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摘 要：小学数学是小学教育阶段的一门基础学科，在当今新课程改革的大背景下，也应该进行教学模式的革新。传统上枯燥呆板的教学方式已经不符合现代教学的发展，必须要不断创新，而情景教学就把抽象的数学知识运用直观的生活场景展现出来，有助于提高教学效率。本文首先对情景教学进行了简要的介绍，然后重点研究了在小学数学中构建情景教学模式的对策，以供参考。
关键词：小学数学；构建；情景教学；重要性；对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）04-0000-00
随着新课程改革的深入推行，作为基础教育中重要内容的小学数学也要努力不断完善，要吸收优秀的先进教育思想，在教学观念和方式上应该进行创新和改革，实现教学质量质的提高。在小学数学教学过程中，课堂教学情景是十分重要的，如果能够构建一个引人入胜的教学情景，就会使枯燥低沉的课堂变得充满生机和活了，极大地调动起学生学习的主动积极性。
1 情景教学的概述
情景教学，就是指教师在教学过程中要构建出适合学生学习的环境，使学生产生积极的学习欲望，让学生的情感参与到知识认识的过程中去，从而在这样优化的环境中进行教学，通过联想相关教学情景，进而学习到知识，培养自身的各项能力，发掘智力思维。情景教学模式属于一种愉快教学法，包涵着“情”和“景”两个重要组成部分，其中“情”就是情感，师生间、同学间都要有充分的情感交流，在这种积极的情感下开展教学活动；而“景”就是学生的日常实际生活中的各种事情，如果能够创设生活化的教学情景，能够使学生在熟悉的环境中积极的学习 [1]。
2 情景教学对小学数学教学的重要性
2.1 能够让学生真正认识到学习数学的作用
其实数学知识一直伴随着我们的实际生活，如果把那些学生们喜闻乐见的生活情境融入到实际教学活动里，就会使学生自觉联想到自身周围的环境以及经历，从而认识到数学知识是非常重要的，是可以运用到实际生活之中的，这也是与新课程改革的要求相符合的。在人们日常生活和学习过程中，数学知识是不可或缺的工具，只有学会数学才能进行计算，才能形成推理思维，并且数学思维也能帮助其他很多学科的学习，数学是科技发展和创新的根本，必须要让学生学好数学、用好数学。
2.2 有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣就是学生学习的动力，只有对教学内容感兴趣，才能激发他们的学习热情，反之就会产生厌学情绪，数学成绩无法提高。在传统的教学模式下，教师只是照本宣科，最后再课后布置作业，严重挫伤了学生学习的积极性。小学数学教师应该充分了解学生的自身特点，知道什么可以讓他们感兴趣，通过情景教学模式的实践应用，教师可以将枯燥无味的数学教学转变为生动、充满趣味性的教学形式，使学生在寓教于乐的学习过程中，逐渐增加对数学课程的兴趣，培养了学生的学习习惯，使学生由被动的接受教育逐渐转变为主动地探索学习。
2.3 可以使学生理解和掌握的更容易
学习数学需要很强的逻辑思维能力，并且很多知识都非常的抽象，很多数学内容都需要学习在案例习题当中去探究与分析，由于小学生年龄还小，理解能力还非常有限，致使他们很难弄懂并掌握那些繁杂的数字关系。因此，教师需要一种更为便捷、有效的教学手段，以此实现优质化的小学数学课堂教学，情景教学恰恰满足了这一要求，能把那些数字和符号等变为形象生活的现实事例，让学生更容易理解和掌握，在很大程度上降低了学习难度[2]。
3 小学数学构建情景教学的对策
3.1 转变观念，建立融洽师生关系
融洽的师生关系是学生能够积极主动学习的前提，和谐欢乐的课堂氛围是学生发展创造性思维的保障。在小学数学的日常教学过程中，教师应该注重多去关心每个学生，努力拉近与他们的距离，要让师生之间不但是教学关系，还应该是朋友关系，同学之间也要逐渐建立起友好互助、良性竞争的和谐关系，这样才能使他们互相讨论、互相倾听、互相激励、互为师生、共同合作，激发他们积极的学习情感，进而促进思维的更加活跃。通过长时间的教学实践表明，如果能够让学生去自主的理解和体会知识，要比灌输模式的运用起来更方便，而且这样还能探索发现到数学知识的魅力所在。因此，教师
必须要把课堂的主动权还给学生，着重去激发他们内心的学习情感，引导学生真正体会到数学知识的奥妙，这样他们自然就会喜欢学习数学，从而不断增强数学学习水平。
3.2 创设铺垫情景，激发学习兴趣
