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摘要：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在以素质教育为主旋律的今天，必须解决如何来培养学生的创新意识，因为素质教育的核心就是创新教育。而美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径，作为美术教育者的我们应该不断总结和发展如何培养学生的创新能力的方法与经验。
关键词：美术教学；创新意识；大胆想象；虚构幻想
中图分类号：G613.6
美术创新，就是学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的真情实感以点、线、面、体、以及色彩等艺术语言表达出来，它冲破了传统美术教学以临摹为主的束缚，给学生带来了一片艳阳天，一片能自由释放自我的空间，一方不受技法影响的净土。在教学中，为把自由表现权还给学生，培养学生的创新意识，我做了一下尝试：
一、 让学生感受生活
俗话说：巧妇难为无米之炊。艺术源于生活而高于生活，教师应重视启发学生找"米"。如何找"米"？我认为首先是引导学生走进生活，走进自然，在日常生活中要引导学生做一做、想一想、看一看、摸一摸，为自己积累丰富的生活素材，例如：《描绘我们的校园》一课，让学生走出教室去观察，想一想、摸一摸，就要比在教室凭空表现要真实，生动了许多。再如：《我的小伙伴》一课，要求学生以线造型画一幅同学肖像，我先组织学生观看写生片段，然后让学生观察本班一个同学的面貌，找学生用语言描绘所观察同学的肖像，抓住同学最突出的特点来描绘，要求不说姓名大家就知道是谁，许多同学描绘的都很准确，大家一下就猜到了是谁，再让学生去表现，就能抓住人物特征，表现的很生动。学生充分观察生活，就有了表现的愿望，产生自主创新的意识，那么创新的素材--艺术表现的土壤就会越来越肥沃，创作热情必然高涨。
二、 引导学生大胆想象
1、教材拓展延伸，进行想象练习。
新课标美术教材中许多地方都给教与学留下了想象的空间，教学中可以结合欣赏启发学生展开想象的翅膀，进行想象练习。如《设计我们的校园》一课在了解和学习了基本技法的基础上，让学生展开想象，进行校园建筑与雕塑的设计和模型制作，学生发挥小组力量，并在他人的想象、制作中互相启发，拓展思路，制作出许多造型独特的模型。这样的联想，既培养了学生的能力，又发展了学生的想象力。
2、借助范图，观察想象
形象生动的范图具有情节浓缩行的特点，如果就图说图，学生的想象就会受到局限，使范图在某种程度上成为想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去猜想图中未曾出现的内容，把范图成为想象的发端，为学生开辟想象的空间。这样既能帮助学生理解范图的内容，又能培养学生的观察力，发展想象力。
3、大胆假设，虚构幻想
初中学生处于儿童与青少年过渡期间，喜欢听童话，读童话，因此在教学中，我常引导学生自己选材，大胆婚礼的想象，将自己的所见所闻所感用童话形式描绘出来，学生兴趣盎然，尽情的在想象的空间里驰骋。
三、 激發学生兴趣
快乐的信手描绘伴随着无穷的创造。学生对美术表现一旦产生兴趣，就会把这种兴趣化为一种动力自觉的去探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激励学生兴趣。
1、 鼓励学生资助表达
要真正地实现学生自主表现，就要使美术创新表现成为学生快乐的追求。表现是学生"有感而发"，想怎么画就怎么画，想画什么就画什么，做到"用我心思我事，用我口抒我情，用我手绘我心"，学生创新兴趣一旦被激发起来，他们的表现热情便会并发出来。
2、 体验成功
如果学生能品尝到成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此可以展开漫画竞赛，办手抄报、优秀习作展等活动，为学生搭建展示自我的平台，在评价学生作品时，应寻找学生的闪光点，不要放过给学生的肯定机会，真诚而不吝惜的鼓励学生，让赏识给学生送去快乐，增强自信。通过尊重、关心、激励，学生人人都能享受、体验成功，能在各自的起点上得到潜能的发挥和个性的张扬，人人都能快乐充满自信地投入到创作中去。
总之，素质教育的核心是创新教育，创新教育就是必须解决如何来培养学生的创新意识。我们基础美术教育相应应围绕着学生创新能力的培养这一重要目标。我们每一位美术教育工作者要用自己的真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起他们艺术的火花。使他们的人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，展现自己的能力和艺术才华。
