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英语作为一门语言，需要对文字、阅读、写作、口语交际、综合运用的积累，如果没有这些积累就不会有英语能力的提升与发展。新课标明确指出：要让学生有丰富的词汇、词块积累。可见，英语词汇积累在学生学习英语过程中具有很重要的地位。那么，如何让学生积累更多的知识呢？首先要创设良好的课堂学习氛围；其次要加强策略指导，充分发挥学生的聪明才智。结合我在日常教学中引导学生加强词块学习的一些做法，谈谈如何提高学生学习英语的兴趣、能力与效果。
一、词块学习的重要性
在初中英语教学实践过程中，存在这样的现象：很多学生花费很多时间记忆词汇，对每个单词的意思及拼写方面可以说滚瓜烂熟，但真正让他们把单词串起来运用时却问题很多，有的不知怎样运用，有的运用不够恰当，即误用、滥用问题严重。之所以出现以上问题，主要在于学生在积累英语词汇的时候，没有对英语单词进行“词块化”，忽视了词块的整体性及连贯性，割裂了词与词之间的有机联系。在学生的头脑中，学过的单词就像散沙，“怎么也不能将它们巧妙地弄到一块”。主要原因在于词块的概念在学生的脑海中没有形成，学习中不注意注重积累词块。因此，词块学习不仅能增加学生的词汇，还能从根本上提高学生听、说、读、写的综合能力。
二、为学习词块创设和谐的课堂氛围
英语课堂作为师生交流的平台，应该充满活力，令无数学子向往。然而在目前的英语教学中，仍有一部分教师沿袭着传统的教法，课上滔滔不绝地讲，却忽视对学生实践能力的培养，学生每天忙于死记硬背单词和词快，苦不堪言。针对这种情况，我一直在思索应怎样让学生轻松愉快地学习英语单词和词块，而不是把它们当成一种学习的负担，经过多年的教学实践证明，轻松乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆，而且能活跃思维，充分发挥内在潜力。教学时与学生的身心贴近些，让学生始终处于愉悦兴奋的心理状态，教学效果就会非常明显，在英语课堂上创设宽松和谐的环境，就是让学生感到随意，思维始终处于自觉的、活跃的状态，使学生与教师在宽松和谐的课堂交往中达到一种和谐共振。那么，如何创设和谐课堂呢？
（一）课前热身要有激情
教师抓住中学生的年龄特征和所学知识的特点，充分利用好课前几分钟的时间进行猜谜语、做游戏、唱英语歌曲等活动，将学生英语学习的兴趣迅速调动起来，让学生能够做到饱含热情地期待英语课的到来，总之采用适当的形式进行课前热身，不是可有可无，而是势在必行。
（二）新课的导入要有趣味性
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”新课的导入，是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占据突出的地位。如果一开始进行趣味性的导课，把学生牢牢地吸引住，激发了学生的学习兴趣和学习动机，那么学生将会尽快进入最佳的学习状态中。但是导课不是随心所欲，教师应根据英语教材的特点和学生的认知水平、背景知识，精心选择和设计教学开展的切入点，引入一定要围绕将要讲授的新课内容并服务于新课的教学，引入时应注意做到生动有趣、简洁明了，而不应哗众取宠、喧宾夺主；引入更要有艺术性，要在第一时间将学生的注意力集中到所要讲授的内容上来。新课导入的形式很多，但关键要注意内容的趣味性与方法的多样性。
（三）在教学过程中加强巩固
在教学过程中要引导学生加强巩固，不是等到一节课学完以后再去巩固所学内容，而是让二者穿插进行，使学生在不知不觉中轻松愉快地掌握所学的知识。比如：让学生当堂巩固本节课所学的部分词块，包括朗读、记忆、运用，给学生提出明确的要求，在很短的时间内进行自我巩固，再给一点时间互查，这时候学生就会认真地记忆，把所学的重点难点逐一分解和记忆。不要小看这几分钟的回顾时间，这可是让学生揣摩、吸收知识的最佳时机。课堂上这样反复记忆几次，记忆的内容由少到多，用时不多，但是成效很大，多数学生可以当堂掌握所学的内容，做到当堂学习、当堂消化、当堂运用。
（四）引导学生进行针对性质疑
在英语课堂词块的学习过程中，当不会读或者不会用时，学生随时可以提问，质疑时间、质疑内容、质疑方式可不拘一格，只要与教学内容有关即可。这样可以使老师了解不同层次学生的学习动态，同时学生提出的问题经大家讨论后，印象会更深刻，学生也可在其他学生回答问题时随时进行质疑。这种随意性的质疑既活跃了气氛，又培养了学生的应变能力。
（五）变机械性记忆为创造性记忆