小学数学教师应该结合学生的认识结构，设计出具有启发意义的问题，或是根据已掌握知识来创设铺垫型情景，引导学生去积极提出自己的问题，这样有助于培养学生的开放性思维，这种方式主要运用在新知识的引入[3]。例如在教学圆柱的体积知识时，教师先让学生想一想：“学习计算圆的面积时，是怎样把圆变成已学过的图形再计算面积的？”学生回答后，教师发给每个小组一块圆柱体的橡皮泥，并问道：“你能想出哪些办法求出它的体积？”可能学生们会说可以用转化的方法，把它捏成长方体或正方体后进行计算，这时教师再追问：“如果要计算学校大门中圆柱体水泥柱的体积，又应该怎么办？”这时学生们就会遇到难题了，想要去探索这个未知的知识，想要找到解决问题的更好方法，在兴趣的指引下，积极的去发现知识、探索奥秘，并创造性地运用知识。
3.3 选择合适情景，从“生活化”到“数学化”
数学是一门非常严谨的自然学科，要求学生具备一定的逻辑思维能力，学生在课堂上的参与程度极大的影响着教学效率。根据新课标的规定，小学数学教学过程中应该注意运用学生们生活中熟知且感兴趣的素材，引导学生从中去学习和理解数学知识，让他们体会到生活中处处有数学知识。因此，小学数学教师要善于从学生已有的生活经验出发，创设有趣的教学情景，引导学生在情景中观察、操作、交流，让他们真正体会到数学知识在实际生活中的应用价值，并学会运用其解决身边的数学问题 [4]。例如在教学《角的初步认识》时，可以课前安排学生收集日常生活中各种有关事物，并在课堂中展示，然后让他们仔细观察，并讨论寻找出其中的共同点，抽象出角的特征，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，而且课后还可以组织学生探索生活中角的运用及好处。再比如在讲解加法运算时，就可以提出这样的问题：“假如在某个班级里，有一些学生喜欢课外发展自己的特长，其中有6个学生报了课外舞蹈班，2个学生报了钢琴班，那么在这个班里学习跳舞和钢琴的学生一共有多少人呢？”，这时学生就会感到题目非常的亲切，乐于解答这道题目，很快的计算出6 2=8（人），这样以实际生活为例子的方法，就能使学生产生强烈的好奇心，进而去认真的解答问题。 3.4 利用情景教学巩固知识
情景教学不但可以在数学课堂上巧妙的利用，小学数学教师还可以将其与课后作业相结合，让他们在做作业时进一步巩固课堂知识。很多学生在放学回到家里，心态就会与课堂上完全不一样，他们总会逃避写作业，去玩耍或看电视等，有时虽然有家长不断的督促，也只是不情愿的去学习。为了让学生对家庭作业产生新鲜感，教师就要精心设置课后作业，融入有趣的生活情景，从而使学生积极主动的完成好作业，真正的学会知识[5]。例如教师可以出一道与家庭生活密切相关的题目：“小红去帮家里超市买水果，买了单价为3块钱的香蕉5斤，结账时发现只带了20元钱，那么这些钱够买这些香蕉吗？如果够的话，应该找回多少钱？”，这样就可以让学生回到家里也能学习和巩固知识。
3.5 注重发挥多媒体的教学价值
随着信息技术的不断进步，许多学校也实现了信息化教学，很多教室里都配备了各种多媒体设备，让课堂教学从以前的枯燥抽象变得更加生动有趣，从而大大的提升了学生们学习兴趣，提高了教学效率。但由于每个人的经历不同，很多时候教师很难找到每个学生都熟知的例子，这时小学数学教师就可以运用多媒体设备播放图片、动画或视频，生动的展现出相关情景，帮助学生更容易的理解。例如在教学三角形的内容时，因为学生在日常生活中可能没怎么注意过三角形的物品，这时教师就可以运用多媒体进行展示，如雨伞衣架等，从而让学生了解三角形的概念，以及实践应用领域。
4 结语
總之，情景教学模式真正践行了新课改的要求，充分发挥了学生的主观能动性，它不但实现了知识的简单形象的转化，还为学生创造了更大的探索和创新空间，已经通过实践证明为是一种很好的教学方法。因此，小学数学教师要注重教学设计，创建密切联系生活的教学情景，激发出学生的求知欲望，帮助他们走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
参考文献
[1]乔建中，陶丽萍，张丽敏.我国有效教学研究的现状与问题[J].江苏教育研究，2014，（07）：23-25.
[2]覃荣广.试论小学数学教学中教学情景的创设[J].课程教育研究，2015，（19）：140-141.
[3]金如.问题情景创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J].中国校外教育，2013（11）：258.
