论文部分内容阅读
【关键词】信息技术 小学数学 高效课堂
数学是一门抽象的学科，不像其他学科那样形象、生动、具体。数学教学的手段较单调，黑板加粉笔，偶尔用一些教具、模型，教师教得呆板，学生学得无味。小学阶段，学生偏科的，多不喜欢数学。为能激发学生学习数学的积极性，数学老师想尽了办法。信息技术教学手段在教学中的广泛运用，为数学教学改进提供了新的机会。笔者结合自己多年的教学实践，浅议数学课堂教学中如何发挥信息技术辅助教学的优势，取得良好的课堂实效。
一、巧设导语，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的力量之源。在教学中，我运用信息技术教学手段，为课堂教学精心设计开场白，启发诱导学生强烈的好奇性和求知欲，激发他们对掌握知识的渴求。在教学《圆的认识》时，我特意从网上下载了好多有关圆形的图片，有圆形瓷器、圆形花坛、立交桥、花朵、钱币、象棋等五十多张图片。上课伊始，我配乐播放了这些组合好的图形，学生看得眼睛都直了，欣赏完这些美丽的图片之后，一个学生说：“老师，我发现这些图案都是圆形组成的！”这时，我顺势引导说：“数学史上，很多数学家都对圆情有独钟，圆不只是最简洁的图形，古希腊一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。你理解这句话吗？你觉得它为什么是最美的呢？正如我们所看到的，圆无时无刻不在装扮着我们的生活，那好，这堂课我们就从圆的认识开始学起。”课结束时，我又让学生自己利用圆形设计图案。由于这堂课的头开得好，先声夺人，造成了学生渴求知识的心理状态，因此教学效果非常好。信息技术突破时空界限，为学生提供了大量的感性材料，把学生送到了学科知识的前沿，引导学生走出书本，走向世界，领略数学中的美，激发了学生在生活中找数学，学数学的热情。此时，他们的情感和思维都达到了高潮，由欣赏美，感受美转为创造美，迫不及待地动手设计圆形图案，进行知识的再创造。
二、演示实验，提高认知技能
高年级数学教学中，有一些知识的形成过程比较抽象，教师用语言描述往往不够到位，教具操作、模型展示又受空间和实物条件的限制，很难达到预想效果。而先进的教学媒体却有助与于优化知识的呈现方式，能帮助学生把抽象的知識具体化，把难点知识简易化，使学生视、听、触觉并用，清晰地感知知识的形成过程，大大提高课堂教学实效。如圆柱体积公式的推导，需要通过等积变形。教学时，我先进行旧知的回忆，在学生回答出圆面积公式的推导后，用电脑动态演示了圆割补成长方形的过程。接着是旧知向新知的迁移：“圆柱能不能也采用这种方法，转化成某种已学过的立体图形呢？”学生思考，讨论，汇报后，教师用教具演示16等份拼法，再用电脑动态演示成32等份，64等份，直至无限的拼法，启发学生发现，等分的份数越多，越接近长方体。这样较好地演示了切拼的过程，对学生渗透了极限思想。最后是公式的推导，由于动态演示中用不同颜色表示底面积和高，学生较易发现其对应关系，得出V=sh。此外，在电脑展示中红色表示长即圆周长的一半，绿色表示宽即半径，黑色表示高，并不停闪烁，学生由此得到启示，讨论出了另一种推导方法，根据V=abh得到V=πr×r×h=πr2h。学生在电脑动态演绎原理，过程的吸引下，在和谐的情景中愉快而又牢固地掌握了圆柱体积的两种推导方法，思维能力、创新能力得到了充分的培养。
三、练习设计，促进学生自主发展
运用信息技术教学编写有针对性的练习，能有效地改变传统教学手段耗时多、效率低的现状，它不仅能把知识快速、高效地传授给学生，学习收到事半功倍的良好效果，同时在有限的课堂时间里，增大练习容量，节省教学时间，有效地提高课堂教学效率。例如，在教学《约分》一课时，我设计了一个Flash游戏《拯救犯人》，用约分后的分数去开和它相等的分数的门，学生的积极性很高，第一轮的拯救失败了，我说：“同学们，有信心吗？”孩子们高喊：“老师，我们不服，再来！”在接下来的一次次拯救中，效果一次比一次好，学生约分的速度一次比一次快，准确率一次比一次高。学生在心理上得到的极大的满足，学习的主动性、积极性高涨。这节课最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
总之，信息技术教学手段与数学学科的有机整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。信息技术的运用对于数学教学起到了插翅添翼之举，实现了学生对数学知识从感性理解到理性理解的质的飞跃，从而大大提高了数学教学的效率！
