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[摘 要]新形势下土木工程专业人才培养中存在一些问题。文章重点从师资队伍建设、实验室建设、校企合作、课程体系建设等方面存在的问题进行了剖析，并提出解决问题的措施和优化方案，为土木工程专业应用型人才的培养提供参考。
[关键词]新形势;土木工程;应用型;人才培养模式
[基金项目]2017年度教育部协同育人项目“应用技术型本科土木工程专业结构力学试验教学内容改革及其试验项目开发”（201702055002）;2018年度鄂尔多斯应用技术学院高等教育教学改革研究项目“优化土木工程专业培养方法的研究与实践”（20180215）;2019年度内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题“地方应用型高校人才培养的理论创新与实践路径研究”（NGJGH2019312）
[作者简介]商 艳（1976—），女，山东德州人，博士，副教授，主要从事土木工程专业教学与研究;陈 华（1978—），男，内蒙古赤峰人，工学学士，高级工程师（通信作者），主要从事土木工程专业施工技术与管理工作。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）47-0-02 [收稿日期] 2020-04-20
当前，我国的高等教育已成为世界上最大的高等教育体系。高等学校土木工程专业本科教育的发展为我国的经济建设做出了重要的贡献。但在新常态的经济发展过程中，面对土木工程专业人才培养与供求关系的巨大变化，高等教育结构性矛盾更加凸显，同质化趋势严重，土木工程专业毕业生就业难和就业质量低的现象较严重，生产一线应用型、复合型、创新型人才紧缺且人才培养机制尚未健全，人才培养结构和质量与经济结构调整和产业升级的要求不相适应。在新形势下，出台了《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》教发〔2015〕7号文件，为推动本科高校向应用型转型发展指明了方向。在此形势下，一批新建应用型高校应运而生。而作为地方应用型新建高校-鄂尔多斯应用技术学院，在转型发展的新形势下，土木工程专业如何培养应用型、技术技能型人才是目前该专业面临的巨大挑战。
一、新形势下应用型人才培養模式存在的问题
（一）师资队伍建设尚不健全
应用型人才的培养，要有高质量的教师队伍。师资队伍的建设包括教学队伍、管理队伍和实验室队伍。在当前教学教师队伍中，教师多以年轻教师为主，高级职称教师数量较少，甚至有的专业没有正高级职称的教师，教师的专业学科跨度范围较大，对学科的发展有一定的制约作用。健全的管理队伍对教学有很好辅助和支撑作用。而目前专职的教学管理人员数量较少，繁重的教学任务使得兼职教学管理教师对教师和学生的服务能力受到了限制。专职的实验室管理人员人数较少，实验室教师队伍主要由教学教师兼职构建，实验室管理水平有待进一步的提升[1]。
（二）课程体系传统单一
构建科学合理的课程体系是人才培养的关键载体，课程体系设置的科学合理与否直接关系着人才培养的规格和水平。传统课程体系的构建集中在理论知识教学及实践能力的初步阶段，教学模式以教师的“教”和学生的“学”为主的填鸭式教学，一定程度上制约了应用型人才的培养。
（三）实验室利用率低
目前，专业实验室的建设大多停留在传统的教学实验仪器的使用上，主要以开展专业课程基础验证型实验教学为主，综合型、设计型、创新型实验较少，学生对实验的重视程度不够，动手实践能力和创新创意能力未能得到有效的发挥，实验仪器设备的利用率较低，未实现全天候开放。
（四）与企业深度合作程度不够
目前，与企业的合作仅处于建立人才培养实习基地，学生定期去实习为主，相关配套的切实可行、有实效的管理体系缺乏建设，企业在合作中收获较少，积极性不高，完全依靠感情维系校企之间的合作关系。校企合作协同办学的激励机制尚不健全，人才培养方案的制定和修订虽然征求了企业的意见和建议，但主要由学校教师承担，企业参与培养方案的分析、论证度还不够深入，企业工程技术人员真正投入培养方案的精力不够甚至因为工作原因没有精力投入深度思考。教师理论知识结构扎实但工程实践经验不足，企业技术人员正好相反，二者结合能够更好地开展人才培养[2]。
二、土木工程专业优化应用型人才培养模式措施
（一）以加强师资队伍建设
师资队伍建设在应用型人才培养过程中发挥着举足轻重的作用。师资队伍的数量和质量与教学质量紧密相关，是应用型人才培养的重要保障[3]。在师资队伍建设过程中，一是从政策制度入手，业绩绩效等制度与应用型人才培养相适应;二是加强教师教学水平的提高，建立三级督导听课制度;三是鼓励教师提高教科研水平，以教学促进科研，以科研反哺教学;四是鼓励教师提升创新和实践能力;五是安排专业教师外出进行专业培训或国内外访问，提高个人的专业化水平和国际视野;六是鼓励教师攻读博士学位，提高个人学历;七是引进高层次人才，实现“双师双能型”教师队伍建设。