参考文献：
1、尹少淳：《美术课程标准解读》[M]，北京师范大学出版社，2002年版
2、吕世虎，刘玉莲：《新课程与教学研究》[M]，首都师范大学出版社，2002年版
3、常锐伦：《美术学科教育学》[M]，首都师范大学出版社，2000年版
关键词：美术教学；创新意识；大胆想象；虚构幻想
中图分类号：G613.6
美术创新，就是学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的真情实感以点、线、面、体、以及色彩等艺术语言表达出来，它冲破了传统美术教学以临摹为主的束缚，给学生带来了一片艳阳天，一片能自由释放自我的空间，一方不受技法影响的净土。在教学中，为把自由表现权还给学生，培养学生的创新意识，我做了一下尝试：
一、 让学生感受生活
俗话说：巧妇难为无米之炊。艺术源于生活而高于生活，教师应重视启发学生找"米"。如何找"米"？我认为首先是引导学生走进生活，走进自然，在日常生活中要引导学生做一做、想一想、看一看、摸一摸，为自己积累丰富的生活素材，例如：《描绘我们的校园》一课，让学生走出教室去观察，想一想、摸一摸，就要比在教室凭空表现要真实，生动了许多。再如：《我的小伙伴》一课，要求学生以线造型画一幅同学肖像，我先组织学生观看写生片段，然后让学生观察本班一个同学的面貌，找学生用语言描绘所观察同学的肖像，抓住同学最突出的特点来描绘，要求不说姓名大家就知道是谁，许多同学描绘的都很准确，大家一下就猜到了是谁，再让学生去表现，就能抓住人物特征，表现的很生动。学生充分观察生活，就有了表现的愿望，产生自主创新的意识，那么创新的素材--艺术表现的土壤就会越来越肥沃，创作热情必然高涨。
二、 引导学生大胆想象
1、教材拓展延伸，进行想象练习。
新课标美术教材中许多地方都给教与学留下了想象的空间，教学中可以结合欣赏启发学生展开想象的翅膀，进行想象练习。如《设计我们的校园》一课在了解和学习了基本技法的基础上，让学生展开想象，进行校园建筑与雕塑的设计和模型制作，学生发挥小组力量，并在他人的想象、制作中互相启发，拓展思路，制作出许多造型独特的模型。这样的联想，既培养了学生的能力，又发展了学生的想象力。
2、借助范图，观察想象
形象生动的范图具有情节浓缩行的特点，如果就图说图，学生的想象就会受到局限，使范图在某种程度上成为想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去猜想图中未曾出现的内容，把范图成为想象的发端，为学生开辟想象的空间。这样既能帮助学生理解范图的内容，又能培养学生的观察力，发展想象力。
3、大胆假设，虚构幻想
初中学生处于儿童与青少年过渡期间，喜欢听童话，读童话，因此在教学中，我常引导学生自己选材，大胆婚礼的想象，将自己的所见所闻所感用童话形式描绘出来，学生兴趣盎然，尽情的在想象的空间里驰骋。
三、 激發学生兴趣
快乐的信手描绘伴随着无穷的创造。学生对美术表现一旦产生兴趣，就会把这种兴趣化为一种动力自觉的去探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激励学生兴趣。
1、 鼓励学生资助表达
要真正地实现学生自主表现，就要使美术创新表现成为学生快乐的追求。表现是学生"有感而发"，想怎么画就怎么画，想画什么就画什么，做到"用我心思我事，用我口抒我情，用我手绘我心"，学生创新兴趣一旦被激发起来，他们的表现热情便会并发出来。
2、 体验成功
如果学生能品尝到成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此可以展开漫画竞赛，办手抄报、优秀习作展等活动，为学生搭建展示自我的平台，在评价学生作品时，应寻找学生的闪光点，不要放过给学生的肯定机会，真诚而不吝惜的鼓励学生，让赏识给学生送去快乐，增强自信。通过尊重、关心、激励，学生人人都能享受、体验成功，能在各自的起点上得到潜能的发挥和个性的张扬，人人都能快乐充满自信地投入到创作中去。
总之，素质教育的核心是创新教育，创新教育就是必须解决如何来培养学生的创新意识。我们基础美术教育相应应围绕着学生创新能力的培养这一重要目标。我们每一位美术教育工作者要用自己的真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起他们艺术的火花。使他们的人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，展现自己的能力和艺术才华。
参考文献：
1、尹少淳：《美术课程标准解读》[M]，北京师范大学出版社，2002年版
2、吕世虎，刘玉莲：《新课程与教学研究》[M]，首都师范大学出版社，2002年版
3、常锐伦：《美术学科教育学》[M]，首都师范大学出版社，2000年版