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摘要：在小学语文教学中，阅读与写作一体化教学是为了培养学生具备更高的文学素养而紧密结合在一起的。本文就小学语文阅读写作一体化重要性展开讨论，在阐述一体化教学的问题中得出小学语文阅读写作一体化的具体措施。
关键词：小学语文;阅读写作一体化;具体措施
正文;在小学教育中，语文知识的培养占据重要地位，在语文教学中，阅读写作一体化的教学模式有着重大教育意义。然而，在小学语文阅读与写作一体化教学中还存在着一定的问题，教师一定要引起高度重视，应当从实践教学中突出教学重点，将阅读和写作紧密结合起来，在小学生阅读与写作之间形成良好的学习习惯，将自身的文学素养进一步提升。
一、小学语文阅读写作一体化的重要性
小学语文教学中，小学语文阅读写作一体化是語文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。阅读和写作是提高小学生学习语文最有效的方式。通过有效的阅读，了解文章内容，获取大量知识，吸取文章精髓，掌握写作方法，在写作中将其表现出来，再加入自己的认知和理解，通过探索与创新，形成属于自己的写作文章的能力。因此，在小学语文教学中，阅读和写作的一体化具有举足轻重的地位，二者相互联结、相辅相成。具备阅读和写作能力，有助于在学习语文知识和丰富自己的学习经验中，提高小学生的文学素养。
二、小学语文阅读写作一体化存在的问题
目前，小学生语文阅读写作一体化的教学还存在着一定的问题，具体反映在：一是阅读教学中往往忽略了小学生的主体意识，让学生过于被动地接收知识，只是机械地阅读，并没有深入到文章内容中去，更谈不上理解和感悟，致使写作时无法运用在阅读中积累的经验，不能更好地将自己的想法融入其中。二是小学生阅读兴趣普遍不高，阅读量较小，学习到的语文知识相对有限，致使写作时言之无物，空洞乏味。阅读教学与写作教学处于割裂状态，阅读写作一体化的教学模式很难得到推广。
三、促进小学语文阅读写作一体化的具体措施
小学生语文能力的提高，需要阅读和写作两方面紧密结合。利用阅读写作一体化的教学方式，获得理解感悟能力和文学创造能力的双重提高。
1、正视阅读写作关系，做好衔接工作
阅读是写作的前提和基础，小学生在阅读时采集和获取文章中的信息，为写作提供了知识方面的积累。写作则是阅读的提升和应用，在写作中，运用阅读时累积的实践经验把这些信息传递出去，提高自身的写作能力。因此，阅读与写作是循环的过程，通过阅读、写作、再阅读这种周而复始的方式，让阅读与写作相互促进。因此小学生的阅读和写作有着密切的联系，教师应当重视阅读与写作的衔接工作。在日常教学中，教师采取的衔接方式主要有以下几种：一是仿写，这是读写一体化的最基本形式。既可以模仿遣词造句，也可以模仿表现手法;既可以模仿文章体裁，也可以模仿谋篇布局。如：统编教材五年级上册《落花生》采用了借物喻人的写作方法，可选择“竹子、梅花、路灯”等物体进行仿写，写一段话，赞美像它们一样具有高贵品质的人，达到熟练运用借物喻人表现方式的目的。二是续写和补白。有些作者独具匠心地省略了部分内容，吸引学生思考、想象。教学中，可以充分应用续写和补白等形式。如：统编教材六年级上册《穷人》结尾只写了“桑娜拉开了帐子”，故事会怎么发展呢？组织学生进行续写，深刻感受人物善良美好的心灵。三是扩写、缩写、读后感。这些方式可以帮助学生更加准确深刻地理解内容，提升阅读能力和写作能力。
2、激发阅读兴趣，打好坚实基础
