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现今，在紧张激烈的英语各类考试中，阅读毫无疑问成了重头戏。“得阅读者得天下”已经是一个不争的事实。阅读作为英语语言技能的重要组成部分，是英语语言输入的重要途径之一，在英语教学中占据了举足轻重的地位。毋庸置疑，课内阅读教授课是提高学生阅读能力的一个行之有效的方法。课内阅读教授课和课外学生自主阅读是提高学生英语阅读能力的两个重要组成部分。然而，在现在的英语教学过程中，许多教师往往忽视了对课外阅读材料开发与利用的重要性，会把课外阅读片面地理解为让学生多看看英语课外读物，因而英语阅读教学的效果总是差强人意。
英语课外阅读的开发与利用是指教师根据现阶段所教授的内容，为学生挑选符合自身学习水平的课外阅读材料，在学生经过仔细阅读之后，能够对课外阅读材料进行分析和综合，选取文章鲜明的主题思想，模仿经典的文章结构，学习其中的好词好句等，对学生今后的写作、阅读乃至口语方面都能够有所帮助与提高。
一、初中英语课外阅读的重要性和现状
随着新课程改革的不断深入，《英语课程标准（2011年版）》关于课外阅读量的要求越来越高：义务教育九年级结束时课外阅读量应累计达到15万词以上。面对这一要求，英语教师仅仅关注学生的课内阅读是远远不够的，课外阅读的重要性日益凸显。首先，英语课外阅读是激发学生英语学习兴趣、拓宽学生知识面的重要途径；其次，英语课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好途径，还是课内阅读的进一步补充和延伸，对课内阅读起到促进和强化的作用，积极而正确的课外阅读更为学生阅读能力的提高提供了重要的保证。再次，丰富的课外阅读能够有效培养学生的语感，还学生一个地道的英语语言学习环境，从而锻炼学生的英语思维能力；最后，英語课外阅读的有效开发和利用对提高学生的英语阅读能力、写作能力，乃至口语能力都有较大的提高和帮助。
新课标对英语课外阅读提出了如此明确的要求，那初中生现今的英语课外阅读状况又如何呢？笔者所在的学校为农村中学，结合我校学生的具体情况，我总结了初中生在英语课外阅读方面存在的问题：
首先，由于平时的学业压力大，许多学生都忙于完成老师布置的作业，又加上自身没有养成良好的阅读习惯，因此，大多数学生无法保证足够的课外阅读时间；
其次，学生的阅读能力效率差，其中一个重要的原因在于他们不良的阅读习惯。其一，盲目译读。许多学生在阅读的过程中会急于将所读的英语转换成汉语，这样势必会延长理解的过程，放慢阅读的速度，降低阅读的效率，同时阻碍了学生英语思维的养成。其二，过分依赖词典。有些学生在阅读的过程中，总喜欢用词典把每个生词的意思都查清楚，这样虽然能帮助学生扫清一些阅读生词带来的障碍，但阅读速度大大降低了，阅读理解的思路也完全被打乱，早已失去了锻炼提升阅读能力的练习机会。其三，阅读缺乏整体性思考。许多学生在阅读的过程中总是拘泥于词与词之间的搭配，往往忽略了文章中句子与句子之间、段落与段落之间的整体感知，不能够充分领会上下文之间的联系，这往往降低了学生的阅读速度与阅读效率。其四，由于自身知识面、信息量的局限性，又加之多数学生无法找到适合自己水平与基础的英语课外读物，这些学生对英语课外阅读的兴趣与热情也在日益消减。这样一来，他们对英语阅读习惯的养成也就抱着无所谓的态度，直接影响到了自身阅读能力的提升。
最后，学生掌握足够的阅读技巧与策略是进行有效课外阅读的保证，但现今英语课堂教学方式老旧，部分教师对学生英语能力培养不够重视，让学生未能掌握足够的阅读技巧和策略，这就成为了学生英语课外阅读能力培养的绊脚石。
二、如何有效地开发英语课外阅读材料
