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叶圣陶说:“学生养成了自己会修改的能力,这是终生受用的。”在传统的作文教学中,尤其是作文的批改上,长期存在着不敢大胆放手让学生自改的问题,一贯都是学生的作文教师批改。这种越俎代庖的做法,不仅教师工作量大,而且不符合学生的思想认识实际,其结果往往是劳而无功或事倍功半。这也是造成作文教学效果甚微的重要原因之一。因此,我认为在习作教学中,教师要改进作文批改方法,大胆尝试培养学生自改作文的能力。让学生在自改作文的学习训练中学会修改作文,使学生变被动为主动,化接受为探求,不断提高学生的写作能力。那么,怎样培养学生自改作文的能力?
一、诱发情感,激发兴趣
小学生作文需要有积极的情感参与,如果缺乏愉快的情趣,他们就不愿去写,更谈不上自己去修改。爱因斯坦说:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”我想,这里的“热爱” 包含着对某种事物的丰富情感。有了这种情感,才能产生极大的兴趣,而当学生对修改作文产生了兴趣时,就会从内心迸发出向往和追求的强烈愿望,进而产生积极参与的动机。如教古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”这一诗句时,老师故意把它写成“春风又吹江南岸”,让学生在发现问题后与原诗句进行比较,并琢磨推敲:改用“吹”字行不行?用“吹”字好还是“绿”字好?为什么?同时引发诗人王安石在作诗时如何多次修改诗句的故事,让学生从中感悟一篇好的文章往往需要反复修改的道理。之后,我出示一句话:“荷叶密密麻麻,荷叶间还露出了花骨朵,真是美极了。”让学生进行修改,允许讨论交流,此刻,同学兴趣盎然,跃跃欲试。有的同学说:荷池里的荷叶挨挨挤挤的,像一把把绿色的大伞,荷叶间还冒出了个花骨朵,真是美极了。有的同学说:荷池里的荷叶挨挨挤挤的,像一把把绿色的大伞撑在池水中,花骨朵就像个顽皮的小孩从荷叶间挤出头来,在微风中向人们频频点头……同学在愉悦的学习中试着修改句子,在成功的喜悦之中,产生了强烈的表达欲望。
二、授之以渔,学会修改
在指导学生自改作文中,老师要注重授之以渔,让学生学会掌握修改作文的基本方法。首先,可使用媒体,电教媒体能化抽象为形象,且动感性强,同时视听结合,容易吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和思维的敏捷性,是指导学生修改作文的有效手段。平时,我在浏览学生的作文之后,选取习作中存在问题比较典型的篇、段、句制成投影片,到课堂上投放。让学生先把投影上的篇、段、句读一读,找出其中的毛病和存在的问题,然后逐词逐句逐段进行评价、推敲,并提出修改意见。这样指导修改,直观形象,学生敢于发表意见,勇于表现自己,同时有利于拓展学生思维,效果良好。此外,让学生再把修改后的篇、段、句读一读,并与原文互相比较,从中找到修改作文的门径,让学生在参与中得以锻炼,不断提高自改作文的能力。
三、循序渐进,形成习惯
1.单项自改,各个击破。在指导学生自改作文中,针对学生习作普遍存在的问题,如错字、错标点、 错词、病句、内容不具体等,可让学生从单项自改入手,各个击破。修改之前要求学生动口、动手、动脑,自己反复轻声朗读作文,边读边思考,并动手用红笔画出用错的字词和不顺口的句子,找出文中写得不够具体的地方,进行自改。还可以采用默读的方法,分析比较,认真思考,了解各部分大意,思考段落层次安排是否合理,内容是否符合要求,一件事是否说清楚,然后再进行补充修改。通过这样的训练,久而久之学生自改作文的能力就可以不断长进。