要提高小学生的阅读能力，教师一定要改变传统的教学模式，不仅要改善小学生对阅读的抵触心理，更要为他们创造舒适的阅读环境，创建语文阅读学习情景。这要求教师在对小学生进行文章讲解时，要让学生们对文章的基本内容进行了解，在大致知道作者想要表达的具体情感后，采用引导式教学，使学生对文章的重点和难点以及段落的精彩部分进行解析和探讨，这样可以从文章入手激励学生拥有阅读学习的热情，在丰富的内容中培养他们的阅读兴趣，通过大量阅读积累丰富知识，为写作打下坚实的基础。
3.合理选择阅读材料，促进读写一体化
如果一篇文章过于繁琐，这对学生阅读积极性是一种打击，并不能提起他们对阅读的兴趣;然而过于简单，又会造成小学生对文章内容一目了然而失去了在阅读中不断探索的精神，不费吹灰之力，不用思考就把文章读完，这种阅读材料也不能激起学生的阅读欲望。因此，选择合适的阅读文章是很重要的，文章内容要新颖独特，能够生动形象地反映事物，这种文章才能激发小学生在阅读上的主观能动性。在具体的教学过程中，教师一定要做正确的引导，要根据写作的内容来进行阅读的练习，将阅读与写作相关联，让学生通过阅读文章内容来做到写作教学的迁移。统编教材六年级上册第四单元学习“用情节和环境描写衬托人物形象”的写作方法，教师先详细指导学习本单元《桥》《穷人》《在柏林》三篇文章，掌握方法。再推荐阅读《三国演义》《童年》等名著，感受经典情节和环境描写的妙处。最后通过单元作文完整呈现。学生能够通过阅读和写作相结合，感受到自己无穷的创造能力，运用模仿写作方式来写出一些令人惊喜的文章，增强学习的自信心。
4.巧妙进行阅读训练，掌握阅读方法
在文章阅读中，教师要引导学生进行巧妙的阅读，可以进行精读和泛读，也可以在阅读时写下一些有感而发的笔记来增强阅读时带给学生的兴趣。所谓泛读，就是对文章进行快速浏览，目的只有两个，一是让学生在短暂的时间内对文章有一个大概的了解，这是为精读做准备;二是通过快速阅读可以获取想要的信息。而精读就是针对自己选取的文章内容反复进行阅读，将文章的经典段落加以推敲，使他们对文章有了更深入的理解。在这过程中激发他们对阅读的兴趣，通过阅读将自己的想法记录下来，有助于帮助学生养成良好的阅读习惯，把阅读和写作联系在一起，可以培养学生在阅读中有了思考的能力，对学生逻辑思维的培养也起到一定帮助作用。通过阅读让小学生把自己感兴趣的段落记录下来，有助于他们在今后的写作中能够将作者的写作手法运用到自己的文章中去，能够有效提升小学生的文学素养。如：在学习统编教材六年级上册《狼牙山五壮士》一课中，教师可以让学生对文章进行通读，在快速阅读的过程中让学生们归纳总结阅读感受，根据文章的字里行间来反映出作者想要表达的真实意图，让学生和作者的思想站在同一维度。接下来，教师可以带领学生进行精读，将文章重点段落反复进行朗读，深度剖析文章的段落大意，让学生更深层次的了解文章的内容，最后，教师可以组织学生分段阅读，加上自己对文章段落的理解，带有个人色彩的朗读文章，可以使学生在阅读积极性的催使下提高他们的阅读能力。 5.学会运用阅读经验，训练写作技巧
小学生通过阅读方法的训练，在写作训练中也可以掌握一定的方式方法，运用一些技巧来达到写作水平的提高。这样可以在有限的时间内写出属于自己的具有独特见解的文章。因此，针对小学生的写作训练要结合一定的阅读技巧。众所周知，在小学生语文能力的提升方面尤其是写作能力，对于每个小学生而言都相对困难，倘若用对了写作的方法和技巧，那么小学生的写作能力也会有所加强。在对小学生的写作能力的培养方面，教师可以培养他们善于发现周边事物的能力，从日常生活入手，训练学生具有较强的观察力和主动思考的能力，把听闻和所见形成文字，这样会改善小学生在写作中不知道写什么等现象发生。