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信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把信息技术教学作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。经过一段时间的教学实践使我受益匪浅，下面谈一谈我的具体做法。
一、利用多媒体资源创设情景，激发学生兴趣。
小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，而多媒资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 多媒信息资源集声、 形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。农村小学生自身的生活经验较匮乏和对抽象概念思维的局限性。至此许多小学生都认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目。如今，以信息技术为核心的教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利的条件。例如，在教《加法的意义和加法的交换律》这节课时，我设计了多媒体课件来教学：（教学片断如下）
师：同学们，今天老师给你们讲个《朝三暮四》的成语故事。播放《朝三暮四》故事的flash动画，看同学们能不能从中发现一个数学现象。（播放完毕，看同学们的表情，同学们都在笑。）
师看同学们的表情，趁机组织小组交流自己为何而笑，把自己的所得和大家共同分享。
生1：里边的那些小猴子真笨，开始早上吃三个，晚上吃四个，一天一共吃七个。后来调换成早上吃四个，晚上吃三个，总数是不变的……只是把“朝三暮四”变成了“朝四暮三”。
生2：是啊，两个数只是调换了位置，它们的和是没有变的……
听着同学们的交流我内心一阵惊喜，接下来我又组织同学们把从中发现的这一现象举例论证，总结出了加法的交换律。本节课的重难点通过一个简单的成语故事不攻而破，学习的兴趣油然而生，主动参与到学习当中，主动探究，积极交流，并举例论证，当自己的研究发现得到肯定时，看着同学们那种获得胜利的喜悦，我也体会到信息技术资源为教学注入了新的活力。
在教学设计上，我并没有设计单纯的观察对比题，而是利用了学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据学生的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
二、利用多媒体信息资源的直观性，突破教学的难点，改变学生的学习方式
数学本来是一种抽象的教学，在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体信息教育利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如在教学计算长方体、正方体表面积时，必须要求学生具有较强的空间观念，这是教学的难点。为此，借助于实物模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、抽拉、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让多媒体教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。在这样的学习中，使学生能够充分的感知知识的产生过程，很直观的看到长方体和正方体表面积的计算公式的推导过程，加深对知识的印象，加深学生对知识的理解和掌握。从而使学生在今后的练习中灵活运用所学的知识。
数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体教学能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。
总之，信息技术进课堂为改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。信息技术在教学中体现了巨大的作用。所以在今后的教学中我们只能迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，才能让教育教学的改革深入发展，全面实施素质教育，才能把全面提高学生综合素质真正落到实处。
一、利用多媒体资源创设情景，激发学生兴趣。
小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，而多媒资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 多媒信息资源集声、 形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。农村小学生自身的生活经验较匮乏和对抽象概念思维的局限性。至此许多小学生都认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目。如今，以信息技术为核心的教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利的条件。例如，在教《加法的意义和加法的交换律》这节课时，我设计了多媒体课件来教学：（教学片断如下）
师：同学们，今天老师给你们讲个《朝三暮四》的成语故事。播放《朝三暮四》故事的flash动画，看同学们能不能从中发现一个数学现象。（播放完毕，看同学们的表情，同学们都在笑。）
师看同学们的表情，趁机组织小组交流自己为何而笑，把自己的所得和大家共同分享。
生1：里边的那些小猴子真笨，开始早上吃三个，晚上吃四个，一天一共吃七个。后来调换成早上吃四个，晚上吃三个，总数是不变的……只是把“朝三暮四”变成了“朝四暮三”。
生2：是啊，两个数只是调换了位置，它们的和是没有变的……
听着同学们的交流我内心一阵惊喜，接下来我又组织同学们把从中发现的这一现象举例论证，总结出了加法的交换律。本节课的重难点通过一个简单的成语故事不攻而破，学习的兴趣油然而生，主动参与到学习当中，主动探究，积极交流，并举例论证，当自己的研究发现得到肯定时，看着同学们那种获得胜利的喜悦，我也体会到信息技术资源为教学注入了新的活力。
在教学设计上，我并没有设计单纯的观察对比题，而是利用了学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据学生的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
二、利用多媒体信息资源的直观性，突破教学的难点，改变学生的学习方式
数学本来是一种抽象的教学，在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体信息教育利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如在教学计算长方体、正方体表面积时，必须要求学生具有较强的空间观念，这是教学的难点。为此，借助于实物模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、抽拉、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让多媒体教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。在这样的学习中，使学生能够充分的感知知识的产生过程，很直观的看到长方体和正方体表面积的计算公式的推导过程，加深对知识的印象，加深学生对知识的理解和掌握。从而使学生在今后的练习中灵活运用所学的知识。
数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体教学能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。
总之，信息技术进课堂为改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。信息技术在教学中体现了巨大的作用。所以在今后的教学中我们只能迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，才能让教育教学的改革深入发展，全面实施素质教育，才能把全面提高学生综合素质真正落到实处。