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摘 要：信息技术是一门操作性非常强的课程，学生虽然掌握了非常多的理论知识，但到了实际操作时，仍能发现存在很多问题，因而大大降低了教学效果。而微课以其独特的优势受到了师生的广泛欢迎，教师利用微课教学可以充分调动学生的积极性，进而让学生爱上这门学科，强化学生的学习及运用效果。为此，深入分析语研究微课在初中信息技术教学中的运用极为必要。
关键词：初中教学;信息技术;微课应用
随着新一轮基础教育改革的不断推行，义务教育阶段初中学校加强了对教学模式、教学方法及教学手段的重视。近年来，微课作为一种新的教学资源在课堂教学中得到了广泛的运用，不仅增加了课堂教学的吸引力及感染力，而且提高了课堂教学时间的利用效果。因此，为了拓展学生的知识层面，培养他们的学习能力，很多教师开始运用创新的教学方法，其中微课在信息技术教学中的运用，能显著提高信息技术教学的质量及效率。本文笔者结合自身的教学实践，基于初中信息技术教学就微课的实际应用进行了如下分析，期望能为相关教育研究提供有益参考。
一、 当前微课在初中信息技术教学中的应用现状
信息技术的发展促进了人们生产、生活的改变，越来越多的家长开始注重信息技术。但是，在我国当前的初中教学中，很多学校没有将信息技术纳入正规的课程教学行列，进而导致学生以玩的心态去学习，教学中经常会看到学生玩游戏的情况，教师讲解的内容一概不知进而大大降低了学习效率。此外，信息技术这门课程并未形成一定的体系，现有的教学方式又太过枯燥、死板，很多内容都是照搬照抄课本内容，不仅没有帮助学生更好地理解反而增加了学习难度。基于上述情况，信息技术教师要积极创新教学方式深化学生的理解，而微课以时间短、精悍的特点夺得了师生的广泛关注，并有效调动了学生学习的积极性和主动性。
二、 初中信息技术教学中存在的问题
第一，忽视真实情景的构建，学习是学生在一定的情境中主动获取知识的过程，笔者通过调查发现：很多学校依然沿用传统的教学方式，向学生平铺直叙知识，而学生在课下听得云里雾里不知所以。第二，学生的信息技术存在差异，受多种因素的而影响，一些学生从小就开始接触计算机，而另一些学生在初中阶段依然是零基础，更不要说实际操作了。学生在基础上存在很大的不同，学生在讲课中无法顾及每个学生。第三，师生缺乏有效互动，不论是基础课程还是实际操作课程，师生间的互动非常少，基本上都是教师在操作演练，并没有从学生的实际情况出发进行针对性的教学。
三、 微课在信息技术教学中的应用
（一） 方式新颖，激发学生的学习热情
兴趣是学习的根本动力，是唤学生主动学习的源泉。学生一旦对信息技术产生了浓厚的兴趣，势必会以饱满的热情投身到信息技术的学习中去，进而取得事半功倍的效果。虽然兴趣不是天生带来的，但是兴趣仍然包含天性中的一些倾向，这是一种最基本的倾向。就信息技术这门学科来讲，初中阶段的学生刚接触一定会充满好奇，自然带着一种探究的欲望去学习，但随着长时间的深入发展，好奇心、新鲜感逐渐褪去，学生会随着学习内容的增多、难度的增加而退却，再加上传统教学模式的影响教师不能從学生的认知特点出发设计教学，学生会逐渐丧失学习兴趣，进而学习效率也会随之下降。而微课以视频的形式吸引了学生，不仅保证了学生的学习时间，而且大大提升了学生的实际操作能力，还为学生构建了一个自主化的学习平台，给了学生更多自主思考、探究的时间和空间，在这样的氛围中学生才能尽情挥洒，查缺补漏。
（二） 以“点”带面，满足不同学生的需求
信息技术是一门内容复杂且操作性非常强的学科，要求学生能够熟知计算机的各项功能以为后续的学习打下坚实的基础。由于信息技术这门课程内容散乱无章，一周也仅仅有两节课，学生在课余时间联系的机会更是少之又少，致使学生在学习中出现课堂听不懂、课下不能消化或者课上掌握了课下巩固不及时的情况。而精准、主题明确的微课就能很好地帮助我们解决这一难题。例如在学习《配插图》这节内容的时候，教师就可以将如何在文档中插入图画这一知识点制作成带有注释的视频，以方便学生在课余时间自学和交流，以满足不同学生的需求，进而保证每个层次阶段的学生都能有所得。在传统的信息技术教学课堂上，教师面对的是全班学生，很难顾及到每个人，而微课“点”的功能就能有效解决这一问题。