为了避免写作时出现的套路，老师要对小学生的写作做出正确的引导，教师要让小学生写出的文章更加丰富，需要他们透过现象看本质，把问题进行深入剖析，并且运用到自己写作当中针对不同类型的写作，教师要为学生进行分类。比如：在写记叙文的时候，小学生要掌握六大要素，对事件发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果都要进行描述。写作时要掌握这些技巧，就可以在阅读中先通过其他作者对上述六个要素的描述而进行模仿，从中掌握关键要领，也有利于提高小学生的阅读能力。在写作过程中，一定要突出重点，全文要围绕重点内容进行描述，开头和结尾最好做到突出文章主题，起到点睛之笔的效果。
6.坚持读写一体化，提升文学素养
素质教育要求教师必须注重对学生文学素养的培养，通过阅读和写作一体化的教学方式，使学生在基础性教学的前提下，具备语文学习的能力。文学素养的养成需要细水长流，教师除了在课堂教学中培养学生们的文学素养，更要通过阅读和写作的训练，全面提升小学生的语文学习能力。在对他们进行课外知识的补充时，教师应当多从了解文化常识的角度出发，从深度和广度同时丰富学生的语文知识层面，让他们在今后的阅读和写作两个领域，都能够灵活地应用所学语文知识来提升自己阅读和写作的水平。
结束语：由此可见，小学语文阅读写作一体化在小学语文教学中至关重要，阅读与写作相结合，不仅能够充分调动小学生的学习积极性，更能通过阅读来寻找写作的灵感，帮助学生在写作中积累经验。运用阅读写作一体化的教学模式，可以有效的提高小学生的思维能力和语文综合素质的培养。
参考文献：
[1]毛俊明.小学语文统编版阅读写作一体化培养策略探析[J].学周刊，2020（02）：125.
[2]王曼芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].学周刊，2019（17）：108.
[3]林凤伟.小学中高年級语文阅读写作一体化培养策略分析[J].华夏教师，2018（13）：59-60.
关键词：小学语文;阅读写作一体化;具体措施
正文;在小学教育中，语文知识的培养占据重要地位，在语文教学中，阅读写作一体化的教学模式有着重大教育意义。然而，在小学语文阅读与写作一体化教学中还存在着一定的问题，教师一定要引起高度重视，应当从实践教学中突出教学重点，将阅读和写作紧密结合起来，在小学生阅读与写作之间形成良好的学习习惯，将自身的文学素养进一步提升。
一、小学语文阅读写作一体化的重要性
小学语文教学中，小学语文阅读写作一体化是語文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。阅读和写作是提高小学生学习语文最有效的方式。通过有效的阅读，了解文章内容，获取大量知识，吸取文章精髓，掌握写作方法，在写作中将其表现出来，再加入自己的认知和理解，通过探索与创新，形成属于自己的写作文章的能力。因此，在小学语文教学中，阅读和写作的一体化具有举足轻重的地位，二者相互联结、相辅相成。具备阅读和写作能力，有助于在学习语文知识和丰富自己的学习经验中，提高小学生的文学素养。
二、小学语文阅读写作一体化存在的问题
目前，小学生语文阅读写作一体化的教学还存在着一定的问题，具体反映在：一是阅读教学中往往忽略了小学生的主体意识，让学生过于被动地接收知识，只是机械地阅读，并没有深入到文章内容中去，更谈不上理解和感悟，致使写作时无法运用在阅读中积累的经验，不能更好地将自己的想法融入其中。二是小学生阅读兴趣普遍不高，阅读量较小，学习到的语文知识相对有限，致使写作时言之无物，空洞乏味。阅读教学与写作教学处于割裂状态，阅读写作一体化的教学模式很难得到推广。