2.互评互改,合作学习。教学中,在体现学生的主体性的同时,要注意突出他们的个性特征和群体效应,充分发挥他们的合作精神。在直评互改过程中,采取优化组合或自由结合的形式分组进行修改,改前老师提出具体要求,鼓励大家畅所欲言,大胆发表修改意见。教师的鼓励在学生的思想中产生了动力,大家各抒己见,认真交流,这样学生的思维始终处于开放活跃的状态,不同层次的学生的自改能力都得到了相应的提高。一个同学在《我们的学校》一文中有这样一段话:“我们学校有个水池,是四方形的,水池里有两个雾淞喷泉,八个荷花喷泉。池里的水碧绿碧绿的,水中还有许多鱼儿游来游去。水池的四周种有柳树、水杉、银杏,真是美丽极了。”此段经小组讨论后,各组同学纷纷发表意见,提出存在问题,并说出了如何进行修改的建议,有同学提出文章写了水池的形状、方位和周边的环境,把眼前看到的东西写出来了,如果能够再加上自己的想象,内容会更具体、更生动。这样通过讨论交流、群策群力,合作学习的精神得到了充分发挥,同学之间达到了取长补短的目的,效果喜人。
3.综合自改,提高能力。学生在合作学习、互评互改中,针对不同问题提出了修改意见后,再进行个人自改。在自改中遇到困难,允许返回小组请求帮助,整个修改过程始终处于主动参与、互动互助的氛围之中,学生的能力得到进一步的发展。如上面列举的《我们的学校》一文的作者,该生综合小组的建议后,改写成:“我们的学校有个水池,池中心是个雪松大喷泉,四周还有八个荷花小喷泉,水池的四壁是用水磨石砌成的,池边的柳树、水杉、银杏在阳光下倒映在池水中,与游动的鱼儿相映成趣,打开喷泉开关时,‘哗’的一声,‘雪’直冲十几米高,又慢慢地落下来,水珠在池面上,珍珠般地滚动着,‘荷花’无声地绽开,整个水池都跳跃起来啦!看上去,真像个人间仙境,美丽极了。”这样一改,水池的景色有动有静,活灵活现。这样一改,学生自改作文的能力得到充分的展示,创造性思维得到进一步的发展。他们领悟了文道,自然水到渠成。
总之,培养学生良好的自改作文的习惯,是当前习作教学改革的一项重要任务。只有让学生在实践中不断探索修改作文的门径,才能把提高学生自改作文能力的工作落到实处。
一、诱发情感,激发兴趣
小学生作文需要有积极的情感参与,如果缺乏愉快的情趣,他们就不愿去写,更谈不上自己去修改。爱因斯坦说:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”我想,这里的“热爱” 包含着对某种事物的丰富情感。有了这种情感,才能产生极大的兴趣,而当学生对修改作文产生了兴趣时,就会从内心迸发出向往和追求的强烈愿望,进而产生积极参与的动机。如教古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”这一诗句时,老师故意把它写成“春风又吹江南岸”,让学生在发现问题后与原诗句进行比较,并琢磨推敲:改用“吹”字行不行?用“吹”字好还是“绿”字好?为什么?同时引发诗人王安石在作诗时如何多次修改诗句的故事,让学生从中感悟一篇好的文章往往需要反复修改的道理。之后,我出示一句话:“荷叶密密麻麻,荷叶间还露出了花骨朵,真是美极了。”让学生进行修改,允许讨论交流,此刻,同学兴趣盎然,跃跃欲试。有的同学说:荷池里的荷叶挨挨挤挤的,像一把把绿色的大伞,荷叶间还冒出了个花骨朵,真是美极了。有的同学说:荷池里的荷叶挨挨挤挤的,像一把把绿色的大伞撑在池水中,花骨朵就像个顽皮的小孩从荷叶间挤出头来,在微风中向人们频频点头……同学在愉悦的学习中试着修改句子,在成功的喜悦之中,产生了强烈的表达欲望。
二、授之以渔,学会修改
