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摘要：高校计算机教学模式存在学生基础差别大，理论与实际相脱节以及对专业计算机教育重视不够等问题，这些问题限制了高校的发展和进步，需要在实际中采取及时有效的措施，解决相关问题。
关键词：计算机教学；问题；对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02
1 高校计算机教学模式的特征
1.1 教学内容丰富
高校计算机教学模式，在教学内容方面，几乎涵盖了所有计算机的基本知识和基础理论，从计算机的硬件到软件，从理论探讨到实际应用，包含有丰富实用的内容，例如计算机保养和维护、系统软件、办公软件、电脑防护等。这就要求学生在掌握牢固的理论知识之上，又要有实际动手和熟练操作的能力。因此，在高校计算机教学中，必须从计算机理论和实践锻炼两个方面对学生进行内容丰富而全面的教学，为学生在以后课程的学习中，在社会的不断发展中，能够用自己过硬的专业知识来解决问题，帮助他人，并培养学生终身学习的能力。
1.2 教学实践性强
一方面，计算机有很强的实践性。在高校计算机课程的教学中，实践能力是相对重要的，相比理论知识能力，实践能力更需要学生在学好学会理论知识的基础上把理论知识应用到实际中来，并解决遇到的问题。如果学生只重视对计算机理论知识的学习，而不到学校电脑上进行实际操作锻炼，则很可能造成学生眼高手低的状况。因此，教师在实践课上对学生进行精心细致的辅导并严格要求学生学习，并制定好相关的考核方式，对于不合格的学生进行专门化辅导，以帮助学生养成动手的能力。
另一方面，理论和实践是有机统一的。有的有电脑的学生，虽然也会操作电脑，也能较为熟练的应用一些计算机软件，对许多知识都知道一些。但是，理论学习不深入，不具体，不知其所以然，对理论仍然是一头雾水，理论知识不全面，比扎实，会导致学生对许多问题产生片面的认识和理解，因此，教师在讲课中，应注意防范学生出现类似的情况。
2 高校计算机教学中存在的不足
2.1 理论与实践相脱节
在目前的高校计算机教学中，随着我国对高等教育投入的不断加大，高校教育重视理论而轻视实践的教学方式有了很大的改观。但是，由于计算机是一门实践性非常强的课程，许多高校由于扩招，普遍存在硬件水平不足的情况，导致理论课程与实践课程的讲授比例不协调，由于缺乏计算机操作，导致学习到的理论没有用到实践中，也就不能有效地提高学生的计算机操作水平。例如，对于Office等办公软件，学生在教材上，很容易的就能看出哪一个步骤如何操作，教材上所列出的难点和疑点，但是对于电脑操作则是另外一个情况，学生在应用办公软件时，往往不知所措，先期理论知识的学习完全没有起到应有的作用。
因此，计算机教学中，理论与实践相脱节，会造成严重的问题，导致学而不用，学而无用，还会导致学生的畏难情绪和厌学情绪，降低教学的效果。
2.2 对专业课重视不够
在大学中，由于开设了许多不同的专业，专业之间细的分度较高，对相应的计算机要求也不一样。如艺术类学生，主要需要多媒体软件和画图、美化软件，而统计专业的学生更多的是要学习Access等数据统计软件，理工科的学生更多的要学习工程机械软件等等。在计算机的教学中不能要求每个专业的学生把所有的软件都学会，应该根据专业的需要开设相应的教学软件，这样，才能切实解决学生面临的实际问题，激发学生学习的兴趣。
3 促进高校计算机教学提高的对策
3.1 采用差别化教学
差别化教学就是学生依据学生计算机的水平，在入学的时候对学生的计算机水平进行测试，然后根据学生计算机基础能力以及其他方面的差异，在充分尊重学生学习意愿的基础上，进行分班教学。
对计算机教学进行分级。根据不同学生的计算机水平和需要，对全校学生的计算机学习设置初级基础班和中级提高班以及高级强化班。初级基础班：就是针对计算机基础较差的学生而言，这可以是一个快速前进的过程，目的是让学生快速有效的掌握计算机的基础内容。中级提高班：是对有一定基础的学生而开始的课程，目的是让学生在巩固计算机基础知识的同时，扩大多各个软件的了解和掌握，以进一步提高学生的计算机能力。高级强化班：就是根据学生专业的需求而开设相关的课程，进一步指导学生进行学习。
在这个过程中，需要恰当的把握学生的学习状况水平，投入教育资源，因地制宜，让学生掌握将来工作中需要的技能，合理利用学校的教学资源，这样才能取得更好的教学效果。
3.2 按学生需要实施教学
