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《语文课程标准》对小学习作明确指出：注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是由新鲜感的词句。但是小学是作文的起步阶段，学生刚刚迈入习作的门槛，此时他们积累的词语比较匮乏，生活阅历也不够丰富。因此，教师就要“扶”学生一把，并结合学生特点选择有针对性的、多维度的训练，降低写作难度，架设“阶梯”，让学生对写作充满向往，轻松起步，为高年级的作文教学打下一个“良好的开端”。
“生活是作文之本。”特别是对于正值作文起步阶段的小学学生，丰富多彩的生活无疑将是他们作文材料的第一来源和素材。如何能让学生从生活中提炼和积累写作素材呢？这就需要教师引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣，帮助他们养成良好的观察生活、体验生活、用心去感悟生活的习惯。如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，捕捉生活的每一个精彩瞬间，思想将喷射出耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀，写作也就顺理成章了。例如：在写《可爱的小动物》时，我提前布置学生去观察自己喜欢的小动物，引导他们从外形、脾气、进食、嬉戏等方面加以关注。一个学生写的《小狗“疯”了》的作文，让人捧腹。他写了自己家的小狗玩跳跳球时种种疯狂调皮的举动，描写得十分真实生动，不仅让小狗的活泼可爱跃然纸上，更精彩的是写出了自己观察小狗时的心理活动，“像发了神经病一样”、“我气坏了，真想把他捉出来狠狠地揍一顿”等，给文章增添了许多情趣，处处流露出儿童的天真。而这样的片段若不是来源于实际生活，学生又怎能在课堂三十五分钟内“妙笔生花”？作文就是写自己的感受，写身边的趣事、写自己的生活。要培养学生的写作能力，关键要引导学生链接生活，从中挖掘和积累，从而拓宽写作素材的广度。要想让作文写得更出色，就一定要让学生掌握写作的方法。课本中的文章其实就是一篇篇极好的范文，无论是题材选取、体裁安排、谋篇布局，还是遣词造句、表现手法等，无不匠心独运，是学生学习的典范。所以，我们要立足文本，找准行文表达的角度，精心选择学生写作的训练点，让学生习得写作的方法。很多课文中，作者会按一定的叙述顺序和线索来选择，组织材料。小学教材中有不少文章或者段落采用先概括后具体的行文结构，如《海底世界》第四小节就是围绕第一句“海里的动物，人们知道的大约有3万種，它们各有各的活动方法。”写的，这也是一种常用的结构，在教学时我们将这一结构渗透给学生，在写《看___烧菜》、《聪明的___》、《吹泡泡》等作文时都可以采用。想让文章更出色，少不了好的表现手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法。《悉尼歌剧院》有一句描写悉尼歌剧院外形的句子非常精彩“主要是因为它有着独特、美丽的外形：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。”这句话采用比喻和排比的手法将悉尼歌剧院的外形写得生动形象，精彩纷呈，教学的时候要和学生一起仔细研读，细细品味，并迁移到课外。例如在写《吹泡泡》一文时除了让学生如上文根据自己的感受和经验来写如何能吹出一串串的泡泡，还可以引导学生仔细观察泡泡的颜色、形状、大小、展开想象运用这一修辞手法写出泡泡的美丽。除此之外，教学中我们应结合具体内容来体会文中的叙述、描写、说明、抒情等表达效果，逐步掌握常用的表达方式。在品词读句的过程中学习语言运用，体会作者词句表达的准确、鲜明、简洁、生动等特点，进而体会语言的感情色彩，为自己的写作积累更多的方法。
