是小学阶段最受学生喜爱的读物，学生容易被图画所吸引，这是绘本走向课程的重要原因之一。绘本融入小学美术课程对美术教学具有极其深刻的意义，不仅提高了学生学习的兴趣，还提高了整体教学质量。帮助学生在课堂之外进行学习，参与到社会活动中，增强了学生的创新思维能力。总之，绘本融入小学美术课程对美术教育具有不可估量的潜移默化的作用。
（作者单位：江苏省海门市三星小学）