作为一名英语教师，在了解了英语课外阅读重要性与学生阅读现状后，如何帮助学生有效地开发英语课外阅读材料就成为现今最该思考的问题了。所谓“开发”，其核心在于如何指导学生选取适合自己的课外阅读材料。
真正高效的课外阅读实质上是课内阅读的延伸与拓展，所以开发英语课外阅读材料的第一步就是要结合授课内容进行深入的思考，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和拓展。在课外阅读中，学生可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中，新颖且丰富的课外阅读材料可以激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，促使他们去获取和探究更多的新知识。第二步，在开发英语课外阅读材料的过程中，所选取的课外阅读材料的阅读难度要符合学生现有的水平，以便学生学有所得，易于吸收。所选择的阅读材料的生词量要控制在2%以内，文章选材要多样化，篇幅适中，兼顾趣味性，要有意识地选取各种体裁的文章，选取语言地道、规范流畅的文章，以便激发学生阅读的积极性，拓宽知识面，提高学生评价和欣赏文章的能力，增强整体感知文章的效果，同时满足学生阅读的成就感，让他们做到乐读，肯读。第三步，阅读技巧与方法的训练与提高是教师指导学生进行阅读最核心的目的。因此，在开发英语课外阅读材料的过程中，教师要特别关注所选的文章是否能够有意识地训练与提高学生的阅读技巧与能力。例如，教师在现阶段授课过程中，觉得学生在快读技巧上掌握得较好，但是查读的能力却相差甚远。那么，这个阶段在选取课外阅读材料的过程中，教师需仔细分析，有针对对性地训练学生从阅读、查读能力方面进行选材，做到有效开发英语课外阅读材料，不断提高学生的综合阅读能力。
三、怎样高效地利用英语课外阅读材料
如今，大多数的英语教师支持学生进行广泛的课外阅读，许多教师会为学生推荐一些适合学生的、较热门的报刊杂志或书籍。但是，教师仅把目光放在了读上，并没有关注到阅读背后对阅读材料的高效利用能够大大提高学生阅读的效率，让学生从中获得更多的益处。那如何高效地利用英语课外阅读材料呢？结合实际教学经验，我分以下两个方面来谈谈自身的几点建议：
（一）英语课外阅读材料在日常教学中的运用
1.英语课外阅读材料是学生课前预习、积累背景知识的重要保障 课前，教师可根据所要授课的内容，学生原有的基础、兴趣爱好、学习风格等为学生选出语言难度适中、内容贴近学生生活的阅读文章，布置学生做好预习工作，为授课文章积累必要的背景知识。具体的预习内容可包括：（1）负责在课前做DutyReport的同学要仔细研读文章，选取一篇文章进行口头概述，概括文章中心内容或写成读后感在班上进行展示；（2）班上的每位同学要对教师所选取的文章进行阅读和摘抄；（3）教师可选取文章中一些适合学生现有水平的文章段落，让学生先进行笔头翻译，之后再在课上进行交流。
2.英语课外阅读材料为课内导读展示提供了良好的素材
教师可以每周选取一节课的时间作为学生英语课外阅读的课内展示课，对学生本周内所看的英语课外阅读材料进行及时的评价，让学生有一个圆满的课外阅读学习过程，做到有布置有检查，有学习有反馈。例如，在课内展示课上，教师可以就阅读材料呈现相关问题，检查学生对阅读材料的理解深度，还可以让学生各抒己见，说说他们心中的好词好句，其他学生加以解析补充，最后由教师带领学生进行总结等。
3.英语课外阅读材料為学生自主探究奠定了基础，提供了机会
英语课外阅读在拓展学生思维、拓宽学生知识面、鼓励学生自主探究等方面都提供了较大的帮助。身为教师，对于班上英语成绩较好、学有余力的学生，我们应该鼓励他们加大英语课外阅读量，在课后对阅读材料的内容就某一个方面进行自主探究，让课外阅读材料得到高效的利用。例如，阅读最直接的益处在于能够促进学生的写作。教师可以根据阅读材料的内容，选择难度适中与课本内容相关的话题，让学生充分发挥想象，尽力发挥所学去创作，教师针对不同程度的学生给予相应的辅导，帮助学生提高写作水平。
