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【摘要】从目前地方农业院校课程教学中引入考核改革机制的现实情况来看，引入考核改革机制定位还十分模糊，课程所处的重要性还不突出，教学处境比较尴尬。文章认为，在人们越来越重视人文精神和人文情怀的今天，地方农业院校课程教学中有必要也必须主动的进行自我调整和调适，对地方农业院校课程教育模式进行一定的改革。
【关键词】地方农业院校课程 教学改革 创造性 学习方式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0063-01
从当前我国地方农业院校课程教育发展的现状来看，如何保持教育质量的提升、保持人才培养质量的提升，是地方农业院校课程教育发展面临的一个大挑战。这一挑战关乎到国家地方农业院校课程教育整体质量的提升。因此，构建一个引入考核改革机制的地方农业院校课程教学体系，是新时期地方农业院校课程教育发展的大课题和新课题。
一、构建地方农业院校课程教学中引入考核改革机制的时代内涵与意义
地方农业院校课程教学中创造性学习表示的是一个人或是一个团队对某种事物的观点和独特的看法，这里面包含着美与丑、是与否、重要与次要等的价值判断。我们所理解的地方农业院校课程教学中引入考核改革机制，其实就是一种在地方农业院校课程教学中，逐步建立起来的关于价值和价值体系的一个观念系统。随着时代的发展，地方农业院校课程教学中的引入考核改革机制也应该随之改变，保持其时代感和创新性，这为地方农业院校课程教学教育提出了挑战和改革方向。新时代背景下地方农业院校课程教学中引入考核改革机制，它是在长期地方农业院校课程教育教学过程中的一种精神的总结，表达了地方农业院校课程教学对生活和发展的理想和期望。引入考核改革机制的建立，应该是在一个多方位、多角度、多层次的判断体系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。
二、地方农业院校课程教学中引入考核改革机制遵循的原则
笔者认为，必须注重以下几方面的原则：一是系统化原则。地方农业院校课程教学中引入考核改革机制的内容应该是由一个完整的、系统的知识体系组成。即使是在教学过程中，选择以某一引入考核改革机制专题进行教学，也要是与整个体系吻合，不能是随意选择，在专题的教学中也要体现出系统化，这个专题内部的课程教学板块设计、课程的扩展等都要在一个体系下设计而成。二是理论化原则。地方农业院校课程教学中引入考核改革机制不能只是停留在简单技能传授，而应该是从课程教学中进行总结提炼，得到一些知识的升华，进而形成一定的理论，将学生从课本中的感性认识转变为系统的理性认识。鼓励学生充分表达自己的想法，形成独特的活动效果，三是深入性原则。地方农业院校课程教学中引入考核改革机制要结合学生的理解水平，不断的深入，引导学生在更高层面和更深入的层面去升华自己，对教育内容要多角度多层面理解，从深入的角度去挖掘出其中蕴涵的人文精神，提升学生的人文情怀和人文素养。
三、地方农业院校课程教学中引入考核改革机制的实现路径
1.要在科学、合理、健康的路径下实现地方农业院校课程教学中创造性学习的健康发展
在今后引入考核改革机制设计中，只有对课程的设计、组织、以及实施等方面在方法上和要求上体现出教师教学与学生学习的结合。在改革开放不断深入的今天，传统与现代的价值观念一起冲击着地方农业院校课程教学中生的思想意识。在此背景下，要由封闭式教育方式变为开放式教育方式。由于在教育课堂上现代化教学手段开发不足，直接影响了学生想象力和思维能力的开发。课堂教学必须辐射到课堂外，教学内容和空间也要拓展到社会、网络和现实生活中，通过引入考核改革机制的建立，引导学生关心社会、热爱生活，并积极探索智慧人生。教师在教学设计时，注重将每节课设置有地方农业院校课程教育趣味点，可以通过现代化的多媒体手段把教学内容表现出来，注重师生的情感和知识沟通，充分发扬民主，形成师生和谐融侨的共同活动氛围。