[4]李兴旺.浅析情景教学法在小学数学教学中的运用[J].赤子（中旬），2014，（01）：244-245.
[5]马轶.生活情景在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].电子制作，2014，（15）：151-152.
关键词：小学数学；构建；情景教学；重要性；对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）04-0000-00
随着新课程改革的深入推行，作为基础教育中重要内容的小学数学也要努力不断完善，要吸收优秀的先进教育思想，在教学观念和方式上应该进行创新和改革，实现教学质量质的提高。在小学数学教学过程中，课堂教学情景是十分重要的，如果能够构建一个引人入胜的教学情景，就会使枯燥低沉的课堂变得充满生机和活了，极大地调动起学生学习的主动积极性。
1 情景教学的概述
情景教学，就是指教师在教学过程中要构建出适合学生学习的环境，使学生产生积极的学习欲望，让学生的情感参与到知识认识的过程中去，从而在这样优化的环境中进行教学，通过联想相关教学情景，进而学习到知识，培养自身的各项能力，发掘智力思维。情景教学模式属于一种愉快教学法，包涵着“情”和“景”两个重要组成部分，其中“情”就是情感，师生间、同学间都要有充分的情感交流，在这种积极的情感下开展教学活动；而“景”就是学生的日常实际生活中的各种事情，如果能够创设生活化的教学情景，能够使学生在熟悉的环境中积极的学习 [1]。
2 情景教学对小学数学教学的重要性
2.1 能够让学生真正认识到学习数学的作用
其实数学知识一直伴随着我们的实际生活，如果把那些学生们喜闻乐见的生活情境融入到实际教学活动里，就会使学生自觉联想到自身周围的环境以及经历，从而认识到数学知识是非常重要的，是可以运用到实际生活之中的，这也是与新课程改革的要求相符合的。在人们日常生活和学习过程中，数学知识是不可或缺的工具，只有学会数学才能进行计算，才能形成推理思维，并且数学思维也能帮助其他很多学科的学习，数学是科技发展和创新的根本，必须要让学生学好数学、用好数学。
2.2 有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣就是学生学习的动力，只有对教学内容感兴趣，才能激发他们的学习热情，反之就会产生厌学情绪，数学成绩无法提高。在传统的教学模式下，教师只是照本宣科，最后再课后布置作业，严重挫伤了学生学习的积极性。小学数学教师应该充分了解学生的自身特点，知道什么可以讓他们感兴趣，通过情景教学模式的实践应用，教师可以将枯燥无味的数学教学转变为生动、充满趣味性的教学形式，使学生在寓教于乐的学习过程中，逐渐增加对数学课程的兴趣，培养了学生的学习习惯，使学生由被动的接受教育逐渐转变为主动地探索学习。
2.3 可以使学生理解和掌握的更容易
学习数学需要很强的逻辑思维能力，并且很多知识都非常的抽象，很多数学内容都需要学习在案例习题当中去探究与分析，由于小学生年龄还小，理解能力还非常有限，致使他们很难弄懂并掌握那些繁杂的数字关系。因此，教师需要一种更为便捷、有效的教学手段，以此实现优质化的小学数学课堂教学，情景教学恰恰满足了这一要求，能把那些数字和符号等变为形象生活的现实事例，让学生更容易理解和掌握，在很大程度上降低了学习难度[2]。
3 小学数学构建情景教学的对策
3.1 转变观念，建立融洽师生关系
融洽的师生关系是学生能够积极主动学习的前提，和谐欢乐的课堂氛围是学生发展创造性思维的保障。在小学数学的日常教学过程中，教师应该注重多去关心每个学生，努力拉近与他们的距离，要让师生之间不但是教学关系，还应该是朋友关系，同学之间也要逐渐建立起友好互助、良性竞争的和谐关系，这样才能使他们互相讨论、互相倾听、互相激励、互为师生、共同合作，激发他们积极的学习情感，进而促进思维的更加活跃。通过长时间的教学实践表明，如果能够让学生去自主的理解和体会知识，要比灌输模式的运用起来更方便，而且这样还能探索发现到数学知识的魅力所在。因此，教师
必须要把课堂的主动权还给学生，着重去激发他们内心的学习情感，引导学生真正体会到数学知识的奥妙，这样他们自然就会喜欢学习数学，从而不断增强数学学习水平。
3.2 创设铺垫情景，激发学习兴趣