（三） 小视频大容量，实现学习方式的创新
素质教育的实施强调在教学中注重发展学生的创新能力。信息技术是一门时代性比较强的学科，在日常的学习和生活中，不管是电脑还是手机学生都能顺畅操作。但是，学生们利用这些设备大都是聊天、玩游戏，很少有学生去找视频资料进行学习。再加上传统视频时长长、内容复杂且多，里面的内容介绍甚至比课堂教学还要多，学生在观看的时候容易产生疲倦，视频教学也很难打到预期的效果。而微课的应用可以有效弥补这一不足，教师可以将学生难以理解的问题制作成小视频，上传到班级网站上，而学生可以通过电脑和手机随时复习。对于课上难以消化的学生，教师则可以设置一些基础视频，通过逐步深入的讲解和分析，帮助学生巩固课堂知识，而对于课上吃不饱的学生则可以增加视频的难度，方便学生的自行补充和自由发挥，为他们提供更好地学习平台。
（四） 创新教学方式
微课作为一种重要的教学资源，不仅能够有效提升教学效率，还能转变教师的教学方式，这也是提升教师教研能力的一个重要方式。与此同时，教师在备课阶段、课后反思等方面更具针对性和实效性。通过对微课的深入研究：微课不仅主题简单而且内容单一且深入，这样不仅能够节约教学时间，教师还能从微课中获得启发，以不断地完善自己的教学。此外，教师还可以将一些经典的微课案例迁移到自己的教学中去，以丰富课堂教学进而更好地提升课堂教学质量，推动教师专业发展和提升。
四、 结束语
综上所述，信息技术是一门重要的课程，对学生日后的学习和就业有着很大作用。在初中信息技术教学中，教师要巧用微课教学，改变传统教学中存在的不足以调动学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]钱士舜.探讨信息技术课堂教学中的学件使用[J].中小学电教，2015（1）.
[2]王继魁.高中信息技术课堂教学的探索与实践[J].教创新导刊，2017（18）.
作者简介：
吴登俊，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县第二中学。
关键词：初中教学;信息技术;微课应用
随着新一轮基础教育改革的不断推行，义务教育阶段初中学校加强了对教学模式、教学方法及教学手段的重视。近年来，微课作为一种新的教学资源在课堂教学中得到了广泛的运用，不仅增加了课堂教学的吸引力及感染力，而且提高了课堂教学时间的利用效果。因此，为了拓展学生的知识层面，培养他们的学习能力，很多教师开始运用创新的教学方法，其中微课在信息技术教学中的运用，能显著提高信息技术教学的质量及效率。本文笔者结合自身的教学实践，基于初中信息技术教学就微课的实际应用进行了如下分析，期望能为相关教育研究提供有益参考。
一、 当前微课在初中信息技术教学中的应用现状
信息技术的发展促进了人们生产、生活的改变，越来越多的家长开始注重信息技术。但是，在我国当前的初中教学中，很多学校没有将信息技术纳入正规的课程教学行列，进而导致学生以玩的心态去学习，教学中经常会看到学生玩游戏的情况，教师讲解的内容一概不知进而大大降低了学习效率。此外，信息技术这门课程并未形成一定的体系，现有的教学方式又太过枯燥、死板，很多内容都是照搬照抄课本内容，不仅没有帮助学生更好地理解反而增加了学习难度。基于上述情况，信息技术教师要积极创新教学方式深化学生的理解，而微课以时间短、精悍的特点夺得了师生的广泛关注，并有效调动了学生学习的积极性和主动性。
二、 初中信息技术教学中存在的问题
第一，忽视真实情景的构建，学习是学生在一定的情境中主动获取知识的过程，笔者通过调查发现：很多学校依然沿用传统的教学方式，向学生平铺直叙知识，而学生在课下听得云里雾里不知所以。第二，学生的信息技术存在差异，受多种因素的而影响，一些学生从小就开始接触计算机，而另一些学生在初中阶段依然是零基础，更不要说实际操作了。学生在基础上存在很大的不同，学生在讲课中无法顾及每个学生。第三，师生缺乏有效互动，不论是基础课程还是实际操作课程，师生间的互动非常少，基本上都是教师在操作演练，并没有从学生的实际情况出发进行针对性的教学。