对于刚接触作文的小学学生而言，这样有针对性、多维度的训练是非常必要的。除此之外，教师的及时批改也是十分重要的。小学学生在写作的过程中，难免会出现这样或那样的漏洞，这就需要教师及时评改，在批改的同时教师还应及时鼓励，耐心帮助，一起探讨、修改，直至习作“成型”。还可以根据孩子的作文水平，帮其适度润色，让其体验“妙笔生花”的乐趣。在不断地修改过程中进一步提高写作技能，也进一步激发学生们勤于习作的兴趣，让小学学生的作文能够轻松地起步，为今后的写作打下扎实的基础。（单位：新疆生产建设兵团第四师七十六团中学）
“生活是作文之本。”特别是对于正值作文起步阶段的小学学生，丰富多彩的生活无疑将是他们作文材料的第一来源和素材。如何能让学生从生活中提炼和积累写作素材呢？这就需要教师引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣，帮助他们养成良好的观察生活、体验生活、用心去感悟生活的习惯。如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，捕捉生活的每一个精彩瞬间，思想将喷射出耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀，写作也就顺理成章了。例如：在写《可爱的小动物》时，我提前布置学生去观察自己喜欢的小动物，引导他们从外形、脾气、进食、嬉戏等方面加以关注。一个学生写的《小狗“疯”了》的作文，让人捧腹。他写了自己家的小狗玩跳跳球时种种疯狂调皮的举动，描写得十分真实生动，不仅让小狗的活泼可爱跃然纸上，更精彩的是写出了自己观察小狗时的心理活动，“像发了神经病一样”、“我气坏了，真想把他捉出来狠狠地揍一顿”等，给文章增添了许多情趣，处处流露出儿童的天真。而这样的片段若不是来源于实际生活，学生又怎能在课堂三十五分钟内“妙笔生花”？作文就是写自己的感受，写身边的趣事、写自己的生活。要培养学生的写作能力，关键要引导学生链接生活，从中挖掘和积累，从而拓宽写作素材的广度。要想让作文写得更出色，就一定要让学生掌握写作的方法。课本中的文章其实就是一篇篇极好的范文，无论是题材选取、体裁安排、谋篇布局，还是遣词造句、表现手法等，无不匠心独运，是学生学习的典范。所以，我们要立足文本，找准行文表达的角度，精心选择学生写作的训练点，让学生习得写作的方法。很多课文中，作者会按一定的叙述顺序和线索来选择，组织材料。小学教材中有不少文章或者段落采用先概括后具体的行文结构，如《海底世界》第四小节就是围绕第一句“海里的动物，人们知道的大约有3万種，它们各有各的活动方法。”写的，这也是一种常用的结构，在教学时我们将这一结构渗透给学生，在写《看___烧菜》、《聪明的___》、《吹泡泡》等作文时都可以采用。想让文章更出色，少不了好的表现手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法。《悉尼歌剧院》有一句描写悉尼歌剧院外形的句子非常精彩“主要是因为它有着独特、美丽的外形：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。”这句话采用比喻和排比的手法将悉尼歌剧院的外形写得生动形象，精彩纷呈，教学的时候要和学生一起仔细研读，细细品味，并迁移到课外。例如在写《吹泡泡》一文时除了让学生如上文根据自己的感受和经验来写如何能吹出一串串的泡泡，还可以引导学生仔细观察泡泡的颜色、形状、大小、展开想象运用这一修辞手法写出泡泡的美丽。除此之外，教学中我们应结合具体内容来体会文中的叙述、描写、说明、抒情等表达效果，逐步掌握常用的表达方式。在品词读句的过程中学习语言运用，体会作者词句表达的准确、鲜明、简洁、生动等特点，进而体会语言的感情色彩，为自己的写作积累更多的方法。
对于刚接触作文的小学学生而言，这样有针对性、多维度的训练是非常必要的。除此之外，教师的及时批改也是十分重要的。小学学生在写作的过程中，难免会出现这样或那样的漏洞，这就需要教师及时评改，在批改的同时教师还应及时鼓励，耐心帮助，一起探讨、修改，直至习作“成型”。还可以根据孩子的作文水平，帮其适度润色，让其体验“妙笔生花”的乐趣。在不断地修改过程中进一步提高写作技能，也进一步激发学生们勤于习作的兴趣，让小学学生的作文能够轻松地起步，为今后的写作打下扎实的基础。（单位：新疆生产建设兵团第四师七十六团中学）