（二）英语课外阅读材料在学生课后学习中的运用
英语课外阅读的重要性不仅表现在日常的教学过程中，也表现在学生课后的学习中。教师可以根据所选阅读材料的特点，指导学生进行阅读活动，从而真正提高学生的英语阅读水平。在教师的指导中，传授学生行之有效的课后学习策略是英语课外阅读的关键。
1.设立课外阅读摘抄本
教师应鼓励学生在日常的课外阅读过程中，把自己感兴趣并认为之后能够运用在作文中的一些好词佳句摘抄下来，然后教师也需定期在课堂上给出一定的时间，让学生就自己摘抄的内容进行展示和分享。每学期期中和期末的时候，教师还应评选出优秀摘抄本进行奖励，以此来激发学生的阅读摘抄积极性。此外，对摘抄本定期的翻看复习是不容忽视的，这样一来，才能让学生做到所记事项了然于胸，适于运用。
2.举行手抄报比赛
在课后，教师可以为学生安排话题，让学生利用自己平时课外阅读积累的精美文章、段落等自主绘制手抄报，也可以让学生做成电子报刊。教师可以组织全班同学以投票的方式进行评选，对优秀作品进行嘉奖，以此来鼓励学生的课外阅读兴趣，提高学生动手能力。
3.开展课外阅读知识竞赛
教师可以定期在全班范围内开展课外阅读知识竞赛，竞赛的内容可以从学生平时的课外阅读篇目中选取材料，制定题目。让学生在规定的时间内完成相应的题目，评选出一、二、三等奖，予以相应的奖励。
4.进行单词速记比赛
定期布置学生对课外阅读材料出现的频率较高的词汇进行总结，然后进行英译汉或连词成句等形式的竞赛，评选出一、二、三等奖，予以一定的奖励。
课外阅读是课内阅读教学的延伸，而课内阅读教学又有效地指导着学生进行课外阅读。课内阅读教学对学生来说，是第一堂课，是根本，是基础；而课外阅读则是第二堂课，前者给后者打下基础，后者是前者的延伸和拓展，二者相得益彰。然而，英语又是一门语言实践性很强的学科，身为英语教师，如何有效开发与利用英语课外阅读，使学生的课外阅读更高效，这一过程任重而道远，需要我们在今后的教学实践中不断积累经验，不断总结方法。
英语课外阅读的开发与利用是指教师根据现阶段所教授的内容，为学生挑选符合自身学习水平的课外阅读材料，在学生经过仔细阅读之后，能够对课外阅读材料进行分析和综合，选取文章鲜明的主题思想，模仿经典的文章结构，学习其中的好词好句等，对学生今后的写作、阅读乃至口语方面都能够有所帮助与提高。
一、初中英语课外阅读的重要性和现状
随着新课程改革的不断深入，《英语课程标准（2011年版）》关于课外阅读量的要求越来越高：义务教育九年级结束时课外阅读量应累计达到15万词以上。面对这一要求，英语教师仅仅关注学生的课内阅读是远远不够的，课外阅读的重要性日益凸显。首先，英语课外阅读是激发学生英语学习兴趣、拓宽学生知识面的重要途径；其次，英语课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好途径，还是课内阅读的进一步补充和延伸，对课内阅读起到促进和强化的作用，积极而正确的课外阅读更为学生阅读能力的提高提供了重要的保证。再次，丰富的课外阅读能够有效培养学生的语感，还学生一个地道的英语语言学习环境，从而锻炼学生的英语思维能力；最后，英語课外阅读的有效开发和利用对提高学生的英语阅读能力、写作能力，乃至口语能力都有较大的提高和帮助。
新课标对英语课外阅读提出了如此明确的要求，那初中生现今的英语课外阅读状况又如何呢？笔者所在的学校为农村中学，结合我校学生的具体情况，我总结了初中生在英语课外阅读方面存在的问题：
