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摘要：大家知道，语文属百科之首，究竟怎样才能提高教学质量，使学生牢固掌握所学知识，关键是如何激发和培养学生的学习兴趣，达到预期目的。让他们展开理想和翅膀，为祖国的现代化建设传承五千年的古国文化瑰宝，为中华民族在世界的崛起，在文化知识的太空中展示才艺，高傲飞翔。
关键词：小学语文；学生；学习；兴趣
一、培养学生课堂发言的兴趣
在教学过程中我们发现，课堂上学生的学习积极性、学习活跃度基本上决定着课堂的教学效果：课堂上生机勃勃，学生乐于参加，教学效果就会相对较好；而如果课堂死气沉沉，那么学生的学习兴致不高，学习效果也就不好了。一般而言，课堂发言兴趣的浓厚与否，取决于教师能否正确引导，在课堂上，教师要明确自己的角色定位：教师不是演员，更不是主演，而应该是集编剧、策划、导演、发行于一体。所以一节课的效果如何，更多的取决于教师的课堂引导。首先在教学的过程中需要教师要实行量化制度，激发他们课堂积极发言的兴趣。在授课中，教师适时提出问题，留出足够时间，让学生进行思考，先打出腹稿，再踊跃发言，让他们能够各抒己见，表达自己对于问题的看法。对于后进生，如果他们说错了，也不要紧，更不要进行讥笑或者贬低，而是要更多的看出他们发言中的闪光点，对于他们进行表扬，培养他们敢于发言，勇于发言的胆识和信心。其次，在教学的过程中教师要做一个有心人，对于每节课的发言人数、次数以及正确率都要记录在案，以便日后评比工作的顺利进行。所以在教学的过程中，需要教师褒扬先进，激发后进，并把发言情况列入期中、期末考试的评比项目中。当然，要想使学生积极发言的良好习惯发扬继续保持下去，单靠量化考核制度力度还不够，还需要教师能够定期评选出发言标兵、模范小组，并直接与评优挂钩，只有这样坚持不懈的继续下去，才能够达到预期目的，收到事半功倍的效果。
二、培养学生对于写作的兴趣
写作是语文教学中的一项重要教学项目，既是学生语文素质的综合体现，同时也是学生个人思想的一个基本反映，是教师制定教学计划的一项重要指标。所以在教学的过程中就需要教师从早激发学生作文写作兴趣，以便为学生日后的作文教学打下坚实的基础，保障作文教学的有效进行。
从一定程度上说，学生对于作文写作的学习兴趣，取决于教师的正确引导与热心鼓励。在教学中，教师应该立足本职，让学生了解并欣赏一些中外名家的名篇佳作，认识他们的成长过程、生活经历，学习他们对于美好生活的追求以及对于文学的热爱。引导他们能够通过自身的生活体验来正确的认识到生活中的真善美，能够用简单的文字来表达自己对于生活的认识、对于生活的态度。写作的过程归根结底是一项学生内心思想表达的过程，所以在教学中就需要教师尽早培养学生良好的思想境界，让他们能够树立崇高的学习目标，提升写作的高度。当然我们也要认识到：低年级的学生形象思维能力较弱，对于作文的认识不足，所以在教学的过程中就需要教师能够用简单、明了的教学案例来引导他们的作文知识学习，让他们树立正确的写作目的。比如教师可以给学生讲鲁迅先生的案例：近代文学巨匠鲁迅先生从小便树立雄心壮志，要为国家的富强而努力。在日本留学期间，偶然通过一部电影看到了外国人的凶恶残暴、中国人的麻木不仁，激发了他心中强烈的怒火，他认识到“医病”无法救国，只有“医心”才能够唤醒人们的良知，于是他便弃医从文，放弃将要成名的医术与国外的丰厚待遇，回到祖国，他不顾反动政府的特务追捕与暗杀，为进步青年书写了一篇篇斗志昂扬的进步文章，启发他们的爱国热情，将手中的笔作为武器标枪，一根根的刺向反动势力，他奔走疾呼，唤起中华民族的劳苦大众觉醒起来、团结起来、武装起来，将反动势力打倒，体现出了他热爱祖国、忧国忧民的雄心大志。
