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【摘要】在初中教学中，语文教学是非常重要的一门学科，同时也是一门基础学科。随着课改的不断推进，语文教师必须提高课堂教学有效性，只有有效教学，才能更好带动学生学习，提高教学质量。本文以初中语文课堂教学有效性为分析对象，分别从课前设计、合理教学目标、合理教学标准、有效教学措施四个层次进行了论述，以便推动初中语文教学具有更好的教学效果。
【关键词】初中语文教学；教师；学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
课堂教学的有效性，主要是指在进行课堂教学过程中有效提高学生掌握知识并正确运用知识的能力，帮助学生获得更多收獲，促进自身更好成长。一般而言，课堂教学有效性主要有以下几方面表现：在情感方面，可以显著提高学生学习兴趣，使学生具有更强的学习积极性；认知方面，可以使学生掌握更多知识，帮助学生更好成长。对于初中语文教师来说，在教学过程中应当考虑在现有教学基础上如何提高课堂教学有效性，这样才能够提高教学效率，使学生可以获得更多知识。
一、课前导语的设计
在进行教学过程中，教学活动不应当强制开展，教学活动应当以激发学生学习主动性为导向，只有学生自身对学习充满兴趣，才能更好激发学生潜能。因此，在课堂教学开始时，应设计符合学生学习兴趣，配合教学内容的导语，有效、快速引领学生进入课堂学习的氛围，提高学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣，所以导语也成了整个语文课堂教学成败的关键。精辟导语不仅对于本堂课程进行高度浓缩概括，同时还可以启迪学生思考，引发学生深思，具有非常重要的意义。因此教师在进行讲课之时应当巧妙设置导语，充分吸引学生注意力。在学习《甜甜的泥土》这篇课文时，可以设置这样的导语：同学们，小时候都亲近过泥土吧？在泥土里观察蚯蚓或者西瓜虫，在泥土里玩耍，那有同学尝过泥土的味道吗？你知道泥土还会是甜甜的味道吗？这时学生常常可以畅所欲言，教师可以在与学生的交流中去激发学生兴趣，不断追问学生，从而提高学生注意力，使课堂气氛变得更加活跃，推动教学向前发展。
二、制定科学合理的教学目标
在教学过程中，只有制定了科学教学目标，才能保证教学有效性。在设计教学目标时，我们应当把握教学目标准确性。首先，教师在每一堂课中应当讲授学生需要了解哪些知识，哪些知识学生必须达到良好的程度，在听、说、读、写四项能力方面哪一个是重中之重，学生需要达到什么样的标准，这些都必须在教师的教学方案中得以详细体现。在一个教学课题进行研究时，教师不但需要考虑教学目标，同时也需要考虑在教学过程中学生的反应状况，审查教学目标是否包含了整个教学的内容，是否照顾到每一名学生。例如，在进行文言文学习时，一些学生的文言文基础并不好，在教学时是否需要向学生讲授一些文言文基础知识，这样可以帮助基础知识不好的学生，更好地学习文言文，推动学生文言文学习上一个新台阶。
三、确定衡量有效性课堂教学的标准
衡量一堂语文课是否高效，必须要有明确的教学标准。在新课标之下，语文课堂是否高效，主要观察其是否可以做到教学目标的统一发展。在一般意义之下，课堂教学有效性，主要是指学生在教师讲授之后学习成绩是否得到明显提高，学习能力是否得到明显成长。在认知方面，学生掌握了更多知识可以自我对语文课本进行理解。在情感方面，学生学习兴趣更进一步提升，学习积极性被充分激发。在方法方面，学生掌握了先进的学习方法。分析学生是否进步不仅需要考查学生知识掌握状况，同时应注重培养学生个性化思维能力，学生可以通过自我思辨更好地去反思学习内容。一堂高效的语文课堂教学可以提高学生语文素养，培养学生的语文思维模式。