（二）立足实际，特色培养
鄂尔多斯应用技术学院有着深厚的办学基础，大量在企业就业的毕业生，已成为企业技术创新和核心的骨干，在企业中发挥了重要的作用，为土木工程专业的创新发展奠定了良好的基础。近年来，土木工程专业立足当地经济发展，实施了“3 1”的人才培养模式，形成了以应用型、技术技能型人才培养为主线，提升实践能力和创新能力为目标，培养企业生产一线、具有一定工程实践经验的现场工程师类的应用型人才，逐步促进高校和企业的深度融合，推动土木工程专业的特色化建设。
（三）产教研深度融合，实现校企深度合作
校企合作的深度融合对应用型人才的培养至关重要[4]，基于此，科学合理的校企合作运行机制油然产生。第一，培养方案修订过程中，邀请具有丰富实践经验的企业高级专业技术人员参与探讨。第二，对应用型人才的培养和“双师双能型”师资队伍的建设达成了一致意见。首先，高校教师带领学生实习的同时，深入企业参加工程建设;其次，聘请企业有丰富实践经验的技术人员进行课程的讲授、指导，实现了“双导师”制;再次，高校教师与企业联合开发科研项目，解决企业的技术难题，同时为教师的科研课题提供了方向和成果;最后，将企业引进校园，真正实现“将课堂搬进企业，将企业引进课堂”。第三，作为地方性高校，尽量争取政府政策上的支持，给企业一些优惠政策的支持。第四，新形势下，地方应用型高校应适时调整实践课程模式，优化实践课程体系建设，使学生在实习的过程中较快的转变角色，逐步适应企业对人才的需求。 （四）优化课程体系改革
课程体系是土木工程专业人才培养方案的核心，是人才培养的关键载体和具体体现[4]。基于此，开展了专业课程设置的问卷调查。调查结果显示，97.9%的学生认为实践类课程对就业的帮助较大;90%以上的学生认为实验课和理论课结合学习较好;86.4%的学生认为参加专业知识竞赛能提高实践能力和创新能力。
通过调研等多种方式，课程体系有了改进：加大了实践类课程的学分学时;构建了“理实一体”的教学平台;构建德智体美劳多元发展的平台;增加了素质拓展教育。土木工程专业课程体系的构建以通识教育类课程为基础，培养学生的思想政治、人文科学等知识架构，在此基础上，开展专业类课程建设。专业类课程主要由专业基础类课程、专业核心类课程和专业方向类课程构成。实践类课程主要以实验、实习、课程设计、毕业设计为主，主要培养学生综合运用专业知识，解决工程实际问题的能力。
三、结论
新形势下新建应用型高校土木工程专业人才培养模式存在许多问题，针对现状，土木工程专业应从应用型人才培养实际出发，结合当地经济社会发展和行业的人才需求，與合作企业保持紧密的联系，还需要与应用型人才培养相适应的管理理念和运作模式的指引，需要顶层设计和决策，只要上下联动形成一套培养应用型和创新型人才的机制体制，土木工程专业应用型人才的特色培养是能够实现的。
参考文献
[1]刘明松，徐志刚，陈水梅.转型发展背景下地方高校土木工程专业应用型人才培养模式问题初探[J].教育现代化，2017（45）： 37-40.
[2]阳令明，张俭民，肖穗花.土木工程专业“产教融合”人才培养模式的探讨[J].湖南科技学院学报，2018，39（10）：74-75.
[3]杨勇，史庆轩，师琳.土木工程专业课程体系改革与优化实践探索[J].高等建筑教育，2020，29（1）：31-37.
[4]勾红叶，蒲黔辉，李小珍，等.土木工程专业实验教学改革与探讨[J].高等建筑教育，2020，29（1）：133-139.
Abstract： Under the new situation， there are a series of problems in civil engineering talent training. This paper analyzes the problems in the teaching staff construction， laboratory construction， school-enterprise cooperation and curriculum system construction， and puts forward solutions to the problems and optimization schemes， which provides reference for the training of application-oriented talents in civil engineering.