数学是一门抽象的学科，不像其他学科那样形象、生动、具体。数学教学的手段较单调，黑板加粉笔，偶尔用一些教具、模型，教师教得呆板，学生学得无味。小学阶段，学生偏科的，多不喜欢数学。为能激发学生学习数学的积极性，数学老师想尽了办法。信息技术教学手段在教学中的广泛运用，为数学教学改进提供了新的机会。笔者结合自己多年的教学实践，浅议数学课堂教学中如何发挥信息技术辅助教学的优势，取得良好的课堂实效。
一、巧设导语，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的力量之源。在教学中，我运用信息技术教学手段，为课堂教学精心设计开场白，启发诱导学生强烈的好奇性和求知欲，激发他们对掌握知识的渴求。在教学《圆的认识》时，我特意从网上下载了好多有关圆形的图片，有圆形瓷器、圆形花坛、立交桥、花朵、钱币、象棋等五十多张图片。上课伊始，我配乐播放了这些组合好的图形，学生看得眼睛都直了，欣赏完这些美丽的图片之后，一个学生说：“老师，我发现这些图案都是圆形组成的！”这时，我顺势引导说：“数学史上，很多数学家都对圆情有独钟，圆不只是最简洁的图形，古希腊一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。你理解这句话吗？你觉得它为什么是最美的呢？正如我们所看到的，圆无时无刻不在装扮着我们的生活，那好，这堂课我们就从圆的认识开始学起。”课结束时，我又让学生自己利用圆形设计图案。由于这堂课的头开得好，先声夺人，造成了学生渴求知识的心理状态，因此教学效果非常好。信息技术突破时空界限，为学生提供了大量的感性材料，把学生送到了学科知识的前沿，引导学生走出书本，走向世界，领略数学中的美，激发了学生在生活中找数学，学数学的热情。此时，他们的情感和思维都达到了高潮，由欣赏美，感受美转为创造美，迫不及待地动手设计圆形图案，进行知识的再创造。
二、演示实验，提高认知技能
高年级数学教学中，有一些知识的形成过程比较抽象，教师用语言描述往往不够到位，教具操作、模型展示又受空间和实物条件的限制，很难达到预想效果。而先进的教学媒体却有助与于优化知识的呈现方式，能帮助学生把抽象的知識具体化，把难点知识简易化，使学生视、听、触觉并用，清晰地感知知识的形成过程，大大提高课堂教学实效。如圆柱体积公式的推导，需要通过等积变形。教学时，我先进行旧知的回忆，在学生回答出圆面积公式的推导后，用电脑动态演示了圆割补成长方形的过程。接着是旧知向新知的迁移：“圆柱能不能也采用这种方法，转化成某种已学过的立体图形呢？”学生思考，讨论，汇报后，教师用教具演示16等份拼法，再用电脑动态演示成32等份，64等份，直至无限的拼法，启发学生发现，等分的份数越多，越接近长方体。这样较好地演示了切拼的过程，对学生渗透了极限思想。最后是公式的推导，由于动态演示中用不同颜色表示底面积和高，学生较易发现其对应关系，得出V=sh。此外，在电脑展示中红色表示长即圆周长的一半，绿色表示宽即半径，黑色表示高，并不停闪烁，学生由此得到启示，讨论出了另一种推导方法，根据V=abh得到V=πr×r×h=πr2h。学生在电脑动态演绎原理，过程的吸引下，在和谐的情景中愉快而又牢固地掌握了圆柱体积的两种推导方法，思维能力、创新能力得到了充分的培养。
三、练习设计，促进学生自主发展
运用信息技术教学编写有针对性的练习，能有效地改变传统教学手段耗时多、效率低的现状，它不仅能把知识快速、高效地传授给学生，学习收到事半功倍的良好效果，同时在有限的课堂时间里，增大练习容量，节省教学时间，有效地提高课堂教学效率。例如，在教学《约分》一课时，我设计了一个Flash游戏《拯救犯人》，用约分后的分数去开和它相等的分数的门，学生的积极性很高，第一轮的拯救失败了，我说：“同学们，有信心吗？”孩子们高喊：“老师，我们不服，再来！”在接下来的一次次拯救中，效果一次比一次好，学生约分的速度一次比一次快，准确率一次比一次高。学生在心理上得到的极大的满足，学习的主动性、积极性高涨。这节课最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
总之，信息技术教学手段与数学学科的有机整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。信息技术的运用对于数学教学起到了插翅添翼之举，实现了学生对数学知识从感性理解到理性理解的质的飞跃，从而大大提高了数学教学的效率！