2.要在具有时代感、特色感和自由平等的空间中提升地方农业院校课程教学中创造性学习意识
由于当前地方农业院校课程教学教材缺乏系统性，因此，在知识理论体系上对人文性和知识性的结合不够。针对这一现状，我们在地方农业院校课程教学教材的选择和编排上，要注重以传统的思想文化为中心，形成一个知识体系下的创造性学习内容，让学生立足自身所处时代背景，加深对引入考核改革机制内涵和时代内涵的理解，既拓宽学生视野，又把已学的知识变为学生的实际能力，使学生走向社会尽快适应社会和学生个人发展的需要。新时代背景下的地方农业院校课程教学中引入考核改革机制，其特点和内容应该是十分鲜明和丰富的，建立的方式方法和手段也应该是多层次多角度，形式多样的。因此，要在客观条件下，对地方农业院校课程教学中引入考核改革机制进行改造和再认识。
3.要在追求真善美的价值尺度下引导形成创造性学习的价值取向
新时代背景下，正确的地方农业院校课程教学中引入考核改革机制建立，关乎到地方农业院校课程教学的长远健康的全面发展，关乎到地方农业院校課程教学群体的价值判断，也是武装和提升地方农业院校课程教学水平的必要途径，也是未来整个社会发展、整个国家和民族未来的关键所在。在此背景下，地方农业院校课程教学中引入考核改革机制的形成需要打破这种矛盾，形成一个开放、民主、透明的符合地方农业院校课程教学特点和引入考核改革机制形成的平台。这个开放、民主、透明的平台，需要社会力量、教育力量、家庭力量等多方面的积极参与。要注意抓住引入考核改革机制的感情表达方式，投入丰富的感情，通过自己的表达方式，激发学生的真挚情感，从而与学生的世界融为一体，形成感情上的共融。
参考文献：
[1]许安涛.地方农业院校课程教学衔接障碍与对策[J].教学与管理.2014（33）
[2]史云奎.浅谈地方农业院校课程教学中创新思维和创新能力的实施途径[J].科教文汇（上旬刊）.2014（12）
[3]周海东.浅谈地方农业院校课程教学过程中学生兴趣的激发[J].现代交际.2014（12）
[4]左文权.地方农业院校课程教学艺术[J].科学咨询（教育科研）.2014（12）
项目基金：吉林农业大学校级重点课题，2015xjzd16
【关键词】地方农业院校课程 教学改革 创造性 学习方式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0063-01
从当前我国地方农业院校课程教育发展的现状来看，如何保持教育质量的提升、保持人才培养质量的提升，是地方农业院校课程教育发展面临的一个大挑战。这一挑战关乎到国家地方农业院校课程教育整体质量的提升。因此，构建一个引入考核改革机制的地方农业院校课程教学体系，是新时期地方农业院校课程教育发展的大课题和新课题。
一、构建地方农业院校课程教学中引入考核改革机制的时代内涵与意义
地方农业院校课程教学中创造性学习表示的是一个人或是一个团队对某种事物的观点和独特的看法，这里面包含着美与丑、是与否、重要与次要等的价值判断。我们所理解的地方农业院校课程教学中引入考核改革机制，其实就是一种在地方农业院校课程教学中，逐步建立起来的关于价值和价值体系的一个观念系统。随着时代的发展，地方农业院校课程教学中的引入考核改革机制也应该随之改变，保持其时代感和创新性，这为地方农业院校课程教学教育提出了挑战和改革方向。新时代背景下地方农业院校课程教学中引入考核改革机制，它是在长期地方农业院校课程教育教学过程中的一种精神的总结，表达了地方农业院校课程教学对生活和发展的理想和期望。引入考核改革机制的建立，应该是在一个多方位、多角度、多层次的判断体系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。
二、地方农业院校课程教学中引入考核改革机制遵循的原则
