论文部分内容阅读
摘要：在大学英语教学的过程中，学生的英语学习受到诸多情感因素的影响。通过课堂实践教学总结了情感因素对英语学习的各方面影响，并给出了相应的对策，为进一步提高大学英语教学质量提供了思路。
关键词：英语学习；情感因素；影响
一直以来，人们对于英语学习多注重听、说、读、写等英语技能和考试技巧，随着教育学、心理学的逐步发展，人们逐渐认识到除了认知以外等诸多因素也对英语学习有着极大的影响。以往英语界对于情感因素对英语学习的影响认识不足，事实上，情感不仅是人本身的需要，也是其它生理和心理活动的基本前提和基础。研究表明：当学习者的情感处于消极状态时，其认知活动将大大降低甚而停止，学习者即使坐在课堂上也不会有实际的学习效果。因此分析和研究外语学习中的情感因素将有助于发现学生在学习过程中出现的困难，进而提高英语教学质量。
长期以来很多大学生的英语学习受到焦虑、自尊心及学习动机等情感因素的影响，笔者根据长期积累的教学经验给出如下对策，注重情感因素对于英语教学的影响，以便于进一步提高教学质量。
一、帮助学生冲破自卑感的束缚，增强自信心
武警学院中的部分学员来自于部队基层，军事素养过硬，业务水平较高，可是理论基础较差，有的学员对英语基本知识知之甚少，在英语学习的过程中容易出现畏难的情绪。如果在课堂上按部就班地教学，长此以往，这部分学生就会失去对英语学习的兴趣，阻碍他们的进步。针对这种两极分化的现象，在英语教学中我们根据学生实际学习能力，采取了先易后难、系统训练的方式，按照部队本科、地方本科的实际需要重新编写和修订了学院《英语教学大纲》。
针对有的学生英语基础差，自信心不足的特点，教师要在课堂上多提出一些较为简单的问题，要求这部分学生回答，并适当加以安慰和鼓励，增强他们的自信心。学生在课堂上有了展现自我的机会，每一点进步都能被教师察觉，从而重新树立英语学习的信心。通过鼓励学生增强学生自信的方法，消除了部分学生对英语学习的畏难情绪，激发了学员的兴趣。
二、利用多种技术手段、调整学习任务难度，激发学生的学习热情
当今是知识爆炸的年代，如果教师照本宣科地讲授英语知识，陈旧的内容难以激发学生的学习热情，就不会达到良好的学习效果，所以我们一方面通过利用文字、图片、声音、视频图像等多媒体手段，使学生能够在有限的学时内掌握更多的英语基础知识技能，从而开阔学员的视野、拓展思路，同时也活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。另一方面，在设计英语教学任务时，教师应根据学生的水平，适当调整学习任务的难度，让学生经过努力后能成功完成任务，并使之能感受到英语学习中的满足感和成就感，从而激发学生的学习热情。这样在教师的循循善诱之下，学生的英语学习热情空前高涨，大大提高了教学的质量和英语学习的效率。
三、加强师生之间的情感交流，提升英语学习热情
良好的师生关系是形成良好学习氛围的基础，想要达到教与学的完美和谐，教师必须对学生有充分的了解，知道他们的想法，这样才能因材施教。从生源结构上看，有部分学生来自农村，以前他们学习英语的条件有限，受到英语方面的培训也少。在进入大学前，他们当中有些学生就存在对英语学习的焦虑和不自信等情况。教师了解和分析情况后，应对学生严格要求以外要及时发现学生的优点，如果学生有一点进步要及时予以鼓励，切忌挖苦讽刺，从而消除学生的厌学情绪和自卑焦虑感。鼓励他们大胆地说出自己的想法并对教学进行及时的反馈。遇到教学困难时，师生应共同反思多交流，做到换位思考，及时发现问题并解决问题。
四、培养学生自我学习能力，进一步提升其英语学习水平
能够自我学习是提升英语学习水平的必经之路，但在实际教学过程中只有部分学生有较强的自我学习能力，大多数学生需要教师在教学过程中通过教学手段不断激发和强化，从而最终达到自我学习的目的。教师可以在课堂上要求学生把自己的学习目标告诉大家，让大家来监督自己，教师可以给予积极地帮助和指导，当学生的学习遇到困难时，要予以积极地鼓励和支持，当学生取得学习的进步时，可以进行表扬和奖励。这样就能够营造一种较好的学习氛围，逐步培养起学生的自我学习能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
［1］ 崔俊阁.情感因素对英语学习的影响［J］.科技信息，2007，（23）：228.
［2］ 项茂英.情感因素对大学英语教学的影响［J］.外语与外语教学，2003，（3）.
［3］ 陈靓，李江霞.大学生情感因素与英语学习成绩关系的调查［J］.College English，2006，（3）：384-388.
［4］ 荆其诚.简明心理学百科全书［M］.长沙：湖南教育出版社，1992.
［5］ 文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语出版社，1996.
［6］ 戴曼纯.情感因素及其界定［J］.外语教学与研究，2000，（6）.
［7］ 桂诗春.心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，1997.
［8］ 蒋祖康.第二语言习得研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
［9］ 李红军.兴趣与英语教学［J］.语言文化教育研究，2000，（2）.
［10］ 姚国清.论大学英语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.