三、培养学生对于古诗的兴趣
我国古诗的发展源远流长，在历史文化发展的长河中，犹如一颗璀璨的明珠，熠熠生辉。古诗词格律严谨、富有音律，同时用词精简，读起来朗朗上口，是低年级语文教学的一项重要教学项目。做好古诗词教学对于学生的听说读写能力的发展、提升都有非常重要的意义。但是在实际的教学过程中我们发现，很多学生只是会背诵，对于其中的内容、境界却“不求甚解”，造成学生对于古诗词学习的片面性。所以在教学的过程中教师也要运用艺术手法，抓住小学生活泼好动、想象力丰富等心理特点，引导他们进入诗情意境，感受古诗词内容的丰富多彩，体会古人的写作技巧。比如唐代浪漫主义诗人李白写的《静夜思》，这是一首触景思乡之作，一个常见的景象在诗人的笔下却立现风韵，寻常的话语配以特殊韵律、遣词造句，使这首诗显得格外动人，千百年来一直倍受关注。“床前明月光，疑是地上霜”：窗前洒满了洁白的月光，就如同下了一层霜，这虽是普通的景色，但它又是羁旅之人的思乡景色，客居异地、夜不成眠，诗人无时不刻不在怀念自己的故乡。“月是故乡明”，此时的月色更凸显出了诗人对于故乡的思念之情。而冰冷的霜色又给诗人的思乡之情加上了一层冷色调，诗人无心赏月，有的只是异地独居的孤凄冷寂。“抬头望明月，低头思故乡”，形象的表明了诗人的肢体活动与心理活动，让人能够感受到仿佛看到了诗人的俯仰低回，简单的“抬头”、“低头”之间，却是诗人强烈的内心波动：由景入情，完美的表达了诗人远离亲人的动人场景……教师通过情境的讲述，将学生的情思带入一千多年前的月明星稀的夜晚，让他们能够感受到作者的感情，丰富他们的思想情感。
关键词：小学语文；学生；学习；兴趣
一、培养学生课堂发言的兴趣
在教学过程中我们发现，课堂上学生的学习积极性、学习活跃度基本上决定着课堂的教学效果：课堂上生机勃勃，学生乐于参加，教学效果就会相对较好；而如果课堂死气沉沉，那么学生的学习兴致不高，学习效果也就不好了。一般而言，课堂发言兴趣的浓厚与否，取决于教师能否正确引导，在课堂上，教师要明确自己的角色定位：教师不是演员，更不是主演，而应该是集编剧、策划、导演、发行于一体。所以一节课的效果如何，更多的取决于教师的课堂引导。首先在教学的过程中需要教师要实行量化制度，激发他们课堂积极发言的兴趣。在授课中，教师适时提出问题，留出足够时间，让学生进行思考，先打出腹稿，再踊跃发言，让他们能够各抒己见，表达自己对于问题的看法。对于后进生，如果他们说错了，也不要紧，更不要进行讥笑或者贬低，而是要更多的看出他们发言中的闪光点，对于他们进行表扬，培养他们敢于发言，勇于发言的胆识和信心。其次，在教学的过程中教师要做一个有心人，对于每节课的发言人数、次数以及正确率都要记录在案，以便日后评比工作的顺利进行。所以在教学的过程中，需要教师褒扬先进，激发后进，并把发言情况列入期中、期末考试的评比项目中。当然，要想使学生积极发言的良好习惯发扬继续保持下去，单靠量化考核制度力度还不够，还需要教师能够定期评选出发言标兵、模范小组，并直接与评优挂钩，只有这样坚持不懈的继续下去，才能够达到预期目的，收到事半功倍的效果。