在指导学生自改作文中,老师要注重授之以渔,让学生学会掌握修改作文的基本方法。首先,可使用媒体,电教媒体能化抽象为形象,且动感性强,同时视听结合,容易吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和思维的敏捷性,是指导学生修改作文的有效手段。平时,我在浏览学生的作文之后,选取习作中存在问题比较典型的篇、段、句制成投影片,到课堂上投放。让学生先把投影上的篇、段、句读一读,找出其中的毛病和存在的问题,然后逐词逐句逐段进行评价、推敲,并提出修改意见。这样指导修改,直观形象,学生敢于发表意见,勇于表现自己,同时有利于拓展学生思维,效果良好。此外,让学生再把修改后的篇、段、句读一读,并与原文互相比较,从中找到修改作文的门径,让学生在参与中得以锻炼,不断提高自改作文的能力。
三、循序渐进,形成习惯
1.单项自改,各个击破。在指导学生自改作文中,针对学生习作普遍存在的问题,如错字、错标点、 错词、病句、内容不具体等,可让学生从单项自改入手,各个击破。修改之前要求学生动口、动手、动脑,自己反复轻声朗读作文,边读边思考,并动手用红笔画出用错的字词和不顺口的句子,找出文中写得不够具体的地方,进行自改。还可以采用默读的方法,分析比较,认真思考,了解各部分大意,思考段落层次安排是否合理,内容是否符合要求,一件事是否说清楚,然后再进行补充修改。通过这样的训练,久而久之学生自改作文的能力就可以不断长进。
2.互评互改,合作学习。教学中,在体现学生的主体性的同时,要注意突出他们的个性特征和群体效应,充分发挥他们的合作精神。在直评互改过程中,采取优化组合或自由结合的形式分组进行修改,改前老师提出具体要求,鼓励大家畅所欲言,大胆发表修改意见。教师的鼓励在学生的思想中产生了动力,大家各抒己见,认真交流,这样学生的思维始终处于开放活跃的状态,不同层次的学生的自改能力都得到了相应的提高。一个同学在《我们的学校》一文中有这样一段话:“我们学校有个水池,是四方形的,水池里有两个雾淞喷泉,八个荷花喷泉。池里的水碧绿碧绿的,水中还有许多鱼儿游来游去。水池的四周种有柳树、水杉、银杏,真是美丽极了。”此段经小组讨论后,各组同学纷纷发表意见,提出存在问题,并说出了如何进行修改的建议,有同学提出文章写了水池的形状、方位和周边的环境,把眼前看到的东西写出来了,如果能够再加上自己的想象,内容会更具体、更生动。这样通过讨论交流、群策群力,合作学习的精神得到了充分发挥,同学之间达到了取长补短的目的,效果喜人。
3.综合自改,提高能力。学生在合作学习、互评互改中,针对不同问题提出了修改意见后,再进行个人自改。在自改中遇到困难,允许返回小组请求帮助,整个修改过程始终处于主动参与、互动互助的氛围之中,学生的能力得到进一步的发展。如上面列举的《我们的学校》一文的作者,该生综合小组的建议后,改写成:“我们的学校有个水池,池中心是个雪松大喷泉,四周还有八个荷花小喷泉,水池的四壁是用水磨石砌成的,池边的柳树、水杉、银杏在阳光下倒映在池水中,与游动的鱼儿相映成趣,打开喷泉开关时,‘哗’的一声,‘雪’直冲十几米高,又慢慢地落下来,水珠在池面上,珍珠般地滚动着,‘荷花’无声地绽开,整个水池都跳跃起来啦!看上去,真像个人间仙境,美丽极了。”这样一改,水池的景色有动有静,活灵活现。这样一改,学生自改作文的能力得到充分的展示,创造性思维得到进一步的发展。他们领悟了文道,自然水到渠成。
总之,培养学生良好的自改作文的习惯,是当前习作教学改革的一项重要任务。只有让学生在实践中不断探索修改作文的门径,才能把提高学生自改作文能力的工作落到实处。