第一，教学要更加贴近专业。对于非计算机专业的学生，要采取分类对待的方法。不同专业的学生对计算机要求不同，学习管理类专业对计算机要求较低，而专业性较强的统计、艺术设计等专业对计算机的要求较高。教师在设计教学内容和教学进程的过程中，注重各个专业的实际需求，在复杂中寻找统一性，结合学生的实际需要，设计好教学内容。
第二，教学应和社会专业需求接轨。随着经济的发展，社会对计算机的需求也是不同的，因此，要在学生学习统一的计算机课程中，学校应设置较高水平的基础知识学习，要重点突出办公软件和多媒体的应用。根据社会对各个专业计算机能力需要的不同，管理类的应注重办公软件的教学和培训，师范类的要注重对PPT等多媒体软件的培训与教育。同时，根据学生自己的不同，进行有效的指导，根据专业而实施相关的教学教育，为学生主动积极学习创造良好的环境。
3.3 理论教学与实践教学相结合
在高校的计算机教学中，要善于发现传统教学中的不足，进行改革和创新。这样才能不断地提高学校计算机的教学教育水平。
一方面，要增加实践教学课时。增加实践教学课时的与我国目前高校学生计算机动手能力较差息息相关的，需要在理论教学的基础上，更加强化计算机实践课的讲授，同时，计算机理论课和实践课也可以同时进行，分阶段，教师讲授一节，学生就可以进行练习。同时，这就要求教师要精心准备每一堂课程，从理论到实践的各方面内容，充分做好课前准备，这也要求学生进行课前预习，在预习中，对不会的事先思考和记录，便于和老师交流。这样教师可以针对不同的情况进行指导，给学生布置一定的任务，帮助个性化的学生学习，促进学生主体作用的发挥。
另一方面，理论和实践学习应同步提高。教师在教学中不但要用理论去指导学生具体的教学实践，同时还要求引导学生在实践锻炼中加强对理论知识的理解，注重学生理论知识与实践操作同步进行同时提高。这要求学生在求学时做好计划，并在此基础上做好学习记录，从而起到强化培养学生在整个学习过程中善于观察与思考的习惯，使学生在学习与实践中发现问题，并追根求源地分析问题，启发学生进行探索性的思考，从而达到理论与实践实验真实的融合。
4 小结
高校计算机教育事关我国大学教育整体能力和素质的提高，而计算机教育有较强实践性，需要我们在实际中多进行教育投资，根据学生的不同特点采取相应的教学方法。
参考文献：
[1]程仁贵，孙平安.高校计算机教学模式探讨[J].电脑知识与技术，2010（10）：8542-8543.
[2]方磊.高校计算机基础教学中存在的问题与对策[J].襄樊学院学报，2008（08）：87-90.
[作者简介]郭晓波（1976.2-），男，河南安阳人，博士，讲师，研究方向：机器人技术。
关键词：计算机教学；问题；对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02
1 高校计算机教学模式的特征
1.1 教学内容丰富
高校计算机教学模式，在教学内容方面，几乎涵盖了所有计算机的基本知识和基础理论，从计算机的硬件到软件，从理论探讨到实际应用，包含有丰富实用的内容，例如计算机保养和维护、系统软件、办公软件、电脑防护等。这就要求学生在掌握牢固的理论知识之上，又要有实际动手和熟练操作的能力。因此，在高校计算机教学中，必须从计算机理论和实践锻炼两个方面对学生进行内容丰富而全面的教学，为学生在以后课程的学习中，在社会的不断发展中，能够用自己过硬的专业知识来解决问题，帮助他人，并培养学生终身学习的能力。
1.2 教学实践性强
一方面，计算机有很强的实践性。在高校计算机课程的教学中，实践能力是相对重要的，相比理论知识能力，实践能力更需要学生在学好学会理论知识的基础上把理论知识应用到实际中来，并解决遇到的问题。如果学生只重视对计算机理论知识的学习，而不到学校电脑上进行实际操作锻炼，则很可能造成学生眼高手低的状况。因此，教师在实践课上对学生进行精心细致的辅导并严格要求学生学习，并制定好相关的考核方式，对于不合格的学生进行专门化辅导，以帮助学生养成动手的能力。
另一方面，理论和实践是有机统一的。有的有电脑的学生，虽然也会操作电脑，也能较为熟练的应用一些计算机软件，对许多知识都知道一些。但是，理论学习不深入，不具体，不知其所以然，对理论仍然是一头雾水，理论知识不全面，比扎实，会导致学生对许多问题产生片面的认识和理解，因此，教师在讲课中，应注意防范学生出现类似的情况。
2 高校计算机教学中存在的不足
2.1 理论与实践相脱节
在目前的高校计算机教学中，随着我国对高等教育投入的不断加大，高校教育重视理论而轻视实践的教学方式有了很大的改观。但是，由于计算机是一门实践性非常强的课程，许多高校由于扩招，普遍存在硬件水平不足的情况，导致理论课程与实践课程的讲授比例不协调，由于缺乏计算机操作，导致学习到的理论没有用到实践中，也就不能有效地提高学生的计算机操作水平。例如，对于Office等办公软件，学生在教材上，很容易的就能看出哪一个步骤如何操作，教材上所列出的难点和疑点，但是对于电脑操作则是另外一个情况，学生在应用办公软件时，往往不知所措，先期理论知识的学习完全没有起到应有的作用。