二、培养学生对于写作的兴趣
写作是语文教学中的一项重要教学项目，既是学生语文素质的综合体现，同时也是学生个人思想的一个基本反映，是教师制定教学计划的一项重要指标。所以在教学的过程中就需要教师从早激发学生作文写作兴趣，以便为学生日后的作文教学打下坚实的基础，保障作文教学的有效进行。
从一定程度上说，学生对于作文写作的学习兴趣，取决于教师的正确引导与热心鼓励。在教学中，教师应该立足本职，让学生了解并欣赏一些中外名家的名篇佳作，认识他们的成长过程、生活经历，学习他们对于美好生活的追求以及对于文学的热爱。引导他们能够通过自身的生活体验来正确的认识到生活中的真善美，能够用简单的文字来表达自己对于生活的认识、对于生活的态度。写作的过程归根结底是一项学生内心思想表达的过程，所以在教学中就需要教师尽早培养学生良好的思想境界，让他们能够树立崇高的学习目标，提升写作的高度。当然我们也要认识到：低年级的学生形象思维能力较弱，对于作文的认识不足，所以在教学的过程中就需要教师能够用简单、明了的教学案例来引导他们的作文知识学习，让他们树立正确的写作目的。比如教师可以给学生讲鲁迅先生的案例：近代文学巨匠鲁迅先生从小便树立雄心壮志，要为国家的富强而努力。在日本留学期间，偶然通过一部电影看到了外国人的凶恶残暴、中国人的麻木不仁，激发了他心中强烈的怒火，他认识到“医病”无法救国，只有“医心”才能够唤醒人们的良知，于是他便弃医从文，放弃将要成名的医术与国外的丰厚待遇，回到祖国，他不顾反动政府的特务追捕与暗杀，为进步青年书写了一篇篇斗志昂扬的进步文章，启发他们的爱国热情，将手中的笔作为武器标枪，一根根的刺向反动势力，他奔走疾呼，唤起中华民族的劳苦大众觉醒起来、团结起来、武装起来，将反动势力打倒，体现出了他热爱祖国、忧国忧民的雄心大志。
三、培养学生对于古诗的兴趣
我国古诗的发展源远流长，在历史文化发展的长河中，犹如一颗璀璨的明珠，熠熠生辉。古诗词格律严谨、富有音律，同时用词精简，读起来朗朗上口，是低年级语文教学的一项重要教学项目。做好古诗词教学对于学生的听说读写能力的发展、提升都有非常重要的意义。但是在实际的教学过程中我们发现，很多学生只是会背诵，对于其中的内容、境界却“不求甚解”，造成学生对于古诗词学习的片面性。所以在教学的过程中教师也要运用艺术手法，抓住小学生活泼好动、想象力丰富等心理特点，引导他们进入诗情意境，感受古诗词内容的丰富多彩，体会古人的写作技巧。比如唐代浪漫主义诗人李白写的《静夜思》，这是一首触景思乡之作，一个常见的景象在诗人的笔下却立现风韵，寻常的话语配以特殊韵律、遣词造句，使这首诗显得格外动人，千百年来一直倍受关注。“床前明月光，疑是地上霜”：窗前洒满了洁白的月光，就如同下了一层霜，这虽是普通的景色，但它又是羁旅之人的思乡景色，客居异地、夜不成眠，诗人无时不刻不在怀念自己的故乡。“月是故乡明”，此时的月色更凸显出了诗人对于故乡的思念之情。而冰冷的霜色又给诗人的思乡之情加上了一层冷色调，诗人无心赏月，有的只是异地独居的孤凄冷寂。“抬头望明月，低头思故乡”，形象的表明了诗人的肢体活动与心理活动，让人能够感受到仿佛看到了诗人的俯仰低回，简单的“抬头”、“低头”之间，却是诗人强烈的内心波动：由景入情，完美的表达了诗人远离亲人的动人场景……教师通过情境的讲述，将学生的情思带入一千多年前的月明星稀的夜晚，让他们能够感受到作者的感情，丰富他们的思想情感。