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【摘要】作文是心灵的语言、是生命的艺术，它承载着人类的情感与思想。面对“小学生识字量少、语言组织能力差”的现象，“如何指导小学生写出一篇优美的作文？”是小学语文教师亟待解决的问题。本文根据笔者多年的教学实践经验，从调动学生情感、引导学生观察生活、帮助学生积累等方面就小学生作文指导提出了有效策略。
【关键词】小学；作文；指导
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
作文是衡量学生语文水平的重要尺度。小学作文教学是小学语文教学的有机组成部分，也是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但往往收效甚微。特别是小学生，他们往往惧怕写作文，把写作文当作苦差事。那么，如何有效地指导小学生写好作文，克服害怕心理，让他们主动拿笔，表达所见所闻、所思所想，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？在教学中我从以下几方面进行了尝试：
一、调动学生真情实感
作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文是衡量学生语文水平和语言发展能力的重要尺度，也是反映一个人语文素养的重要指标之一。刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”这就是告诉我们，作家在创作的过程中，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态。义务教育阶段的小学生可能对某一事物尚未形成鲜明的情感，但他们的所见所闻却是进行作文写作的重要素材。《语文课程标准》中对小学阶段的习作提出的总体要求是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就告诉我们，在指导小学生作文时，要根据学生现有的生活体验，引导学生敢于表达自己的真情实感，而不是在文章中展示所谓的“写作技巧”。只有充分地激发了学生的写作兴趣，学生才能乐于写作。同时，在这一过程中，我们可以帮助学生养成良好的人格，树立正确的人生观、价值观、世界观。这也是语文教师义不容辞的责任和使命。
二、引导学生观察生活
叶圣陶说：“生活如泉源，文章为溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”拥有一双善于发现美的眼睛是每一个儿童的特点。面对生活中的一切，他们往往比成年人拥有更加细致的观察力。因此小学语文教师要引导学生善于观察生活当中的事物，并敢于表达自己的想法。例如，在布置学生写《校园里的树》这篇文章时，我给学生留了一个实践作业，“仔细观察校园中的树木和马路两旁的行道树有什么区别？”第二天上课，学生兴冲冲地告诉我，马路两旁一般种的都是柳树，而学校里的树木多属于梧桐树，并绘声绘色地告诉我两者在外貌上的区别。这时，我再顺势告诉学生“栽下梧桐树，自有凤凰来”的典故。这样不仅让学生仔细地观察了生活，还丰富了他们的知识，增加了课堂的生机。学生听得饶有兴趣，自然而然地就对写这篇文章提起了兴致。
三、帮助学生积累诗词
中国是诗词的国度，中国古典诗词中凝聚着中华民族的广袤的智慧。现在的大部分小学生在入学以前就积累了大量的诗词，他们一开口就能吟诵出许多名家名篇。虽然他们不一定能够理解这其中蕴含的深刻含义，但是我们可以将学生已经掌握的诗词进行分类，并进行补充。以下面两个方面为例：
（一）描写节日的诗句
（1）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（2）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（3）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 。
（4）至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
（5）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
（二）思乡情感的诗句
（1）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（2）悠悠天宇旷，切切故乡情。
（3）浮云终日行，游子久不至 。
（4）落叶他乡树，寒灯独夜人。
（5）明月有情应识我，年年相见在他乡。
（6）家在梦中何日到，春生江上几人还？
（7）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑 。
（8）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（三）友情送别的诗句
（1）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（2）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（3）海内存知己，天涯若比邻。
（4）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（5）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（6）才始送春归，又送君归去，若到江南赶上春，千万和春住。
这些都是小学生耳熟能详的名家名篇，虽然深处义务教育小学阶段的他们还不能理解其中的内涵，但是通过教师的分类整理不仅有助于增强学生的记忆，还能帮助他们在不同类型的文章中使用这些诗句，以增加学生的作文文采。古诗词的主题如此多样、思想感情如此宽阔，完全值得我们深刻挖掘，应用到习作当中，写作素材积累之路任重而道远啊。
另外，诗人的生平事迹也可以成为学生们积累的作文素材，将这些材料应用在作文中，会使他们的文章增色不少。例如苏轼、李白都是的中国古代的文豪，同样的仕途不顺，也同样地放弃过仕途，无悔文坛，我们完全有理由把这样有着相似经历的两个人放在一起，给他们以共同的定位。
以上仅是我个人在教学实践中使用的一些方法，并取得了一定的效果。提升学生的写作能力并非朝夕之功，这是一个持之以恒的过程，是长期训练的结果。作为小学语文教学的重要组成部分，提升小学生的语文写作水平是当前小学教师迫不及待的任务。在此，我仅粗浅地谈了谈我个人的感受和经验，不妥之处，还请广大同行加以批评和斧正。愿我们共同努力，在素质教育的大旗下，共同提升学生的文学素养，使得他们成为“能说会道”的人。
