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菜烧得好不好,吃的人最有发言权,那么课上得好不好,应该是学生最有发言权。以往我们评价一堂课上得好不好,都是由领导或者同行来评判的,很少有人会问学生的意见,忘记了我们的服务对象就是学生。近几年开始,我尝试研究让学生来评价教师的课上得怎么样?在哪些地方还可以改进一下。或许学生们的话还够不上理论的高度,但是学生们却道出了他们的心声,他们的需求,而且绝对是发自肺腑的真话。下面结合自己的研究实践,来谈谈从学生的角度看,一堂比较好的课的标准。
一、教学内容要符合学生的实际
从调查了解中发现,学生认为喜欢上的课的内容应该是贴近他们的生活实际的,是在他们的“最近发展区”的,正所谓是“跳一跳,摘到桃”,太难和太容易的他们都不太欢迎。作为教师必须真切地了解学生的原有基础,设计的教学内容要符合学生的实际情况,在知识、能力、情感态度、价值观等方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应,既面向全体,又关注差异,具有层次性。所以要求我们教师应该是“用教材教”,而不能是“教教材”。在现代社会,学校已不是学生获得知识的惟一渠道,如果我们传授给学生的是他们早已掌握的,或者是与现代社会不同步的知识,学生难免会觉得味同嚼蜡,会引起学生的反感。或者说,学生上课时兴趣并不在学习新知识上(因为他们早就掌握了),而在于教师奖励的“小红花”上,这就势必造成课堂教学功能的异化。所以我们不必太拘泥于教材,照本宣科,而应该根据实际情况灵活地调整教材,创造性的使用教材,从学生的实际出发,引导学生学习他们喜欢的、有用的知识,使我们的教学达到真正的有效。
二、学生需要的是一堂扎实的课,不是图热闹的课
如果一堂课下来,学生没学到什么东西,那么再有趣的内容也是没有意义的。毕竟学生的上课时间也是很宝贵的,所以我们老师必须要珍惜,努力提高课堂效率。力争用最少的时间达到最好的教学效果。学生的学习应该是从不懂到懂,从不会到会,从模糊到清晰,从错误到正确,从失败到成功的过程。真正好的课堂上不仅应该让学生掌握这节课的绝大多数内容,而且还能学到其他更多的内容,而并非表明热热闹闹,但缺乏知识层次和深度的“样子”课。
三、教学过程应该是一个学生主动探究的過程
要想上出一堂对学生有吸引力的课,对老师来说是需要花心思的,每设计一堂课,实际上都是一次创造性劳动。现在的孩子也比较挑剔,传统的方法对他们来说缺乏吸引力,因此无论是预设也好,还是生成也罢,都时时刻刻在考验一个教师的匠心和智慧。学生不喜欢整堂课都被老师牵着鼻子走,他们也有他们的思想和看法,所以尤其是对生成的处理,其实就是教师和学生的真实情感、智慧的交流。课堂中不同方法的交流,不同思想的碰撞才是最真实的学习。没有师生沟通,没有师生交流,就没有真正有意义的教学。
学生的学习需要老师的指导,但他们不需要老师的包办。学生的学习是主动探究,而不是被动、机械的。在他们自己就能想办法解决问题的时候,老师应该看他们的表演,学生应该有充分的时间独立思考,有个性的语言表达。在学生真的没办法的时候,教师再适当地点拨一下,这样一来,既锻炼了学生的思维,也让学生体会到成功的喜悦。实践表明,一个有经验的教师应该根据学生的反馈信息,及时对教学进程、问题的难度、教与学的方式、课时的容量等进行适当的调整,并合理机智地处理课堂上出现的意外情况,保障课堂教学的顺利完成。
四、师生关系要和谐
记得以前曾看过一篇学生的作文,题目叫做《老师,如果您笑一笑该多好啊!》,学生在作文中写道:我的老师教学水平很高,课上得很精彩,对我们很严厉,教我们三年来从没有对我们笑过,难道老师你真的不会笑吗?老师,如果您笑一笑那该是多完美人呀!事实上学生喜欢的课堂应该是老师和学生平等相处的课堂,在课堂上要充满民主、欢愉和尊重的氛围,多些轻松、幽默、欢声笑语,少些严肃、责难和呆板。学生的人格必须受到尊重,学生提出问题、回答问题应受到鼓励,学生责疑问难、质疑探究应得到表扬,学生标新立异、发表不同意见应得到肯定和激励,学习进程应张弛有度,使课堂成为自由轻松的课堂。通过平等愉快的合作,共同构建和谐的课堂教学,使“和谐课堂”成为师生共同放飞梦想的舞台。
