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黑板，这一传统的课堂教学工具在实际教学中的重要性渐渐被忽视；多媒体，这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话给学生带来更加形象直观的视听效果，给人一种赏心悦目的感觉，并且为师生营造了一个轻松愉快的学习氛围，它的大容量使我们的教学更加丰富多彩。然而，问题也产生了。
比如，我们平时教授语言点的时候，通常是师生忙于抄写、最累的时候，多媒体的运用虽然暂时解放了上课的教师，但其大容量却会令学生更疲于抄写。而教师有时也会在学生强烈要求继续抄写的呼声下干瞪眼。此外，单调乏味的抄写导致学生厌学情绪滋生，大大降低了学生的学习积极性。怎样才能在教学过程中发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生接受更多的新知识呢？笔者通过尝试教师的无板书教学，对这一问题进行探究，以期提高学生的听力水平和书写能力，从而提高教学质量。
一、无板书教学的形式
总的来说，就是教师只是进行口述，并不在黑板上进行板书，以教师为主导，以学生为主体。具体一点：在讲解语言点，尤其是单词、短语等的运用时，给出语境或是汉语意思，让学生先集体进行口头翻译，在此基础上，师生共同整理修正，而后由教师或学生描述出该句子，接着学生集体在下面书写。当然，为了检测书写效果，也可任意挑选两三名学习层次不同的学生上前板演以作比较、核对。最后，要求学生进行背诵，达到及时巩固的效果。
教师在学生集体书写的时候，要尽可能发音标准，速度适中，适当重复，以确保信息点不会丢失。要使每一位学生都有成就感，就必然要特别照顾到后进生，必要时提示个别较难或易混淆的词及短语。还要在学生间来回走动，浏览一下他们的书写情况，这更能拉进师生距离，增进感情。
二、无板书教学的作用
实施无板书教学的意图是提高学生学习的积极性和主动性，变消极、被动抄写为主动动脑学习。在此过程中，一定要注意对学生自信心、自尊心的保护。听写水平越来越高的学生对其余同学是一种激励，当然，也不排除对基础稍差学生的一定打击，在他们略显烦躁不安。
三、无板书教学的要求
（一）教师要有较高道德素质、专业素质和教学素质。
1.教师要善于对学生不良的学习心态进行调整与疏导。比如，学生可能会认为“老师上课不写板书，好像很懒”。一定要对学生这种不利于教学的意识加以疏导、调节。好好的一节课不能上得怨声载道，抗议连天。
2.教师还要发音标准，语调自然，口语表达能力强，善于临场应变。教师风趣幽默地把教学内容机动灵活地表达出来，不仅能够强烈吸引学生的注意力，还能极大地提高教学质量和课堂效果。这就要求教师对所授内容灵活把握，心中有数，一定不能照搬照背教参上的例句，重要的是要根据具体情况适时地变通，越是贴近学生实际生活，越是与本节课堂情景有关，情景越真实，学生会越喜欢，成就感也会越强，效果才会越好！
3.教师的口述速度要合乎认识规律，可以采用“快—慢—快”的方法让学生“试听—书写—核对”。教师还要时刻注意同音词的出现，除了随时提醒外，一定要下到学生中间，关注学生可能出现的问题，及时加以提示和纠正。对于学生易忘的单词，在口头拼写时，要注意区别某些字母的发音，比如b—d，m—n，g—j等。对黑板上板演的内容要及时比较、核对，以加深学生印象，降低错误率，减少甚至消除别字词。
（二）学生要态度认真，坚韧不拔。
1．学生在学习上要戒骄戒躁，以提高自己现有水平为目标，注意强化自己的基本功。不会写的单词、听不太懂的句子等等，这些都从侧面彰显了某些方面的薄弱。对症下药，多加努力，补差补缺才能日渐强大！
2．听的过程中，尽量凭自己的能力书写词句，实在不会了，才可以考虑参考别人的；不然，事与愿违，又变成机械抄写，失去练习的意义了。总之，要养成良好的学习习惯，听懂，动手会写，写就写对。
3．學生在听写练习经过一段时间后，比如两周、一个月，要及时地反思自己的适应能力，明白自己有哪些进步，从而产生成就感，提高自信心，激励自己以后快乐学习。
四、无板书教学的原则
（一）计划性原则。在课前备课时，就要思考如何设置问题、例句，才能做到新鲜、有趣，有计划、有目的。
（二）针对性原则。并不是所有的课型都可以进行无板书教学，并不是所有层次的学生都可以直接听写，把握好具体问题具体分析的度，才能做到有效、科学。