首先，由于平时的学业压力大，许多学生都忙于完成老师布置的作业，又加上自身没有养成良好的阅读习惯，因此，大多数学生无法保证足够的课外阅读时间；
其次，学生的阅读能力效率差，其中一个重要的原因在于他们不良的阅读习惯。其一，盲目译读。许多学生在阅读的过程中会急于将所读的英语转换成汉语，这样势必会延长理解的过程，放慢阅读的速度，降低阅读的效率，同时阻碍了学生英语思维的养成。其二，过分依赖词典。有些学生在阅读的过程中，总喜欢用词典把每个生词的意思都查清楚，这样虽然能帮助学生扫清一些阅读生词带来的障碍，但阅读速度大大降低了，阅读理解的思路也完全被打乱，早已失去了锻炼提升阅读能力的练习机会。其三，阅读缺乏整体性思考。许多学生在阅读的过程中总是拘泥于词与词之间的搭配，往往忽略了文章中句子与句子之间、段落与段落之间的整体感知，不能够充分领会上下文之间的联系，这往往降低了学生的阅读速度与阅读效率。其四，由于自身知识面、信息量的局限性，又加之多数学生无法找到适合自己水平与基础的英语课外读物，这些学生对英语课外阅读的兴趣与热情也在日益消减。这样一来，他们对英语阅读习惯的养成也就抱着无所谓的态度，直接影响到了自身阅读能力的提升。
最后，学生掌握足够的阅读技巧与策略是进行有效课外阅读的保证，但现今英语课堂教学方式老旧，部分教师对学生英语能力培养不够重视，让学生未能掌握足够的阅读技巧和策略，这就成为了学生英语课外阅读能力培养的绊脚石。
二、如何有效地开发英语课外阅读材料
作为一名英语教师，在了解了英语课外阅读重要性与学生阅读现状后，如何帮助学生有效地开发英语课外阅读材料就成为现今最该思考的问题了。所谓“开发”，其核心在于如何指导学生选取适合自己的课外阅读材料。
真正高效的课外阅读实质上是课内阅读的延伸与拓展，所以开发英语课外阅读材料的第一步就是要结合授课内容进行深入的思考，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和拓展。在课外阅读中，学生可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中，新颖且丰富的课外阅读材料可以激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，促使他们去获取和探究更多的新知识。第二步，在开发英语课外阅读材料的过程中，所选取的课外阅读材料的阅读难度要符合学生现有的水平，以便学生学有所得，易于吸收。所选择的阅读材料的生词量要控制在2%以内，文章选材要多样化，篇幅适中，兼顾趣味性，要有意识地选取各种体裁的文章，选取语言地道、规范流畅的文章，以便激发学生阅读的积极性，拓宽知识面，提高学生评价和欣赏文章的能力，增强整体感知文章的效果，同时满足学生阅读的成就感，让他们做到乐读，肯读。第三步，阅读技巧与方法的训练与提高是教师指导学生进行阅读最核心的目的。因此，在开发英语课外阅读材料的过程中，教师要特别关注所选的文章是否能够有意识地训练与提高学生的阅读技巧与能力。例如，教师在现阶段授课过程中，觉得学生在快读技巧上掌握得较好，但是查读的能力却相差甚远。那么，这个阶段在选取课外阅读材料的过程中，教师需仔细分析，有针对对性地训练学生从阅读、查读能力方面进行选材，做到有效开发英语课外阅读材料，不断提高学生的综合阅读能力。
三、怎样高效地利用英语课外阅读材料
如今，大多数的英语教师支持学生进行广泛的课外阅读，许多教师会为学生推荐一些适合学生的、较热门的报刊杂志或书籍。但是，教师仅把目光放在了读上，并没有关注到阅读背后对阅读材料的高效利用能够大大提高学生阅读的效率，让学生从中获得更多的益处。那如何高效地利用英语课外阅读材料呢？结合实际教学经验，我分以下两个方面来谈谈自身的几点建议：
