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高中德育实践容易步入枯燥、乏味的怪圈.南宁三中与相关单位进行合作教学,把德育实践搬到校外开展,通过邀请校外专业人士进行实践活动辅导、参观实际场所、总结活动经验和探讨问题等环节,力求走出传统德育模式的窠臼,实现德育多样化和校园普法宣传教育工作二合一的目的.
核心素养背景下高中德育实践课程探究——以南宁三中与广西第三强制隔离戒毒所开展的禁毒宣传活动为例
【摘 要】
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高中德育实践容易步入枯燥、乏味的怪圈.南宁三中与相关单位进行合作教学,把德育实践搬到校外开展,通过邀请校外专业人士进行实践活动辅导、参观实际场所、总结活动经验和探讨问题等环节,力求走出传统德育模式的窠臼,实现德育多样化和校园普法宣传教育工作二合一的目的.
【机 构】
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广西南宁市第三中学 530000
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2021年33期
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高考是指挥棒,永远走在前面.当前的考、教、学在很大程度上存在着脱节的情况.随着新课标、新课程、新高考改革的推进,价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的命题思路倒逼中学历史课堂进行改革.坚持立德树人、聚焦核心素养、培养思维能力,应该成为历史课堂的使命和主线.只有这样,才能真正实现考、教、学一体化,提升历史教学质量.
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[摘 要]高中时期是学生形成自己的人生观、社会观、世界观的重要时期，这个时期的思想体系建设将影响学生今后的发展和生活。对于高中时期学校的教育来说，要将知识教育和德育相协调，帮助学生在增长知识的同时构建正确的思想体系，对于教育现状来说，有的学校重知识教育而忽视了德育，阻碍了学生的全面发展。文章就高中教学与德育结合的策略展开探讨。 [关键词]高中生;学校;德育 [中图分类号] G637 [文
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自《普通高中历史课程标准(2017年版)》颁布以来,大多数省份已严格按照国家最新教育方针相继使用新教材.当前的考试机制更加注重对学习主体的历史学科核心素养的考查,而这种仍然以试题分数为检验标准的学科核心素养考查机制并无前例、经验可循.因而,在提升学生历史学科核心素养的过程中如何精准把握命题方向,以实现“高素养、高能力与高分数”,成为一个必须解决的新问题.
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文章以《外交关系的突破》一课的主题化课堂教学实践为例,对如何确定教学主题以及主题化课堂教学的实施步骤进行了探索.在高中历史主题化课堂教学中,应坚持“史由证来,论从史出”的原则,按照“确定主题—打磨标题—实施教学”的步骤开展教学.
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