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班主任工作的顺利进行，不仅须有严密的管理制度，而且应有融洽的师生氛围。融洽的师生氛围是管理制度得以执行的一个重要保证。我在多年的班主任工作中，最大程度地用心去感受學生，使学生感觉到老师的诚心、关心、用心、爱心。
一、倾听学生的心声
学生内心的世界是复杂的，只有老师了解学生的心声才能做好班主任工作，刚入学的同学们，急需建立一个班委会组织，但这个班委会不能凭第一感觉的好恶来决定，也不能让同学们选还互不了解的同学们，这时我的安排是：让同学们谈来校后的感受，谈以后的设想。这样，你既可熟悉同学又可从他们的言谈中发现人才，选取几位有理想、有工作能力的同学来暂定为班委会成员。
在这以后，你可随时听取部分同学的想法，对老师的看法，对班委会的要求，班委会成员的设想，有没有学习信心等等，让学生感受你想做好班级工作的诚心。这样你就能听到学生的心声，融合同学老师的关系，及时找出问题并解决好这些问题。
二、面对个体因材施教
全班几十个同学，每个人的觉悟、水平、知识能力、个性特征、家庭情况、爱好特点存在的问题各不相同，班主任如果用同一种方法施教，那种教条死板的施教方法，一定不能达到预期的目的，甚至会起到反作用。因此，我采取有计划地经常个别谈话的方法，全面了解每一个学生的情况，发现其闪光点，给予信任，扬其所长，激发其进取心，使每个学生都学有所长，其潜能得到最大限度的发挥，体现了因材施教。
三、持之以恒，金石为开
每个班级有几十人，智力水平、思想水平、道德品质都不会一刀齐，总有一些后进生，用现代的语言说是智力还未开发的学生。要使这些学生的智力得到很好的开发，用一种方法施教不行的。这就是考验班主任教师有没有耐心，能否持之以恒，是否善于把握教育的有利时机。个性心理学家德勒认为人的一切行为都受“向中意志”的支配，“向中意志”促使人要做一个没有缺点的“完善的人”。羡慕别人，胜过别人，征服别人都是追求优越的人格表现。我在转化差生过程中，始终运用这一理论，充分启迪学生“追求优越”的内驱力，真正培养起学生的“向上意志”。这不仅要求教育要富于艺术性和哲理性，还要求班主任把握好有利的教育时机。对于调皮的“油条”学生，我既不厌其烦地教导，也不掩饰我的失望与期待交织的心情，并给他们提出，一个人成功与否，智商只占20%，情商点80%，然后与其共同商讨。根据不同程度制定出跳一跳就能达到的目标，不断以激励，不放过点滴进步的鼓励表扬，增加其信心。这样经过不懈努力，持之以恒，必然金石为开。那些智力未开的学生，经过师生共同努力，智力得到开发，越来越优秀，聪明起来了。
四、晓之以理，动之以情
名人言：“亲其师，信其道”，要让学生信你，就要亲近、爱学生。爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，爱是点燃受教育者自尊心和自信心的火花，是教育者要求转化为受教育者自觉行动的催化剂。然而爱不是无原则的，它必须贯穿于符合教育规律和法律法规的规定之中，有张有弛，把握好适度原则，做到既讲原则性，又不失灵活性，让学生真正受到关爱和温暖。同时，爱又是具体的，它要求教师无论是在教育教学中，还是在日常生活中，都必须严于律己，从点滴做起，从小事做起，从一言一行做起，关心学生，爱护学生，晓之以理，动之以情，使学生感到班主任可亲、可近，从而才能达到教学相长的目的。
能正确对待每个学生所犯的错误，并及时给予纠正，用心感受学生所犯错误的思想根源。学生会在老师的关心、用心中改正自己的错误。
五、用爱鞭策学生
真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。老师的示范作用要求一位老师是具有爱心的，没有爱心的老师学生也会变得冷漠。对学生采取攻心术也是要基于爱的基础，没有爱，即使再高明的班主任，也恐怕是攻心乏术。