三、促进小学语文阅读写作一体化的具体措施
小学生语文能力的提高，需要阅读和写作两方面紧密结合。利用阅读写作一体化的教学方式，获得理解感悟能力和文学创造能力的双重提高。
1、正视阅读写作关系，做好衔接工作
阅读是写作的前提和基础，小学生在阅读时采集和获取文章中的信息，为写作提供了知识方面的积累。写作则是阅读的提升和应用，在写作中，运用阅读时累积的实践经验把这些信息传递出去，提高自身的写作能力。因此，阅读与写作是循环的过程，通过阅读、写作、再阅读这种周而复始的方式，让阅读与写作相互促进。因此小学生的阅读和写作有着密切的联系，教师应当重视阅读与写作的衔接工作。在日常教学中，教师采取的衔接方式主要有以下几种：一是仿写，这是读写一体化的最基本形式。既可以模仿遣词造句，也可以模仿表现手法;既可以模仿文章体裁，也可以模仿谋篇布局。如：统编教材五年级上册《落花生》采用了借物喻人的写作方法，可选择“竹子、梅花、路灯”等物体进行仿写，写一段话，赞美像它们一样具有高贵品质的人，达到熟练运用借物喻人表现方式的目的。二是续写和补白。有些作者独具匠心地省略了部分内容，吸引学生思考、想象。教学中，可以充分应用续写和补白等形式。如：统编教材六年级上册《穷人》结尾只写了“桑娜拉开了帐子”，故事会怎么发展呢？组织学生进行续写，深刻感受人物善良美好的心灵。三是扩写、缩写、读后感。这些方式可以帮助学生更加准确深刻地理解内容，提升阅读能力和写作能力。
2、激发阅读兴趣，打好坚实基础
要提高小学生的阅读能力，教师一定要改变传统的教学模式，不仅要改善小学生对阅读的抵触心理，更要为他们创造舒适的阅读环境，创建语文阅读学习情景。这要求教师在对小学生进行文章讲解时，要让学生们对文章的基本内容进行了解，在大致知道作者想要表达的具体情感后，采用引导式教学，使学生对文章的重点和难点以及段落的精彩部分进行解析和探讨，这样可以从文章入手激励学生拥有阅读学习的热情，在丰富的内容中培养他们的阅读兴趣，通过大量阅读积累丰富知识，为写作打下坚实的基础。
3.合理选择阅读材料，促进读写一体化
如果一篇文章过于繁琐，这对学生阅读积极性是一种打击，并不能提起他们对阅读的兴趣;然而过于简单，又会造成小学生对文章内容一目了然而失去了在阅读中不断探索的精神，不费吹灰之力，不用思考就把文章读完，这种阅读材料也不能激起学生的阅读欲望。因此，选择合适的阅读文章是很重要的，文章内容要新颖独特，能够生动形象地反映事物，这种文章才能激发小学生在阅读上的主观能动性。在具体的教学过程中，教师一定要做正确的引导，要根据写作的内容来进行阅读的练习，将阅读与写作相关联，让学生通过阅读文章内容来做到写作教学的迁移。统编教材六年级上册第四单元学习“用情节和环境描写衬托人物形象”的写作方法，教师先详细指导学习本单元《桥》《穷人》《在柏林》三篇文章，掌握方法。再推荐阅读《三国演义》《童年》等名著，感受经典情节和环境描写的妙处。最后通过单元作文完整呈现。学生能够通过阅读和写作相结合，感受到自己无穷的创造能力，运用模仿写作方式来写出一些令人惊喜的文章，增强学习的自信心。
4.巧妙进行阅读训练，掌握阅读方法