笔者认为，必须注重以下几方面的原则：一是系统化原则。地方农业院校课程教学中引入考核改革机制的内容应该是由一个完整的、系统的知识体系组成。即使是在教学过程中，选择以某一引入考核改革机制专题进行教学，也要是与整个体系吻合，不能是随意选择，在专题的教学中也要体现出系统化，这个专题内部的课程教学板块设计、课程的扩展等都要在一个体系下设计而成。二是理论化原则。地方农业院校课程教学中引入考核改革机制不能只是停留在简单技能传授，而应该是从课程教学中进行总结提炼，得到一些知识的升华，进而形成一定的理论，将学生从课本中的感性认识转变为系统的理性认识。鼓励学生充分表达自己的想法，形成独特的活动效果，三是深入性原则。地方农业院校课程教学中引入考核改革机制要结合学生的理解水平，不断的深入，引导学生在更高层面和更深入的层面去升华自己，对教育内容要多角度多层面理解，从深入的角度去挖掘出其中蕴涵的人文精神，提升学生的人文情怀和人文素养。
三、地方农业院校课程教学中引入考核改革机制的实现路径
1.要在科学、合理、健康的路径下实现地方农业院校课程教学中创造性学习的健康发展
在今后引入考核改革机制设计中，只有对课程的设计、组织、以及实施等方面在方法上和要求上体现出教师教学与学生学习的结合。在改革开放不断深入的今天，传统与现代的价值观念一起冲击着地方农业院校课程教学中生的思想意识。在此背景下，要由封闭式教育方式变为开放式教育方式。由于在教育课堂上现代化教学手段开发不足，直接影响了学生想象力和思维能力的开发。课堂教学必须辐射到课堂外，教学内容和空间也要拓展到社会、网络和现实生活中，通过引入考核改革机制的建立，引导学生关心社会、热爱生活，并积极探索智慧人生。教师在教学设计时，注重将每节课设置有地方农业院校课程教育趣味点，可以通过现代化的多媒体手段把教学内容表现出来，注重师生的情感和知识沟通，充分发扬民主，形成师生和谐融侨的共同活动氛围。
2.要在具有时代感、特色感和自由平等的空间中提升地方农业院校课程教学中创造性学习意识
由于当前地方农业院校课程教学教材缺乏系统性，因此，在知识理论体系上对人文性和知识性的结合不够。针对这一现状，我们在地方农业院校课程教学教材的选择和编排上，要注重以传统的思想文化为中心，形成一个知识体系下的创造性学习内容，让学生立足自身所处时代背景，加深对引入考核改革机制内涵和时代内涵的理解，既拓宽学生视野，又把已学的知识变为学生的实际能力，使学生走向社会尽快适应社会和学生个人发展的需要。新时代背景下的地方农业院校课程教学中引入考核改革机制，其特点和内容应该是十分鲜明和丰富的，建立的方式方法和手段也应该是多层次多角度，形式多样的。因此，要在客观条件下，对地方农业院校课程教学中引入考核改革机制进行改造和再认识。
3.要在追求真善美的价值尺度下引导形成创造性学习的价值取向
新时代背景下，正确的地方农业院校课程教学中引入考核改革机制建立，关乎到地方农业院校课程教学的长远健康的全面发展，关乎到地方农业院校課程教学群体的价值判断，也是武装和提升地方农业院校课程教学水平的必要途径，也是未来整个社会发展、整个国家和民族未来的关键所在。在此背景下，地方农业院校课程教学中引入考核改革机制的形成需要打破这种矛盾，形成一个开放、民主、透明的符合地方农业院校课程教学特点和引入考核改革机制形成的平台。这个开放、民主、透明的平台，需要社会力量、教育力量、家庭力量等多方面的积极参与。要注意抓住引入考核改革机制的感情表达方式，投入丰富的感情，通过自己的表达方式，激发学生的真挚情感，从而与学生的世界融为一体，形成感情上的共融。
参考文献：
[1]许安涛.地方农业院校课程教学衔接障碍与对策[J].教学与管理.2014（33）
[2]史云奎.浅谈地方农业院校课程教学中创新思维和创新能力的实施途径[J].科教文汇（上旬刊）.2014（12）
[3]周海东.浅谈地方农业院校课程教学过程中学生兴趣的激发[J].现代交际.2014（12）
[4]左文权.地方农业院校课程教学艺术[J].科学咨询（教育科研）.2014（12）
项目基金：吉林农业大学校级重点课题，2015xjzd16