三、 微课在信息技术教学中的应用
（一） 方式新颖，激发学生的学习热情
兴趣是学习的根本动力，是唤学生主动学习的源泉。学生一旦对信息技术产生了浓厚的兴趣，势必会以饱满的热情投身到信息技术的学习中去，进而取得事半功倍的效果。虽然兴趣不是天生带来的，但是兴趣仍然包含天性中的一些倾向，这是一种最基本的倾向。就信息技术这门学科来讲，初中阶段的学生刚接触一定会充满好奇，自然带着一种探究的欲望去学习，但随着长时间的深入发展，好奇心、新鲜感逐渐褪去，学生会随着学习内容的增多、难度的增加而退却，再加上传统教学模式的影响教师不能從学生的认知特点出发设计教学，学生会逐渐丧失学习兴趣，进而学习效率也会随之下降。而微课以视频的形式吸引了学生，不仅保证了学生的学习时间，而且大大提升了学生的实际操作能力，还为学生构建了一个自主化的学习平台，给了学生更多自主思考、探究的时间和空间，在这样的氛围中学生才能尽情挥洒，查缺补漏。
（二） 以“点”带面，满足不同学生的需求
信息技术是一门内容复杂且操作性非常强的学科，要求学生能够熟知计算机的各项功能以为后续的学习打下坚实的基础。由于信息技术这门课程内容散乱无章，一周也仅仅有两节课，学生在课余时间联系的机会更是少之又少，致使学生在学习中出现课堂听不懂、课下不能消化或者课上掌握了课下巩固不及时的情况。而精准、主题明确的微课就能很好地帮助我们解决这一难题。例如在学习《配插图》这节内容的时候，教师就可以将如何在文档中插入图画这一知识点制作成带有注释的视频，以方便学生在课余时间自学和交流，以满足不同学生的需求，进而保证每个层次阶段的学生都能有所得。在传统的信息技术教学课堂上，教师面对的是全班学生，很难顾及到每个人，而微课“点”的功能就能有效解决这一问题。
（三） 小视频大容量，实现学习方式的创新
素质教育的实施强调在教学中注重发展学生的创新能力。信息技术是一门时代性比较强的学科，在日常的学习和生活中，不管是电脑还是手机学生都能顺畅操作。但是，学生们利用这些设备大都是聊天、玩游戏，很少有学生去找视频资料进行学习。再加上传统视频时长长、内容复杂且多，里面的内容介绍甚至比课堂教学还要多，学生在观看的时候容易产生疲倦，视频教学也很难打到预期的效果。而微课的应用可以有效弥补这一不足，教师可以将学生难以理解的问题制作成小视频，上传到班级网站上，而学生可以通过电脑和手机随时复习。对于课上难以消化的学生，教师则可以设置一些基础视频，通过逐步深入的讲解和分析，帮助学生巩固课堂知识，而对于课上吃不饱的学生则可以增加视频的难度，方便学生的自行补充和自由发挥，为他们提供更好地学习平台。
（四） 创新教学方式
微课作为一种重要的教学资源，不仅能够有效提升教学效率，还能转变教师的教学方式，这也是提升教师教研能力的一个重要方式。与此同时，教师在备课阶段、课后反思等方面更具针对性和实效性。通过对微课的深入研究：微课不仅主题简单而且内容单一且深入，这样不仅能够节约教学时间，教师还能从微课中获得启发，以不断地完善自己的教学。此外，教师还可以将一些经典的微课案例迁移到自己的教学中去，以丰富课堂教学进而更好地提升课堂教学质量，推动教师专业发展和提升。
四、 结束语
综上所述，信息技术是一门重要的课程，对学生日后的学习和就业有着很大作用。在初中信息技术教学中，教师要巧用微课教学，改变传统教学中存在的不足以调动学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]钱士舜.探讨信息技术课堂教学中的学件使用[J].中小学电教，2015（1）.
[2]王继魁.高中信息技术课堂教学的探索与实践[J].教创新导刊，2017（18）.
作者简介：
吴登俊，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县第二中学。