在文章阅读中，教师要引导学生进行巧妙的阅读，可以进行精读和泛读，也可以在阅读时写下一些有感而发的笔记来增强阅读时带给学生的兴趣。所谓泛读，就是对文章进行快速浏览，目的只有两个，一是让学生在短暂的时间内对文章有一个大概的了解，这是为精读做准备;二是通过快速阅读可以获取想要的信息。而精读就是针对自己选取的文章内容反复进行阅读，将文章的经典段落加以推敲，使他们对文章有了更深入的理解。在这过程中激发他们对阅读的兴趣，通过阅读将自己的想法记录下来，有助于帮助学生养成良好的阅读习惯，把阅读和写作联系在一起，可以培养学生在阅读中有了思考的能力，对学生逻辑思维的培养也起到一定帮助作用。通过阅读让小学生把自己感兴趣的段落记录下来，有助于他们在今后的写作中能够将作者的写作手法运用到自己的文章中去，能够有效提升小学生的文学素养。如：在学习统编教材六年级上册《狼牙山五壮士》一课中，教师可以让学生对文章进行通读，在快速阅读的过程中让学生们归纳总结阅读感受，根据文章的字里行间来反映出作者想要表达的真实意图，让学生和作者的思想站在同一维度。接下来，教师可以带领学生进行精读，将文章重点段落反复进行朗读，深度剖析文章的段落大意，让学生更深层次的了解文章的内容，最后，教师可以组织学生分段阅读，加上自己对文章段落的理解，带有个人色彩的朗读文章，可以使学生在阅读积极性的催使下提高他们的阅读能力。 5.学会运用阅读经验，训练写作技巧
小学生通过阅读方法的训练，在写作训练中也可以掌握一定的方式方法，运用一些技巧来达到写作水平的提高。这样可以在有限的时间内写出属于自己的具有独特见解的文章。因此，针对小学生的写作训练要结合一定的阅读技巧。众所周知，在小学生语文能力的提升方面尤其是写作能力，对于每个小学生而言都相对困难，倘若用对了写作的方法和技巧，那么小学生的写作能力也会有所加强。在对小学生的写作能力的培养方面，教师可以培养他们善于发现周边事物的能力，从日常生活入手，训练学生具有较强的观察力和主动思考的能力，把听闻和所见形成文字，这样会改善小学生在写作中不知道写什么等现象发生。为了避免写作时出现的套路，老师要对小学生的写作做出正确的引导，教师要让小学生写出的文章更加丰富，需要他们透过现象看本质，把问题进行深入剖析，并且运用到自己写作当中针对不同类型的写作，教师要为学生进行分类。比如：在写记叙文的时候，小学生要掌握六大要素，对事件发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果都要进行描述。写作时要掌握这些技巧，就可以在阅读中先通过其他作者对上述六个要素的描述而进行模仿，从中掌握关键要领，也有利于提高小学生的阅读能力。在写作过程中，一定要突出重点，全文要围绕重点内容进行描述，开头和结尾最好做到突出文章主题，起到点睛之笔的效果。
6.坚持读写一体化，提升文学素养
素质教育要求教师必须注重对学生文学素养的培养，通过阅读和写作一体化的教学方式，使学生在基础性教学的前提下，具备语文学习的能力。文学素养的养成需要细水长流，教师除了在课堂教学中培养学生们的文学素养，更要通过阅读和写作的训练，全面提升小学生的语文学习能力。在对他们进行课外知识的补充时，教师应当多从了解文化常识的角度出发，从深度和广度同时丰富学生的语文知识层面，让他们在今后的阅读和写作两个领域，都能够灵活地应用所学语文知识来提升自己阅读和写作的水平。
结束语：由此可见，小学语文阅读写作一体化在小学语文教学中至关重要，阅读与写作相结合，不仅能够充分调动小学生的学习积极性，更能通过阅读来寻找写作的灵感，帮助学生在写作中积累经验。运用阅读写作一体化的教学模式，可以有效的提高小学生的思维能力和语文综合素质的培养。
参考文献：
[1]毛俊明.小学语文统编版阅读写作一体化培养策略探析[J].学周刊，2020（02）：125.
[2]王曼芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].学周刊，2019（17）：108.
[3]林凤伟.小学中高年級语文阅读写作一体化培养策略分析[J].华夏教师，2018（13）：59-60.