小学数学教师应该结合学生的认识结构，设计出具有启发意义的问题，或是根据已掌握知识来创设铺垫型情景，引导学生去积极提出自己的问题，这样有助于培养学生的开放性思维，这种方式主要运用在新知识的引入[3]。例如在教学圆柱的体积知识时，教师先让学生想一想：“学习计算圆的面积时，是怎样把圆变成已学过的图形再计算面积的？”学生回答后，教师发给每个小组一块圆柱体的橡皮泥，并问道：“你能想出哪些办法求出它的体积？”可能学生们会说可以用转化的方法，把它捏成长方体或正方体后进行计算，这时教师再追问：“如果要计算学校大门中圆柱体水泥柱的体积，又应该怎么办？”这时学生们就会遇到难题了，想要去探索这个未知的知识，想要找到解决问题的更好方法，在兴趣的指引下，积极的去发现知识、探索奥秘，并创造性地运用知识。
3.3 选择合适情景，从“生活化”到“数学化”
数学是一门非常严谨的自然学科，要求学生具备一定的逻辑思维能力，学生在课堂上的参与程度极大的影响着教学效率。根据新课标的规定，小学数学教学过程中应该注意运用学生们生活中熟知且感兴趣的素材，引导学生从中去学习和理解数学知识，让他们体会到生活中处处有数学知识。因此，小学数学教师要善于从学生已有的生活经验出发，创设有趣的教学情景，引导学生在情景中观察、操作、交流，让他们真正体会到数学知识在实际生活中的应用价值，并学会运用其解决身边的数学问题 [4]。例如在教学《角的初步认识》时，可以课前安排学生收集日常生活中各种有关事物，并在课堂中展示，然后让他们仔细观察，并讨论寻找出其中的共同点，抽象出角的特征，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，而且课后还可以组织学生探索生活中角的运用及好处。再比如在讲解加法运算时，就可以提出这样的问题：“假如在某个班级里，有一些学生喜欢课外发展自己的特长，其中有6个学生报了课外舞蹈班，2个学生报了钢琴班，那么在这个班里学习跳舞和钢琴的学生一共有多少人呢？”，这时学生就会感到题目非常的亲切，乐于解答这道题目，很快的计算出6 2=8（人），这样以实际生活为例子的方法，就能使学生产生强烈的好奇心，进而去认真的解答问题。 3.4 利用情景教学巩固知识
情景教学不但可以在数学课堂上巧妙的利用，小学数学教师还可以将其与课后作业相结合，让他们在做作业时进一步巩固课堂知识。很多学生在放学回到家里，心态就会与课堂上完全不一样，他们总会逃避写作业，去玩耍或看电视等，有时虽然有家长不断的督促，也只是不情愿的去学习。为了让学生对家庭作业产生新鲜感，教师就要精心设置课后作业，融入有趣的生活情景，从而使学生积极主动的完成好作业，真正的学会知识[5]。例如教师可以出一道与家庭生活密切相关的题目：“小红去帮家里超市买水果，买了单价为3块钱的香蕉5斤，结账时发现只带了20元钱，那么这些钱够买这些香蕉吗？如果够的话，应该找回多少钱？”，这样就可以让学生回到家里也能学习和巩固知识。
3.5 注重发挥多媒体的教学价值
随着信息技术的不断进步，许多学校也实现了信息化教学，很多教室里都配备了各种多媒体设备，让课堂教学从以前的枯燥抽象变得更加生动有趣，从而大大的提升了学生们学习兴趣，提高了教学效率。但由于每个人的经历不同，很多时候教师很难找到每个学生都熟知的例子，这时小学数学教师就可以运用多媒体设备播放图片、动画或视频，生动的展现出相关情景，帮助学生更容易的理解。例如在教学三角形的内容时，因为学生在日常生活中可能没怎么注意过三角形的物品，这时教师就可以运用多媒体进行展示，如雨伞衣架等，从而让学生了解三角形的概念，以及实践应用领域。
4 结语
總之，情景教学模式真正践行了新课改的要求，充分发挥了学生的主观能动性，它不但实现了知识的简单形象的转化，还为学生创造了更大的探索和创新空间，已经通过实践证明为是一种很好的教学方法。因此，小学数学教师要注重教学设计，创建密切联系生活的教学情景，激发出学生的求知欲望，帮助他们走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
参考文献
[1]乔建中，陶丽萍，张丽敏.我国有效教学研究的现状与问题[J].江苏教育研究，2014，（07）：23-25.
[2]覃荣广.试论小学数学教学中教学情景的创设[J].课程教育研究，2015，（19）：140-141.
[3]金如.问题情景创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J].中国校外教育，2013（11）：258.
[4]李兴旺.浅析情景教学法在小学数学教学中的运用[J].赤子（中旬），2014，（01）：244-245.
[5]马轶.生活情景在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].电子制作，2014，（15）：151-152.