记忆能力是英语词块学习中一项非常重要的技能，我鼓励学生寻找适合自己的记忆方法来记忆单词和固定词组。让学生寻找词块的结构规律和记忆规律，然后创造氛围让学生应用。这种宽松和谐的课堂教学对英语教师提出了更高的要求，教师不仅神态要可亲、观点要民主、口气要自然、态度要和蔼、形象更可亲，更要注意对词快知识以及课堂的驾驭能力，能够应付课堂上出现的突发事件，当学生过度兴奋时应该给他们适当降温，当学生无精打采时又要随机想出妙招，让学生精神百倍。只有学生无拘无束、自由自在，在快乐的心境中愉快地探求英语词块学习及应用的奥秘，才能提高他们课堂学习的效率和英语学习的技能。这需要英语教师在教学过程中要不断地探索和实践，让英语课堂充满魅力。
三、加强词块学习的策略指导
（一）词块及其分类
所谓“词块”是指一个多词项，由两个或两个以上单词的构成，这些单词在语意或语法上构成一个有意义的不可分割的整体。词块是一个总称，包括以下几种类型：
1.合成词
如：car park，sedan chair。
2.短语动词
即动词和副词或介词的组合，如：give in，put on。
3.成语
如：spill the beans，have an axe to grind。
4.固定词组
如：of course，in fact。
5.预制词块
词块中的单词组合不是随意组合在一起的，它们在一起出现的频率较高，具有一定的规律。那么如何引导学生学好不同类型的词块呢？
（二）形式多样学词块
1.巧做笔记法
让学生养成以多种方式记录词块的习惯，这有助于学生自主学习。如果做得好，还可以发展成为一个长期的学习单词的策略。这样，词汇学习不再随着学期的结束而结束，不再是单单是为了英语考试而学习。建议学生以不同的主题组织词块，这样可方便学生以后补充、复习，及时查阅。
2.课文复述法
给学生几个关键词，让他们复述课文。这种练习可以突出词块的重要性，教师在学生复述时注意学生词块的使用情况，并在适当的时候加以说明，也可以给学生提供一些篇章结构组织方面的语块，让他们根据这些线索来复述课文。
3.词块寻找法
教师可以让学生通过分析课文并找出课文中的词块来提高他们的语块意识。比如教师可以让学生找出和课文主题相关的五个有用的词块或搭配，或者教师可以先列出几个单词或短语，然后让学生找出相应的语块。教师还可以布置作业让学生课下收集与课上所学单词或者短语相关的搭配。
4.运用记忆法
通过应用来加强记忆。例如，在写作课上，让学生就某一特定的题目列出一些词块。让学生给出这些名词要搭配的动词或形容词，以及这些动词要搭配的副词等等，同时找出这些名词相应的语块。这样，学生就可以为他们的写作积累一些词块。
在教学中，英语教师如果能充分发挥自己的潜力，高度重视词块教学，并且不断加以完善，学生就能够在教师的带领下，积累更多的词块，并在听、说、读、写等方面做到灵活运用，着力提高他们英语学习的技能，从而不断提高英语课堂教学的效率。
（作者单位 江苏省张家港市第五中学）
一、词块学习的重要性
在初中英语教学实践过程中，存在这样的现象：很多学生花费很多时间记忆词汇，对每个单词的意思及拼写方面可以说滚瓜烂熟，但真正让他们把单词串起来运用时却问题很多，有的不知怎样运用，有的运用不够恰当，即误用、滥用问题严重。之所以出现以上问题，主要在于学生在积累英语词汇的时候，没有对英语单词进行“词块化”，忽视了词块的整体性及连贯性，割裂了词与词之间的有机联系。在学生的头脑中，学过的单词就像散沙，“怎么也不能将它们巧妙地弄到一块”。主要原因在于词块的概念在学生的脑海中没有形成，学习中不注意注重积累词块。因此，词块学习不仅能增加学生的词汇，还能从根本上提高学生听、说、读、写的综合能力。
二、为学习词块创设和谐的课堂氛围
英语课堂作为师生交流的平台，应该充满活力，令无数学子向往。然而在目前的英语教学中，仍有一部分教师沿袭着传统的教法，课上滔滔不绝地讲，却忽视对学生实践能力的培养，学生每天忙于死记硬背单词和词快，苦不堪言。针对这种情况，我一直在思索应怎样让学生轻松愉快地学习英语单词和词块，而不是把它们当成一种学习的负担，经过多年的教学实践证明，轻松乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆，而且能活跃思维，充分发挥内在潜力。教学时与学生的身心贴近些，让学生始终处于愉悦兴奋的心理状态，教学效果就会非常明显，在英语课堂上创设宽松和谐的环境，就是让学生感到随意，思维始终处于自觉的、活跃的状态，使学生与教师在宽松和谐的课堂交往中达到一种和谐共振。那么，如何创设和谐课堂呢？
（一）课前热身要有激情
教师抓住中学生的年龄特征和所学知识的特点，充分利用好课前几分钟的时间进行猜谜语、做游戏、唱英语歌曲等活动，将学生英语学习的兴趣迅速调动起来，让学生能够做到饱含热情地期待英语课的到来，总之采用适当的形式进行课前热身，不是可有可无，而是势在必行。
（二）新课的导入要有趣味性