［11］ 肖建壮.英语学习策略［M］.北京：现代出版社，1997.
［12］ 朱纯.外语教学心理学［M］.上海：外语教育出版社，1994.
关键词：英语学习；情感因素；影响
一直以来，人们对于英语学习多注重听、说、读、写等英语技能和考试技巧，随着教育学、心理学的逐步发展，人们逐渐认识到除了认知以外等诸多因素也对英语学习有着极大的影响。以往英语界对于情感因素对英语学习的影响认识不足，事实上，情感不仅是人本身的需要，也是其它生理和心理活动的基本前提和基础。研究表明：当学习者的情感处于消极状态时，其认知活动将大大降低甚而停止，学习者即使坐在课堂上也不会有实际的学习效果。因此分析和研究外语学习中的情感因素将有助于发现学生在学习过程中出现的困难，进而提高英语教学质量。
长期以来很多大学生的英语学习受到焦虑、自尊心及学习动机等情感因素的影响，笔者根据长期积累的教学经验给出如下对策，注重情感因素对于英语教学的影响，以便于进一步提高教学质量。
一、帮助学生冲破自卑感的束缚，增强自信心
武警学院中的部分学员来自于部队基层，军事素养过硬，业务水平较高，可是理论基础较差，有的学员对英语基本知识知之甚少，在英语学习的过程中容易出现畏难的情绪。如果在课堂上按部就班地教学，长此以往，这部分学生就会失去对英语学习的兴趣，阻碍他们的进步。针对这种两极分化的现象，在英语教学中我们根据学生实际学习能力，采取了先易后难、系统训练的方式，按照部队本科、地方本科的实际需要重新编写和修订了学院《英语教学大纲》。
针对有的学生英语基础差，自信心不足的特点，教师要在课堂上多提出一些较为简单的问题，要求这部分学生回答，并适当加以安慰和鼓励，增强他们的自信心。学生在课堂上有了展现自我的机会，每一点进步都能被教师察觉，从而重新树立英语学习的信心。通过鼓励学生增强学生自信的方法，消除了部分学生对英语学习的畏难情绪，激发了学员的兴趣。
二、利用多种技术手段、调整学习任务难度，激发学生的学习热情
当今是知识爆炸的年代，如果教师照本宣科地讲授英语知识，陈旧的内容难以激发学生的学习热情，就不会达到良好的学习效果，所以我们一方面通过利用文字、图片、声音、视频图像等多媒体手段，使学生能够在有限的学时内掌握更多的英语基础知识技能，从而开阔学员的视野、拓展思路，同时也活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。另一方面，在设计英语教学任务时，教师应根据学生的水平，适当调整学习任务的难度，让学生经过努力后能成功完成任务，并使之能感受到英语学习中的满足感和成就感，从而激发学生的学习热情。这样在教师的循循善诱之下，学生的英语学习热情空前高涨，大大提高了教学的质量和英语学习的效率。
三、加强师生之间的情感交流，提升英语学习热情
良好的师生关系是形成良好学习氛围的基础，想要达到教与学的完美和谐，教师必须对学生有充分的了解，知道他们的想法，这样才能因材施教。从生源结构上看，有部分学生来自农村，以前他们学习英语的条件有限，受到英语方面的培训也少。在进入大学前，他们当中有些学生就存在对英语学习的焦虑和不自信等情况。教师了解和分析情况后，应对学生严格要求以外要及时发现学生的优点，如果学生有一点进步要及时予以鼓励，切忌挖苦讽刺，从而消除学生的厌学情绪和自卑焦虑感。鼓励他们大胆地说出自己的想法并对教学进行及时的反馈。遇到教学困难时，师生应共同反思多交流，做到换位思考，及时发现问题并解决问题。
四、培养学生自我学习能力，进一步提升其英语学习水平
能够自我学习是提升英语学习水平的必经之路，但在实际教学过程中只有部分学生有较强的自我学习能力，大多数学生需要教师在教学过程中通过教学手段不断激发和强化，从而最终达到自我学习的目的。教师可以在课堂上要求学生把自己的学习目标告诉大家，让大家来监督自己，教师可以给予积极地帮助和指导，当学生的学习遇到困难时，要予以积极地鼓励和支持，当学生取得学习的进步时，可以进行表扬和奖励。这样就能够营造一种较好的学习氛围，逐步培养起学生的自我学习能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
［1］ 崔俊阁.情感因素对英语学习的影响［J］.科技信息，2007，（23）：228.
［2］ 项茂英.情感因素对大学英语教学的影响［J］.外语与外语教学，2003，（3）.
［3］ 陈靓，李江霞.大学生情感因素与英语学习成绩关系的调查［J］.College English，2006，（3）：384-388.
［4］ 荆其诚.简明心理学百科全书［M］.长沙：湖南教育出版社，1992.
［5］ 文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语出版社，1996.
［6］ 戴曼纯.情感因素及其界定［J］.外语教学与研究，2000，（6）.
［7］ 桂诗春.心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，1997.
［8］ 蒋祖康.第二语言习得研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
［9］ 李红军.兴趣与英语教学［J］.语言文化教育研究，2000，（2）.
［10］ 姚国清.论大学英语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.
［11］ 肖建壮.英语学习策略［M］.北京：现代出版社，1997.
［12］ 朱纯.外语教学心理学［M］.上海：外语教育出版社，1994.