Key words： new situation; civil engineering; application-orientation; talent training model
[关键词]新形势;土木工程;应用型;人才培养模式
[基金项目]2017年度教育部协同育人项目“应用技术型本科土木工程专业结构力学试验教学内容改革及其试验项目开发”（201702055002）;2018年度鄂尔多斯应用技术学院高等教育教学改革研究项目“优化土木工程专业培养方法的研究与实践”（20180215）;2019年度内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题“地方应用型高校人才培养的理论创新与实践路径研究”（NGJGH2019312）
[作者简介]商 艳（1976—），女，山东德州人，博士，副教授，主要从事土木工程专业教学与研究;陈 华（1978—），男，内蒙古赤峰人，工学学士，高级工程师（通信作者），主要从事土木工程专业施工技术与管理工作。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）47-0-02 [收稿日期] 2020-04-20
当前，我国的高等教育已成为世界上最大的高等教育体系。高等学校土木工程专业本科教育的发展为我国的经济建设做出了重要的贡献。但在新常态的经济发展过程中，面对土木工程专业人才培养与供求关系的巨大变化，高等教育结构性矛盾更加凸显，同质化趋势严重，土木工程专业毕业生就业难和就业质量低的现象较严重，生产一线应用型、复合型、创新型人才紧缺且人才培养机制尚未健全，人才培养结构和质量与经济结构调整和产业升级的要求不相适应。在新形势下，出台了《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》教发〔2015〕7号文件，为推动本科高校向应用型转型发展指明了方向。在此形势下，一批新建应用型高校应运而生。而作为地方应用型新建高校-鄂尔多斯应用技术学院，在转型发展的新形势下，土木工程专业如何培养应用型、技术技能型人才是目前该专业面临的巨大挑战。
一、新形势下应用型人才培養模式存在的问题
（一）师资队伍建设尚不健全
应用型人才的培养，要有高质量的教师队伍。师资队伍的建设包括教学队伍、管理队伍和实验室队伍。在当前教学教师队伍中，教师多以年轻教师为主，高级职称教师数量较少，甚至有的专业没有正高级职称的教师，教师的专业学科跨度范围较大，对学科的发展有一定的制约作用。健全的管理队伍对教学有很好辅助和支撑作用。而目前专职的教学管理人员数量较少，繁重的教学任务使得兼职教学管理教师对教师和学生的服务能力受到了限制。专职的实验室管理人员人数较少，实验室教师队伍主要由教学教师兼职构建，实验室管理水平有待进一步的提升[1]。
（二）课程体系传统单一
构建科学合理的课程体系是人才培养的关键载体，课程体系设置的科学合理与否直接关系着人才培养的规格和水平。传统课程体系的构建集中在理论知识教学及实践能力的初步阶段，教学模式以教师的“教”和学生的“学”为主的填鸭式教学，一定程度上制约了应用型人才的培养。
（三）实验室利用率低
目前，专业实验室的建设大多停留在传统的教学实验仪器的使用上，主要以开展专业课程基础验证型实验教学为主，综合型、设计型、创新型实验较少，学生对实验的重视程度不够，动手实践能力和创新创意能力未能得到有效的发挥，实验仪器设备的利用率较低，未实现全天候开放。
（四）与企业深度合作程度不够
目前，与企业的合作仅处于建立人才培养实习基地，学生定期去实习为主，相关配套的切实可行、有实效的管理体系缺乏建设，企业在合作中收获较少，积极性不高，完全依靠感情维系校企之间的合作关系。校企合作协同办学的激励机制尚不健全，人才培养方案的制定和修订虽然征求了企业的意见和建议，但主要由学校教师承担，企业参与培养方案的分析、论证度还不够深入，企业工程技术人员真正投入培养方案的精力不够甚至因为工作原因没有精力投入深度思考。教师理论知识结构扎实但工程实践经验不足，企业技术人员正好相反，二者结合能够更好地开展人才培养[2]。
二、土木工程专业优化应用型人才培养模式措施
（一）以加强师资队伍建设
师资队伍建设在应用型人才培养过程中发挥着举足轻重的作用。师资队伍的数量和质量与教学质量紧密相关，是应用型人才培养的重要保障[3]。在师资队伍建设过程中，一是从政策制度入手，业绩绩效等制度与应用型人才培养相适应;二是加强教师教学水平的提高，建立三级督导听课制度;三是鼓励教师提高教科研水平，以教学促进科研，以科研反哺教学;四是鼓励教师提升创新和实践能力;五是安排专业教师外出进行专业培训或国内外访问，提高个人的专业化水平和国际视野;六是鼓励教师攻读博士学位，提高个人学历;七是引进高层次人才，实现“双师双能型”教师队伍建设。