五、课堂必须是真实的
有好多学生不喜欢上公开课,而喜欢上“家常课”。因为现在有好多公开课,老师事先都可能会导演一番。这样的课堂,学生可能已经预演了好几遍,到了上公开课的时候再表演一遍,这时候已经没有了初次的激情。再者,哪怕是公开课,上课老师也不要过多照顾上课老师的“口味”,不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生。把公开课上出平常味,返璞归真的课堂才是教学的根本。
六、教师的语言要讲究艺术
教师的语言也是课堂教学是否成功的重要因素之一。讲课中对语言有三点基本要求:清楚、得当、艺术。做到用词准确,用语恰当,讲话的速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓,既在关键时刻有激情,又注意讲课的大部分时间心平气和。要求教师语言简捷、生动、自然、有哲理。课堂中针对学生的状态而随机应变,当学生积极思考静思冥想时,教师要语气低沉,少而精的去点拨;当学生精神疲惫时,教师要风趣幽默,适度的解除学生的精神疲劳;当学生通过自己的努力有所发现和创新时,教师就要激情表扬,有效地点燃学生发现和创新的火花。
七、多媒体的使用要合理
多媒体确实是课堂教学的好帮手,不仅生动形象,而且有助于突破教学难点。但在实际操作中,也有部分老师在课堂上被课件牵着鼻子走,就怕出现歪炮,偏离了课件的顺序。并不是每一堂课都适合都需要使用多媒体的,就算需要使用多媒体,在课前准备的时候也应该是先有教案后做课件,这样的课件才能符合班级实际,切忌随意从网上或者其他途径得到一个课件,然后根据这样的课件来上课,被课件牵了牛鼻子。事实证明,课件永远是教学的辅助,没有教师的匠心独具的教学设计,在精美的课件也是不合适宜的装饰,如同一个没有品位的人穿上一件漂亮的外衣一样。
我们的课堂教学追求完美但又不强求完美,任何一堂课,哪怕是经过了千锤百炼的特级教师为我们开设的示范课,也会有值得商榷和改进的地方,借用一句广告词:“没有最好,只有更好”。作为我们普通的一线教师,尤其应该以一颗平常心对待自己和同事的课堂教学,静心研究,不断反思创新,在天长地久的积累中肯定能逐渐提高自己的课堂教学能力。
一、教学内容要符合学生的实际
从调查了解中发现,学生认为喜欢上的课的内容应该是贴近他们的生活实际的,是在他们的“最近发展区”的,正所谓是“跳一跳,摘到桃”,太难和太容易的他们都不太欢迎。作为教师必须真切地了解学生的原有基础,设计的教学内容要符合学生的实际情况,在知识、能力、情感态度、价值观等方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应,既面向全体,又关注差异,具有层次性。所以要求我们教师应该是“用教材教”,而不能是“教教材”。在现代社会,学校已不是学生获得知识的惟一渠道,如果我们传授给学生的是他们早已掌握的,或者是与现代社会不同步的知识,学生难免会觉得味同嚼蜡,会引起学生的反感。或者说,学生上课时兴趣并不在学习新知识上(因为他们早就掌握了),而在于教师奖励的“小红花”上,这就势必造成课堂教学功能的异化。所以我们不必太拘泥于教材,照本宣科,而应该根据实际情况灵活地调整教材,创造性的使用教材,从学生的实际出发,引导学生学习他们喜欢的、有用的知识,使我们的教学达到真正的有效。
二、学生需要的是一堂扎实的课,不是图热闹的课
如果一堂课下来,学生没学到什么东西,那么再有趣的内容也是没有意义的。毕竟学生的上课时间也是很宝贵的,所以我们老师必须要珍惜,努力提高课堂效率。力争用最少的时间达到最好的教学效果。学生的学习应该是从不懂到懂,从不会到会,从模糊到清晰,从错误到正确,从失败到成功的过程。真正好的课堂上不仅应该让学生掌握这节课的绝大多数内容,而且还能学到其他更多的内容,而并非表明热热闹闹,但缺乏知识层次和深度的“样子”课。
三、教学过程应该是一个学生主动探究的過程