作者簡介：金鑫，女，1970年生，辽宁营口人，辽宁省营口大石桥市钢都新民小学教师，研究方向：小学语文教学。
（编辑：张驰）
【关键词】小学；作文；指导
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
作文是衡量学生语文水平的重要尺度。小学作文教学是小学语文教学的有机组成部分，也是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但往往收效甚微。特别是小学生，他们往往惧怕写作文，把写作文当作苦差事。那么，如何有效地指导小学生写好作文，克服害怕心理，让他们主动拿笔，表达所见所闻、所思所想，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？在教学中我从以下几方面进行了尝试：
一、调动学生真情实感
作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文是衡量学生语文水平和语言发展能力的重要尺度，也是反映一个人语文素养的重要指标之一。刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”这就是告诉我们，作家在创作的过程中，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态。义务教育阶段的小学生可能对某一事物尚未形成鲜明的情感，但他们的所见所闻却是进行作文写作的重要素材。《语文课程标准》中对小学阶段的习作提出的总体要求是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就告诉我们，在指导小学生作文时，要根据学生现有的生活体验，引导学生敢于表达自己的真情实感，而不是在文章中展示所谓的“写作技巧”。只有充分地激发了学生的写作兴趣，学生才能乐于写作。同时，在这一过程中，我们可以帮助学生养成良好的人格，树立正确的人生观、价值观、世界观。这也是语文教师义不容辞的责任和使命。
二、引导学生观察生活
叶圣陶说：“生活如泉源，文章为溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”拥有一双善于发现美的眼睛是每一个儿童的特点。面对生活中的一切，他们往往比成年人拥有更加细致的观察力。因此小学语文教师要引导学生善于观察生活当中的事物，并敢于表达自己的想法。例如，在布置学生写《校园里的树》这篇文章时，我给学生留了一个实践作业，“仔细观察校园中的树木和马路两旁的行道树有什么区别？”第二天上课，学生兴冲冲地告诉我，马路两旁一般种的都是柳树，而学校里的树木多属于梧桐树，并绘声绘色地告诉我两者在外貌上的区别。这时，我再顺势告诉学生“栽下梧桐树，自有凤凰来”的典故。这样不仅让学生仔细地观察了生活，还丰富了他们的知识，增加了课堂的生机。学生听得饶有兴趣，自然而然地就对写这篇文章提起了兴致。
三、帮助学生积累诗词
中国是诗词的国度，中国古典诗词中凝聚着中华民族的广袤的智慧。现在的大部分小学生在入学以前就积累了大量的诗词，他们一开口就能吟诵出许多名家名篇。虽然他们不一定能够理解这其中蕴含的深刻含义，但是我们可以将学生已经掌握的诗词进行分类，并进行补充。以下面两个方面为例：
（一）描写节日的诗句
（1）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（2）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（3）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 。
（4）至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
（5）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
（二）思乡情感的诗句
（1）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（2）悠悠天宇旷，切切故乡情。
（3）浮云终日行，游子久不至 。
（4）落叶他乡树，寒灯独夜人。
（5）明月有情应识我，年年相见在他乡。
（6）家在梦中何日到，春生江上几人还？
（7）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑 。
（8）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（三）友情送别的诗句
（1）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（2）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（3）海内存知己，天涯若比邻。
（4）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（5）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（6）才始送春归，又送君归去，若到江南赶上春，千万和春住。
这些都是小学生耳熟能详的名家名篇，虽然深处义务教育小学阶段的他们还不能理解其中的内涵，但是通过教师的分类整理不仅有助于增强学生的记忆，还能帮助他们在不同类型的文章中使用这些诗句，以增加学生的作文文采。古诗词的主题如此多样、思想感情如此宽阔，完全值得我们深刻挖掘，应用到习作当中，写作素材积累之路任重而道远啊。
另外，诗人的生平事迹也可以成为学生们积累的作文素材，将这些材料应用在作文中，会使他们的文章增色不少。例如苏轼、李白都是的中国古代的文豪，同样的仕途不顺，也同样地放弃过仕途，无悔文坛，我们完全有理由把这样有着相似经历的两个人放在一起，给他们以共同的定位。
以上仅是我个人在教学实践中使用的一些方法，并取得了一定的效果。提升学生的写作能力并非朝夕之功，这是一个持之以恒的过程，是长期训练的结果。作为小学语文教学的重要组成部分，提升小学生的语文写作水平是当前小学教师迫不及待的任务。在此，我仅粗浅地谈了谈我个人的感受和经验，不妥之处，还请广大同行加以批评和斧正。愿我们共同努力，在素质教育的大旗下，共同提升学生的文学素养，使得他们成为“能说会道”的人。
作者簡介：金鑫，女，1970年生，辽宁营口人，辽宁省营口大石桥市钢都新民小学教师，研究方向：小学语文教学。
（编辑：张驰）