（一）英语课外阅读材料在日常教学中的运用
1.英语课外阅读材料是学生课前预习、积累背景知识的重要保障 课前，教师可根据所要授课的内容，学生原有的基础、兴趣爱好、学习风格等为学生选出语言难度适中、内容贴近学生生活的阅读文章，布置学生做好预习工作，为授课文章积累必要的背景知识。具体的预习内容可包括：（1）负责在课前做DutyReport的同学要仔细研读文章，选取一篇文章进行口头概述，概括文章中心内容或写成读后感在班上进行展示；（2）班上的每位同学要对教师所选取的文章进行阅读和摘抄；（3）教师可选取文章中一些适合学生现有水平的文章段落，让学生先进行笔头翻译，之后再在课上进行交流。
2.英语课外阅读材料为课内导读展示提供了良好的素材
教师可以每周选取一节课的时间作为学生英语课外阅读的课内展示课，对学生本周内所看的英语课外阅读材料进行及时的评价，让学生有一个圆满的课外阅读学习过程，做到有布置有检查，有学习有反馈。例如，在课内展示课上，教师可以就阅读材料呈现相关问题，检查学生对阅读材料的理解深度，还可以让学生各抒己见，说说他们心中的好词好句，其他学生加以解析补充，最后由教师带领学生进行总结等。
3.英语课外阅读材料為学生自主探究奠定了基础，提供了机会
英语课外阅读在拓展学生思维、拓宽学生知识面、鼓励学生自主探究等方面都提供了较大的帮助。身为教师，对于班上英语成绩较好、学有余力的学生，我们应该鼓励他们加大英语课外阅读量，在课后对阅读材料的内容就某一个方面进行自主探究，让课外阅读材料得到高效的利用。例如，阅读最直接的益处在于能够促进学生的写作。教师可以根据阅读材料的内容，选择难度适中与课本内容相关的话题，让学生充分发挥想象，尽力发挥所学去创作，教师针对不同程度的学生给予相应的辅导，帮助学生提高写作水平。
（二）英语课外阅读材料在学生课后学习中的运用
英语课外阅读的重要性不仅表现在日常的教学过程中，也表现在学生课后的学习中。教师可以根据所选阅读材料的特点，指导学生进行阅读活动，从而真正提高学生的英语阅读水平。在教师的指导中，传授学生行之有效的课后学习策略是英语课外阅读的关键。
1.设立课外阅读摘抄本
教师应鼓励学生在日常的课外阅读过程中，把自己感兴趣并认为之后能够运用在作文中的一些好词佳句摘抄下来，然后教师也需定期在课堂上给出一定的时间，让学生就自己摘抄的内容进行展示和分享。每学期期中和期末的时候，教师还应评选出优秀摘抄本进行奖励，以此来激发学生的阅读摘抄积极性。此外，对摘抄本定期的翻看复习是不容忽视的，这样一来，才能让学生做到所记事项了然于胸，适于运用。
2.举行手抄报比赛
在课后，教师可以为学生安排话题，让学生利用自己平时课外阅读积累的精美文章、段落等自主绘制手抄报，也可以让学生做成电子报刊。教师可以组织全班同学以投票的方式进行评选，对优秀作品进行嘉奖，以此来鼓励学生的课外阅读兴趣，提高学生动手能力。
3.开展课外阅读知识竞赛
教师可以定期在全班范围内开展课外阅读知识竞赛，竞赛的内容可以从学生平时的课外阅读篇目中选取材料，制定题目。让学生在规定的时间内完成相应的题目，评选出一、二、三等奖，予以相应的奖励。
4.进行单词速记比赛
定期布置学生对课外阅读材料出现的频率较高的词汇进行总结，然后进行英译汉或连词成句等形式的竞赛，评选出一、二、三等奖，予以一定的奖励。
课外阅读是课内阅读教学的延伸，而课内阅读教学又有效地指导着学生进行课外阅读。课内阅读教学对学生来说，是第一堂课，是根本，是基础；而课外阅读则是第二堂课，前者给后者打下基础，后者是前者的延伸和拓展，二者相得益彰。然而，英语又是一门语言实践性很强的学科，身为英语教师，如何有效开发与利用英语课外阅读，使学生的课外阅读更高效，这一过程任重而道远，需要我们在今后的教学实践中不断积累经验，不断总结方法。