要想上出一堂对学生有吸引力的课,对老师来说是需要花心思的,每设计一堂课,实际上都是一次创造性劳动。现在的孩子也比较挑剔,传统的方法对他们来说缺乏吸引力,因此无论是预设也好,还是生成也罢,都时时刻刻在考验一个教师的匠心和智慧。学生不喜欢整堂课都被老师牵着鼻子走,他们也有他们的思想和看法,所以尤其是对生成的处理,其实就是教师和学生的真实情感、智慧的交流。课堂中不同方法的交流,不同思想的碰撞才是最真实的学习。没有师生沟通,没有师生交流,就没有真正有意义的教学。
学生的学习需要老师的指导,但他们不需要老师的包办。学生的学习是主动探究,而不是被动、机械的。在他们自己就能想办法解决问题的时候,老师应该看他们的表演,学生应该有充分的时间独立思考,有个性的语言表达。在学生真的没办法的时候,教师再适当地点拨一下,这样一来,既锻炼了学生的思维,也让学生体会到成功的喜悦。实践表明,一个有经验的教师应该根据学生的反馈信息,及时对教学进程、问题的难度、教与学的方式、课时的容量等进行适当的调整,并合理机智地处理课堂上出现的意外情况,保障课堂教学的顺利完成。
四、师生关系要和谐
记得以前曾看过一篇学生的作文,题目叫做《老师,如果您笑一笑该多好啊!》,学生在作文中写道:我的老师教学水平很高,课上得很精彩,对我们很严厉,教我们三年来从没有对我们笑过,难道老师你真的不会笑吗?老师,如果您笑一笑那该是多完美人呀!事实上学生喜欢的课堂应该是老师和学生平等相处的课堂,在课堂上要充满民主、欢愉和尊重的氛围,多些轻松、幽默、欢声笑语,少些严肃、责难和呆板。学生的人格必须受到尊重,学生提出问题、回答问题应受到鼓励,学生责疑问难、质疑探究应得到表扬,学生标新立异、发表不同意见应得到肯定和激励,学习进程应张弛有度,使课堂成为自由轻松的课堂。通过平等愉快的合作,共同构建和谐的课堂教学,使“和谐课堂”成为师生共同放飞梦想的舞台。
五、课堂必须是真实的
有好多学生不喜欢上公开课,而喜欢上“家常课”。因为现在有好多公开课,老师事先都可能会导演一番。这样的课堂,学生可能已经预演了好几遍,到了上公开课的时候再表演一遍,这时候已经没有了初次的激情。再者,哪怕是公开课,上课老师也不要过多照顾上课老师的“口味”,不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生。把公开课上出平常味,返璞归真的课堂才是教学的根本。
六、教师的语言要讲究艺术
教师的语言也是课堂教学是否成功的重要因素之一。讲课中对语言有三点基本要求:清楚、得当、艺术。做到用词准确,用语恰当,讲话的速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓,既在关键时刻有激情,又注意讲课的大部分时间心平气和。要求教师语言简捷、生动、自然、有哲理。课堂中针对学生的状态而随机应变,当学生积极思考静思冥想时,教师要语气低沉,少而精的去点拨;当学生精神疲惫时,教师要风趣幽默,适度的解除学生的精神疲劳;当学生通过自己的努力有所发现和创新时,教师就要激情表扬,有效地点燃学生发现和创新的火花。
七、多媒体的使用要合理
多媒体确实是课堂教学的好帮手,不仅生动形象,而且有助于突破教学难点。但在实际操作中,也有部分老师在课堂上被课件牵着鼻子走,就怕出现歪炮,偏离了课件的顺序。并不是每一堂课都适合都需要使用多媒体的,就算需要使用多媒体,在课前准备的时候也应该是先有教案后做课件,这样的课件才能符合班级实际,切忌随意从网上或者其他途径得到一个课件,然后根据这样的课件来上课,被课件牵了牛鼻子。事实证明,课件永远是教学的辅助,没有教师的匠心独具的教学设计,在精美的课件也是不合适宜的装饰,如同一个没有品位的人穿上一件漂亮的外衣一样。
我们的课堂教学追求完美但又不强求完美,任何一堂课,哪怕是经过了千锤百炼的特级教师为我们开设的示范课,也会有值得商榷和改进的地方,借用一句广告词:“没有最好,只有更好”。作为我们普通的一线教师,尤其应该以一颗平常心对待自己和同事的课堂教学,静心研究,不断反思创新,在天长地久的积累中肯定能逐渐提高自己的课堂教学能力。