四、实施有效性课堂教学的措施
在构建有效课堂过程中，教师要根据教学内容灵活使用不同教学方法，在练习识字和写字方面可以使学生感受到文字优美，在阅读方面可以培养学生的阅读情感，在写作方面可以积累写作素材和语言应用能力。
第一，创建宽松教学氛围。在学习过程中，学生的进步与学生学习习惯和学习兴趣密切相关，课堂评价有效性常常可以激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。教师通过评价可以对学生进行有效服务，可以给学生创造一个与全班同学共享平台，更好反思自身言行，对于自身存在的错误及时进行纠正。教师肯定学生在学习过程中所取得进步常常会使得学生鼓足干劲，更好学习。
第二，提高学生参与有效性。在当前大纲新课标中明确要求教学活动应当以学生为主体，教学活动应当围绕学生进行组织。在进行教学过程中，很多教师在课前已经准备好了课件，教学是根据课件中所规划的教学步骤按部就班进行，虽然课堂上学生也会积极地对问题进行探究，但是如果学生的探究与教师自身教学步骤存在不一致时，教师常常会迅速以各种手段将学生引入到自身教学计划之中。从这一现象我们可以看出，虽然课堂气氛非常活跃，学生讨论也非常积极，但是课堂主动权依旧停留在教师手中，课堂并没有围绕以学生为核心方式运转。例如，很多教师在上课之前就已将习题设计好，课堂所需要的结论已经了然于胸，整个教学步骤井然有序。这样的课堂设计并没有考虑到学生，学生并没有参与到课堂设计之中，教师将自身思想强加于学生，只是为了完成自身教学任务，学生只是教师进行教学的工具。有效语文课堂常常是师生之间可以真正进行互动，教师应当善于听取学生的反馈信息，灵活设计教学内容，鼓励学生质疑，将学生放在教学的核心地位。
综上所述，为了更好地推动初中语文教学向前发展，教师应当在教学中创建宽松的学习氛围，加强学生参与学习的积极性，这样才能更好地推动学生学习，使学生的语文素质得到进一步提升。
参考文献
[1]林添龙.新课改下初中语文课堂教学有效性提升策略探究[J].当代教研论丛，2015 （4）.
（编辑：陈岑）
【关键词】初中语文教学；教师；学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
课堂教学的有效性，主要是指在进行课堂教学过程中有效提高学生掌握知识并正确运用知识的能力，帮助学生获得更多收獲，促进自身更好成长。一般而言，课堂教学有效性主要有以下几方面表现：在情感方面，可以显著提高学生学习兴趣，使学生具有更强的学习积极性；认知方面，可以使学生掌握更多知识，帮助学生更好成长。对于初中语文教师来说，在教学过程中应当考虑在现有教学基础上如何提高课堂教学有效性，这样才能够提高教学效率，使学生可以获得更多知识。
一、课前导语的设计
在进行教学过程中，教学活动不应当强制开展，教学活动应当以激发学生学习主动性为导向，只有学生自身对学习充满兴趣，才能更好激发学生潜能。因此，在课堂教学开始时，应设计符合学生学习兴趣，配合教学内容的导语，有效、快速引领学生进入课堂学习的氛围，提高学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣，所以导语也成了整个语文课堂教学成败的关键。精辟导语不仅对于本堂课程进行高度浓缩概括，同时还可以启迪学生思考，引发学生深思，具有非常重要的意义。因此教师在进行讲课之时应当巧妙设置导语，充分吸引学生注意力。在学习《甜甜的泥土》这篇课文时，可以设置这样的导语：同学们，小时候都亲近过泥土吧？在泥土里观察蚯蚓或者西瓜虫，在泥土里玩耍，那有同学尝过泥土的味道吗？你知道泥土还会是甜甜的味道吗？这时学生常常可以畅所欲言，教师可以在与学生的交流中去激发学生兴趣，不断追问学生，从而提高学生注意力，使课堂气氛变得更加活跃，推动教学向前发展。