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”新课的导入，是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占据突出的地位。如果一开始进行趣味性的导课，把学生牢牢地吸引住，激发了学生的学习兴趣和学习动机，那么学生将会尽快进入最佳的学习状态中。但是导课不是随心所欲，教师应根据英语教材的特点和学生的认知水平、背景知识，精心选择和设计教学开展的切入点，引入一定要围绕将要讲授的新课内容并服务于新课的教学，引入时应注意做到生动有趣、简洁明了，而不应哗众取宠、喧宾夺主；引入更要有艺术性，要在第一时间将学生的注意力集中到所要讲授的内容上来。新课导入的形式很多，但关键要注意内容的趣味性与方法的多样性。
（三）在教学过程中加强巩固
在教学过程中要引导学生加强巩固，不是等到一节课学完以后再去巩固所学内容，而是让二者穿插进行，使学生在不知不觉中轻松愉快地掌握所学的知识。比如：让学生当堂巩固本节课所学的部分词块，包括朗读、记忆、运用，给学生提出明确的要求，在很短的时间内进行自我巩固，再给一点时间互查，这时候学生就会认真地记忆，把所学的重点难点逐一分解和记忆。不要小看这几分钟的回顾时间，这可是让学生揣摩、吸收知识的最佳时机。课堂上这样反复记忆几次，记忆的内容由少到多，用时不多，但是成效很大，多数学生可以当堂掌握所学的内容，做到当堂学习、当堂消化、当堂运用。
（四）引导学生进行针对性质疑
在英语课堂词块的学习过程中，当不会读或者不会用时，学生随时可以提问，质疑时间、质疑内容、质疑方式可不拘一格，只要与教学内容有关即可。这样可以使老师了解不同层次学生的学习动态，同时学生提出的问题经大家讨论后，印象会更深刻，学生也可在其他学生回答问题时随时进行质疑。这种随意性的质疑既活跃了气氛，又培养了学生的应变能力。
（五）变机械性记忆为创造性记忆
记忆能力是英语词块学习中一项非常重要的技能，我鼓励学生寻找适合自己的记忆方法来记忆单词和固定词组。让学生寻找词块的结构规律和记忆规律，然后创造氛围让学生应用。这种宽松和谐的课堂教学对英语教师提出了更高的要求，教师不仅神态要可亲、观点要民主、口气要自然、态度要和蔼、形象更可亲，更要注意对词快知识以及课堂的驾驭能力，能够应付课堂上出现的突发事件，当学生过度兴奋时应该给他们适当降温，当学生无精打采时又要随机想出妙招，让学生精神百倍。只有学生无拘无束、自由自在，在快乐的心境中愉快地探求英语词块学习及应用的奥秘，才能提高他们课堂学习的效率和英语学习的技能。这需要英语教师在教学过程中要不断地探索和实践，让英语课堂充满魅力。
三、加强词块学习的策略指导
（一）词块及其分类
所谓“词块”是指一个多词项，由两个或两个以上单词的构成，这些单词在语意或语法上构成一个有意义的不可分割的整体。词块是一个总称，包括以下几种类型：
1.合成词
如：car park，sedan chair。
2.短语动词
即动词和副词或介词的组合，如：give in，put on。
3.成语
如：spill the beans，have an axe to grind。
4.固定词组
如：of course，in fact。
5.预制词块
词块中的单词组合不是随意组合在一起的，它们在一起出现的频率较高，具有一定的规律。那么如何引导学生学好不同类型的词块呢？
（二）形式多样学词块
1.巧做笔记法
让学生养成以多种方式记录词块的习惯，这有助于学生自主学习。如果做得好，还可以发展成为一个长期的学习单词的策略。这样，词汇学习不再随着学期的结束而结束，不再是单单是为了英语考试而学习。建议学生以不同的主题组织词块，这样可方便学生以后补充、复习，及时查阅。
2.课文复述法
给学生几个关键词，让他们复述课文。这种练习可以突出词块的重要性，教师在学生复述时注意学生词块的使用情况，并在适当的时候加以说明，也可以给学生提供一些篇章结构组织方面的语块，让他们根据这些线索来复述课文。
3.词块寻找法
教师可以让学生通过分析课文并找出课文中的词块来提高他们的语块意识。比如教师可以让学生找出和课文主题相关的五个有用的词块或搭配，或者教师可以先列出几个单词或短语，然后让学生找出相应的语块。教师还可以布置作业让学生课下收集与课上所学单词或者短语相关的搭配。
4.运用记忆法
通过应用来加强记忆。例如，在写作课上，让学生就某一特定的题目列出一些词块。让学生给出这些名词要搭配的动词或形容词，以及这些动词要搭配的副词等等，同时找出这些名词相应的语块。这样，学生就可以为他们的写作积累一些词块。
在教学中，英语教师如果能充分发挥自己的潜力，高度重视词块教学，并且不断加以完善，学生就能够在教师的带领下，积累更多的词块，并在听、说、读、写等方面做到灵活运用，着力提高他们英语学习的技能，从而不断提高英语课堂教学的效率。
（作者单位 江苏省张家港市第五中学）