因此，计算机教学中，理论与实践相脱节，会造成严重的问题，导致学而不用，学而无用，还会导致学生的畏难情绪和厌学情绪，降低教学的效果。
2.2 对专业课重视不够
在大学中，由于开设了许多不同的专业，专业之间细的分度较高，对相应的计算机要求也不一样。如艺术类学生，主要需要多媒体软件和画图、美化软件，而统计专业的学生更多的是要学习Access等数据统计软件，理工科的学生更多的要学习工程机械软件等等。在计算机的教学中不能要求每个专业的学生把所有的软件都学会，应该根据专业的需要开设相应的教学软件，这样，才能切实解决学生面临的实际问题，激发学生学习的兴趣。
3 促进高校计算机教学提高的对策
3.1 采用差别化教学
差别化教学就是学生依据学生计算机的水平，在入学的时候对学生的计算机水平进行测试，然后根据学生计算机基础能力以及其他方面的差异，在充分尊重学生学习意愿的基础上，进行分班教学。
对计算机教学进行分级。根据不同学生的计算机水平和需要，对全校学生的计算机学习设置初级基础班和中级提高班以及高级强化班。初级基础班：就是针对计算机基础较差的学生而言，这可以是一个快速前进的过程，目的是让学生快速有效的掌握计算机的基础内容。中级提高班：是对有一定基础的学生而开始的课程，目的是让学生在巩固计算机基础知识的同时，扩大多各个软件的了解和掌握，以进一步提高学生的计算机能力。高级强化班：就是根据学生专业的需求而开设相关的课程，进一步指导学生进行学习。
在这个过程中，需要恰当的把握学生的学习状况水平，投入教育资源，因地制宜，让学生掌握将来工作中需要的技能，合理利用学校的教学资源，这样才能取得更好的教学效果。
3.2 按学生需要实施教学
第一，教学要更加贴近专业。对于非计算机专业的学生，要采取分类对待的方法。不同专业的学生对计算机要求不同，学习管理类专业对计算机要求较低，而专业性较强的统计、艺术设计等专业对计算机的要求较高。教师在设计教学内容和教学进程的过程中，注重各个专业的实际需求，在复杂中寻找统一性，结合学生的实际需要，设计好教学内容。
第二，教学应和社会专业需求接轨。随着经济的发展，社会对计算机的需求也是不同的，因此，要在学生学习统一的计算机课程中，学校应设置较高水平的基础知识学习，要重点突出办公软件和多媒体的应用。根据社会对各个专业计算机能力需要的不同，管理类的应注重办公软件的教学和培训，师范类的要注重对PPT等多媒体软件的培训与教育。同时，根据学生自己的不同，进行有效的指导，根据专业而实施相关的教学教育，为学生主动积极学习创造良好的环境。
3.3 理论教学与实践教学相结合
在高校的计算机教学中，要善于发现传统教学中的不足，进行改革和创新。这样才能不断地提高学校计算机的教学教育水平。
一方面，要增加实践教学课时。增加实践教学课时的与我国目前高校学生计算机动手能力较差息息相关的，需要在理论教学的基础上，更加强化计算机实践课的讲授，同时，计算机理论课和实践课也可以同时进行，分阶段，教师讲授一节，学生就可以进行练习。同时，这就要求教师要精心准备每一堂课程，从理论到实践的各方面内容，充分做好课前准备，这也要求学生进行课前预习，在预习中，对不会的事先思考和记录，便于和老师交流。这样教师可以针对不同的情况进行指导，给学生布置一定的任务，帮助个性化的学生学习，促进学生主体作用的发挥。
另一方面，理论和实践学习应同步提高。教师在教学中不但要用理论去指导学生具体的教学实践，同时还要求引导学生在实践锻炼中加强对理论知识的理解，注重学生理论知识与实践操作同步进行同时提高。这要求学生在求学时做好计划，并在此基础上做好学习记录，从而起到强化培养学生在整个学习过程中善于观察与思考的习惯，使学生在学习与实践中发现问题，并追根求源地分析问题，启发学生进行探索性的思考，从而达到理论与实践实验真实的融合。
4 小结
高校计算机教育事关我国大学教育整体能力和素质的提高，而计算机教育有较强实践性，需要我们在实际中多进行教育投资，根据学生的不同特点采取相应的教学方法。
参考文献：
[1]程仁贵，孙平安.高校计算机教学模式探讨[J].电脑知识与技术，2010（10）：8542-8543.
[2]方磊.高校计算机基础教学中存在的问题与对策[J].襄樊学院学报，2008（08）：87-90.
[作者简介]郭晓波（1976.2-），男，河南安阳人，博士，讲师，研究方向：机器人技术。