（三）精练性原则。课时很短，教授内容很多。精讲精练才能快速提高听写效果。
教无定法，板书的有无不由你我的主观臆断而决定。教学方法只要适应了学生的当前状况，满足了他们的学习需求，都是可行的、有效的、值得尝试的。
（责任编辑周侯辰）
比如，我们平时教授语言点的时候，通常是师生忙于抄写、最累的时候，多媒体的运用虽然暂时解放了上课的教师，但其大容量却会令学生更疲于抄写。而教师有时也会在学生强烈要求继续抄写的呼声下干瞪眼。此外，单调乏味的抄写导致学生厌学情绪滋生，大大降低了学生的学习积极性。怎样才能在教学过程中发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生接受更多的新知识呢？笔者通过尝试教师的无板书教学，对这一问题进行探究，以期提高学生的听力水平和书写能力，从而提高教学质量。
一、无板书教学的形式
总的来说，就是教师只是进行口述，并不在黑板上进行板书，以教师为主导，以学生为主体。具体一点：在讲解语言点，尤其是单词、短语等的运用时，给出语境或是汉语意思，让学生先集体进行口头翻译，在此基础上，师生共同整理修正，而后由教师或学生描述出该句子，接着学生集体在下面书写。当然，为了检测书写效果，也可任意挑选两三名学习层次不同的学生上前板演以作比较、核对。最后，要求学生进行背诵，达到及时巩固的效果。
教师在学生集体书写的时候，要尽可能发音标准，速度适中，适当重复，以确保信息点不会丢失。要使每一位学生都有成就感，就必然要特别照顾到后进生，必要时提示个别较难或易混淆的词及短语。还要在学生间来回走动，浏览一下他们的书写情况，这更能拉进师生距离，增进感情。
二、无板书教学的作用
实施无板书教学的意图是提高学生学习的积极性和主动性，变消极、被动抄写为主动动脑学习。在此过程中，一定要注意对学生自信心、自尊心的保护。听写水平越来越高的学生对其余同学是一种激励，当然，也不排除对基础稍差学生的一定打击，在他们略显烦躁不安。
三、无板书教学的要求
（一）教师要有较高道德素质、专业素质和教学素质。
1.教师要善于对学生不良的学习心态进行调整与疏导。比如，学生可能会认为“老师上课不写板书，好像很懒”。一定要对学生这种不利于教学的意识加以疏导、调节。好好的一节课不能上得怨声载道，抗议连天。
2.教师还要发音标准，语调自然，口语表达能力强，善于临场应变。教师风趣幽默地把教学内容机动灵活地表达出来，不仅能够强烈吸引学生的注意力，还能极大地提高教学质量和课堂效果。这就要求教师对所授内容灵活把握，心中有数，一定不能照搬照背教参上的例句，重要的是要根据具体情况适时地变通，越是贴近学生实际生活，越是与本节课堂情景有关，情景越真实，学生会越喜欢，成就感也会越强，效果才会越好！
3.教师的口述速度要合乎认识规律，可以采用“快—慢—快”的方法让学生“试听—书写—核对”。教师还要时刻注意同音词的出现，除了随时提醒外，一定要下到学生中间，关注学生可能出现的问题，及时加以提示和纠正。对于学生易忘的单词，在口头拼写时，要注意区别某些字母的发音，比如b—d，m—n，g—j等。对黑板上板演的内容要及时比较、核对，以加深学生印象，降低错误率，减少甚至消除别字词。
（二）学生要态度认真，坚韧不拔。
1．学生在学习上要戒骄戒躁，以提高自己现有水平为目标，注意强化自己的基本功。不会写的单词、听不太懂的句子等等，这些都从侧面彰显了某些方面的薄弱。对症下药，多加努力，补差补缺才能日渐强大！
2．听的过程中，尽量凭自己的能力书写词句，实在不会了，才可以考虑参考别人的；不然，事与愿违，又变成机械抄写，失去练习的意义了。总之，要养成良好的学习习惯，听懂，动手会写，写就写对。
3．學生在听写练习经过一段时间后，比如两周、一个月，要及时地反思自己的适应能力，明白自己有哪些进步，从而产生成就感，提高自信心，激励自己以后快乐学习。
四、无板书教学的原则
（一）计划性原则。在课前备课时，就要思考如何设置问题、例句，才能做到新鲜、有趣，有计划、有目的。
（二）针对性原则。并不是所有的课型都可以进行无板书教学，并不是所有层次的学生都可以直接听写，把握好具体问题具体分析的度，才能做到有效、科学。
（三）精练性原则。课时很短，教授内容很多。精讲精练才能快速提高听写效果。
教无定法，板书的有无不由你我的主观臆断而决定。教学方法只要适应了学生的当前状况，满足了他们的学习需求，都是可行的、有效的、值得尝试的。
（责任编辑周侯辰）