总之，做好班主任的工作，应该用心去感受学生，了解他的生活，解决他们的困难，理解他所犯的错误，这样在你的诚心鼓励下，关心帮助下，用心启发下，你的班级一定成为一个师生和谐，学习认真，遵守校纪班规，积极向上的班集体。
一、倾听学生的心声
学生内心的世界是复杂的，只有老师了解学生的心声才能做好班主任工作，刚入学的同学们，急需建立一个班委会组织，但这个班委会不能凭第一感觉的好恶来决定，也不能让同学们选还互不了解的同学们，这时我的安排是：让同学们谈来校后的感受，谈以后的设想。这样，你既可熟悉同学又可从他们的言谈中发现人才，选取几位有理想、有工作能力的同学来暂定为班委会成员。
在这以后，你可随时听取部分同学的想法，对老师的看法，对班委会的要求，班委会成员的设想，有没有学习信心等等，让学生感受你想做好班级工作的诚心。这样你就能听到学生的心声，融合同学老师的关系，及时找出问题并解决好这些问题。
二、面对个体因材施教
全班几十个同学，每个人的觉悟、水平、知识能力、个性特征、家庭情况、爱好特点存在的问题各不相同，班主任如果用同一种方法施教，那种教条死板的施教方法，一定不能达到预期的目的，甚至会起到反作用。因此，我采取有计划地经常个别谈话的方法，全面了解每一个学生的情况，发现其闪光点，给予信任，扬其所长，激发其进取心，使每个学生都学有所长，其潜能得到最大限度的发挥，体现了因材施教。
三、持之以恒，金石为开
每个班级有几十人，智力水平、思想水平、道德品质都不会一刀齐，总有一些后进生，用现代的语言说是智力还未开发的学生。要使这些学生的智力得到很好的开发，用一种方法施教不行的。这就是考验班主任教师有没有耐心，能否持之以恒，是否善于把握教育的有利时机。个性心理学家德勒认为人的一切行为都受“向中意志”的支配，“向中意志”促使人要做一个没有缺点的“完善的人”。羡慕别人，胜过别人，征服别人都是追求优越的人格表现。我在转化差生过程中，始终运用这一理论，充分启迪学生“追求优越”的内驱力，真正培养起学生的“向上意志”。这不仅要求教育要富于艺术性和哲理性，还要求班主任把握好有利的教育时机。对于调皮的“油条”学生，我既不厌其烦地教导，也不掩饰我的失望与期待交织的心情，并给他们提出，一个人成功与否，智商只占20%，情商点80%，然后与其共同商讨。根据不同程度制定出跳一跳就能达到的目标，不断以激励，不放过点滴进步的鼓励表扬，增加其信心。这样经过不懈努力，持之以恒，必然金石为开。那些智力未开的学生，经过师生共同努力，智力得到开发，越来越优秀，聪明起来了。
四、晓之以理，动之以情
名人言：“亲其师，信其道”，要让学生信你，就要亲近、爱学生。爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，爱是点燃受教育者自尊心和自信心的火花，是教育者要求转化为受教育者自觉行动的催化剂。然而爱不是无原则的，它必须贯穿于符合教育规律和法律法规的规定之中，有张有弛，把握好适度原则，做到既讲原则性，又不失灵活性，让学生真正受到关爱和温暖。同时，爱又是具体的，它要求教师无论是在教育教学中，还是在日常生活中，都必须严于律己，从点滴做起，从小事做起，从一言一行做起，关心学生，爱护学生，晓之以理，动之以情，使学生感到班主任可亲、可近，从而才能达到教学相长的目的。
能正确对待每个学生所犯的错误，并及时给予纠正，用心感受学生所犯错误的思想根源。学生会在老师的关心、用心中改正自己的错误。
五、用爱鞭策学生
真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。老师的示范作用要求一位老师是具有爱心的，没有爱心的老师学生也会变得冷漠。对学生采取攻心术也是要基于爱的基础，没有爱，即使再高明的班主任，也恐怕是攻心乏术。
总之，做好班主任的工作，应该用心去感受学生，了解他的生活，解决他们的困难，理解他所犯的错误，这样在你的诚心鼓励下，关心帮助下，用心启发下，你的班级一定成为一个师生和谐，学习认真，遵守校纪班规，积极向上的班集体。