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本文意借鉴图式理论，将典籍翻译教学过程与相关图式进行匹配分为四个层次：语言语篇翻译教学、社会文化翻译教学、典籍意象翻译教学及审美图式翻译教学。探讨典籍翻译教学过程中不同层次的教学需求及目标，提出翻译教学不可忽视翻译技巧的文化、图式层面意义、通过多元综合翻译教学模式获得“授人以渔”的最佳翻译教学效果。