二、制定科学合理的教学目标
在教学过程中，只有制定了科学教学目标，才能保证教学有效性。在设计教学目标时，我们应当把握教学目标准确性。首先，教师在每一堂课中应当讲授学生需要了解哪些知识，哪些知识学生必须达到良好的程度，在听、说、读、写四项能力方面哪一个是重中之重，学生需要达到什么样的标准，这些都必须在教师的教学方案中得以详细体现。在一个教学课题进行研究时，教师不但需要考虑教学目标，同时也需要考虑在教学过程中学生的反应状况，审查教学目标是否包含了整个教学的内容，是否照顾到每一名学生。例如，在进行文言文学习时，一些学生的文言文基础并不好，在教学时是否需要向学生讲授一些文言文基础知识，这样可以帮助基础知识不好的学生，更好地学习文言文，推动学生文言文学习上一个新台阶。
三、确定衡量有效性课堂教学的标准
衡量一堂语文课是否高效，必须要有明确的教学标准。在新课标之下，语文课堂是否高效，主要观察其是否可以做到教学目标的统一发展。在一般意义之下，课堂教学有效性，主要是指学生在教师讲授之后学习成绩是否得到明显提高，学习能力是否得到明显成长。在认知方面，学生掌握了更多知识可以自我对语文课本进行理解。在情感方面，学生学习兴趣更进一步提升，学习积极性被充分激发。在方法方面，学生掌握了先进的学习方法。分析学生是否进步不仅需要考查学生知识掌握状况，同时应注重培养学生个性化思维能力，学生可以通过自我思辨更好地去反思学习内容。一堂高效的语文课堂教学可以提高学生语文素养，培养学生的语文思维模式。
四、实施有效性课堂教学的措施
在构建有效课堂过程中，教师要根据教学内容灵活使用不同教学方法，在练习识字和写字方面可以使学生感受到文字优美，在阅读方面可以培养学生的阅读情感，在写作方面可以积累写作素材和语言应用能力。
第一，创建宽松教学氛围。在学习过程中，学生的进步与学生学习习惯和学习兴趣密切相关，课堂评价有效性常常可以激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。教师通过评价可以对学生进行有效服务，可以给学生创造一个与全班同学共享平台，更好反思自身言行，对于自身存在的错误及时进行纠正。教师肯定学生在学习过程中所取得进步常常会使得学生鼓足干劲，更好学习。
第二，提高学生参与有效性。在当前大纲新课标中明确要求教学活动应当以学生为主体，教学活动应当围绕学生进行组织。在进行教学过程中，很多教师在课前已经准备好了课件，教学是根据课件中所规划的教学步骤按部就班进行，虽然课堂上学生也会积极地对问题进行探究，但是如果学生的探究与教师自身教学步骤存在不一致时，教师常常会迅速以各种手段将学生引入到自身教学计划之中。从这一现象我们可以看出，虽然课堂气氛非常活跃，学生讨论也非常积极，但是课堂主动权依旧停留在教师手中，课堂并没有围绕以学生为核心方式运转。例如，很多教师在上课之前就已将习题设计好，课堂所需要的结论已经了然于胸，整个教学步骤井然有序。这样的课堂设计并没有考虑到学生，学生并没有参与到课堂设计之中，教师将自身思想强加于学生，只是为了完成自身教学任务，学生只是教师进行教学的工具。有效语文课堂常常是师生之间可以真正进行互动，教师应当善于听取学生的反馈信息，灵活设计教学内容，鼓励学生质疑，将学生放在教学的核心地位。
综上所述，为了更好地推动初中语文教学向前发展，教师应当在教学中创建宽松的学习氛围，加强学生参与学习的积极性，这样才能更好地推动学生学习，使学生的语文素质得到进一步提升。
参考文献
[1]林添龙.新课改下初中语文课堂教学有效性提升策略探究[J].当代教研论丛，2015 （4）.
（编辑：陈岑）