（二）立足实际，特色培养
鄂尔多斯应用技术学院有着深厚的办学基础，大量在企业就业的毕业生，已成为企业技术创新和核心的骨干，在企业中发挥了重要的作用，为土木工程专业的创新发展奠定了良好的基础。近年来，土木工程专业立足当地经济发展，实施了“3 1”的人才培养模式，形成了以应用型、技术技能型人才培养为主线，提升实践能力和创新能力为目标，培养企业生产一线、具有一定工程实践经验的现场工程师类的应用型人才，逐步促进高校和企业的深度融合，推动土木工程专业的特色化建设。
（三）产教研深度融合，实现校企深度合作
校企合作的深度融合对应用型人才的培养至关重要[4]，基于此，科学合理的校企合作运行机制油然产生。第一，培养方案修订过程中，邀请具有丰富实践经验的企业高级专业技术人员参与探讨。第二，对应用型人才的培养和“双师双能型”师资队伍的建设达成了一致意见。首先，高校教师带领学生实习的同时，深入企业参加工程建设;其次，聘请企业有丰富实践经验的技术人员进行课程的讲授、指导，实现了“双导师”制;再次，高校教师与企业联合开发科研项目，解决企业的技术难题，同时为教师的科研课题提供了方向和成果;最后，将企业引进校园，真正实现“将课堂搬进企业，将企业引进课堂”。第三，作为地方性高校，尽量争取政府政策上的支持，给企业一些优惠政策的支持。第四，新形势下，地方应用型高校应适时调整实践课程模式，优化实践课程体系建设，使学生在实习的过程中较快的转变角色，逐步适应企业对人才的需求。 （四）优化课程体系改革
课程体系是土木工程专业人才培养方案的核心，是人才培养的关键载体和具体体现[4]。基于此，开展了专业课程设置的问卷调查。调查结果显示，97.9%的学生认为实践类课程对就业的帮助较大;90%以上的学生认为实验课和理论课结合学习较好;86.4%的学生认为参加专业知识竞赛能提高实践能力和创新能力。
通过调研等多种方式，课程体系有了改进：加大了实践类课程的学分学时;构建了“理实一体”的教学平台;构建德智体美劳多元发展的平台;增加了素质拓展教育。土木工程专业课程体系的构建以通识教育类课程为基础，培养学生的思想政治、人文科学等知识架构，在此基础上，开展专业类课程建设。专业类课程主要由专业基础类课程、专业核心类课程和专业方向类课程构成。实践类课程主要以实验、实习、课程设计、毕业设计为主，主要培养学生综合运用专业知识，解决工程实际问题的能力。
三、结论
新形势下新建应用型高校土木工程专业人才培养模式存在许多问题，针对现状，土木工程专业应从应用型人才培养实际出发，结合当地经济社会发展和行业的人才需求，與合作企业保持紧密的联系，还需要与应用型人才培养相适应的管理理念和运作模式的指引，需要顶层设计和决策，只要上下联动形成一套培养应用型和创新型人才的机制体制，土木工程专业应用型人才的特色培养是能够实现的。
参考文献
[1]刘明松，徐志刚，陈水梅.转型发展背景下地方高校土木工程专业应用型人才培养模式问题初探[J].教育现代化，2017（45）： 37-40.
[2]阳令明，张俭民，肖穗花.土木工程专业“产教融合”人才培养模式的探讨[J].湖南科技学院学报，2018，39（10）：74-75.
[3]杨勇，史庆轩，师琳.土木工程专业课程体系改革与优化实践探索[J].高等建筑教育，2020，29（1）：31-37.
[4]勾红叶，蒲黔辉，李小珍，等.土木工程专业实验教学改革与探讨[J].高等建筑教育，2020，29（1）：133-139.
Abstract： Under the new situation， there are a series of problems in civil engineering talent training. This paper analyzes the problems in the teaching staff construction， laboratory construction， school-enterprise cooperation and curriculum system construction， and puts forward solutions to the problems and optimization schemes， which provides reference for the training of application-oriented talents in civil engineering.
Key words： new situation; civil engineering; application-orientation; talent training model