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【摘要】随着新课程改革的深入发展，高中地理教学被重视的程度日益提高，如何提升高中地理教学效率成为当下高中地理教学需要认真思考的重要问题。本文首先分析了高中地理教学改革与创新的必要性，然后归纳了高中地理教学中存在的问题，最后详细阐述了高中地理教学的改革创新策略。
【关键词】高中地理 教学 情境 兴趣 小组学习
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0166-01
一、高中地理教学改革与创新的必要性分析
课堂教学模式是否有效实施，直接影响课堂教学质量。高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，应加强高中地理课堂教学模式的改革，传统的教学模式存在“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”的弊端，新课程高中地理教学要求教师运用发展和辩证的眼光正确评价学生中学习过程的收获和效果，探索既适合教师教、又适合学生学的教学模式，了解学生的学情，满足学生学习需求，开展新课程高中地理教学模式改革与创新是较为必要的。
二、高中地理教学中存在的问题
（一）教学方式单一
每个学生的地理知识储备都是不同的，对同一问题的思考和解决方式，以及对生活的体验和感受也截然不同。因此，在学习过程中可能会常常出现与教师思维出现出入的情况，如果教师过分的强调自身在教学过程中的主导和权威，会严重影响学生学习的积极性和主动性，失去学习兴趣，甚至导致其对学习地理知识
产生厌烦和抵触的心理。
（二）教学内容更新不及时，不注重课堂互动
很多教师在平时教学过程中，只是单纯的按照教学方案进行固定的教学流程，保持着传统的教师讲学生听的教学模式。目前地理学研究成果不断涌现，新颖的地理知识、思想、方式和观点也不断出现。但是由于很多方面的局限导致地理教学内容更新不及时，教师也不积极的去搜集课外丰富的教学资源，不仅导致教学内容枯燥，学生也没有学习的兴趣和动力。
三、高中地理教学的改革创新策略探讨
（一）紧密结合学科特色，促进教学取得更高的实效性
高中地理教学要想取得成效，必须紧密结合地理这门课程的学科特点，突出区域性、空间性、综合性等特征。高中地理属于系统地理，但一定要重视彰显空间性，把握空间规律，重视学生空间思维能力的培养，使学生掌握一定的空间概念，这对于高中地理教学效率的提高至关重要。高中地理涉及很多具体的案例，这些都应当置于具体的区域背景下展开讨论。把握区域性对于地理教学效率的提高是前提基础。高中地理具有很强的系统性，所以对综合性予以体现也非常关键。
一定要使学生学会综合联系，这样才会切实学生的地理学习效率，保证地理课堂教学取得更好的质量。就“气候”这部分内容学习来说，应当对洋流、地形这些内容联系综合，学习“水文”部分内容，需要对气候、部分进行综合，学习“植被”应当具体联系气候、地形、水文，加以综合，对综合性充分体现，高中地理课堂教学才会取得更好的教学效果。
（二）创设有效问题情境，启迪学生思维
1.通过递进的问题来深化学生的认知
学生的认知是一个由浅入深、由易到难的循序渐进过程。 为此，教师在设计问题时切忌盲目追求高难度，不然与学生的知识基础相离甚远会打击学生的学习信心，而不利于学生对知识的掌握。教师要学会设计富有一定梯度性的渐进问题。这样的问题既贴近学生的最近发展区。
2.通过对案例的剖析来形成分析框架
通过真实的案例来创设问题情境，既可以增强教学的真实性，同时也更加利于学生展开分析与思考，从而形成学生对地理事物的分析框架。这样更加利于学生对知识的掌握，利于学生地理思维能力的培养。如在学习洋流时，教师就可以利用中外有名的航海历史来创设真实的案例情境。
（三）对教学方法创新，提高学生地理学习的积极性
教师展开地理教学，要注重调动学生积极参与，提高学生学习的主动意识，改变唱独角戏的状态，不能采取满堂灌教学方式，多途径进行师生互动。对学生做好引导，使学生之间相互讨论，启发学生，有效锻炼学生的思维，拓展学生的思路，教师也要积极参与学生的议论，详细讲解重难点，做好归纳总结与评价。教师应对途径开辟信息反馈渠道，把握学生对知识的掌握情况，进而对教学进程有效调控。多多运用启发式教学，使学生对学过的知识更好地巩固，使学生能够多角度、多方位思考问题，提升学生在地理方面的学习主动性，激发学生潜能与创造性，提升课堂教学活力，构建愉悦轻松的教学氛围，使学生在快乐的体验中轻松完成学习任务。
（四）开展小组合作学习，实现自主构建
开展小组合作学习，以小组为单位展开探究，这样更能发挥小组成员共同的优势。在小组成员的共同交流与讨论下交汇思想，才能创造性地解决问题，从而实现学生的自主构建，增强学生的合作意识与竞争意识，培养学生创新精神与创造性思维能力。如在学习城市化进程中所出现的问题与解决对策，我们就可以让学生以小组为单位来展开积极的自主探究与合作交流。这样，学生共同收集相关的资料，在组内交流将问题汇总，并提出相应的解决对策。这样的教学体现了教师与学生、学生与学生之间互动，使学生在合作中学有所思、学有所悟、学中有问、学有所获。
四、结语
综上，要构建高效地理课堂教学，我们就要改变传统的教学模式与教学方法，以新课程标准为指导思想，以学生为中心，引导全体学生展开积极的探究，让每一位学生都能学有所获，获得自身的全面发展与提高。
参考文献：
[1]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（03）
【关键词】高中地理 教学 情境 兴趣 小组学习
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0166-01
一、高中地理教学改革与创新的必要性分析
课堂教学模式是否有效实施，直接影响课堂教学质量。高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，应加强高中地理课堂教学模式的改革，传统的教学模式存在“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”的弊端，新课程高中地理教学要求教师运用发展和辩证的眼光正确评价学生中学习过程的收获和效果，探索既适合教师教、又适合学生学的教学模式，了解学生的学情，满足学生学习需求，开展新课程高中地理教学模式改革与创新是较为必要的。
二、高中地理教学中存在的问题
（一）教学方式单一
每个学生的地理知识储备都是不同的，对同一问题的思考和解决方式，以及对生活的体验和感受也截然不同。因此，在学习过程中可能会常常出现与教师思维出现出入的情况，如果教师过分的强调自身在教学过程中的主导和权威，会严重影响学生学习的积极性和主动性，失去学习兴趣，甚至导致其对学习地理知识
产生厌烦和抵触的心理。
（二）教学内容更新不及时，不注重课堂互动
很多教师在平时教学过程中，只是单纯的按照教学方案进行固定的教学流程，保持着传统的教师讲学生听的教学模式。目前地理学研究成果不断涌现，新颖的地理知识、思想、方式和观点也不断出现。但是由于很多方面的局限导致地理教学内容更新不及时，教师也不积极的去搜集课外丰富的教学资源，不仅导致教学内容枯燥，学生也没有学习的兴趣和动力。
三、高中地理教学的改革创新策略探讨
（一）紧密结合学科特色，促进教学取得更高的实效性
高中地理教学要想取得成效，必须紧密结合地理这门课程的学科特点，突出区域性、空间性、综合性等特征。高中地理属于系统地理，但一定要重视彰显空间性，把握空间规律，重视学生空间思维能力的培养，使学生掌握一定的空间概念，这对于高中地理教学效率的提高至关重要。高中地理涉及很多具体的案例，这些都应当置于具体的区域背景下展开讨论。把握区域性对于地理教学效率的提高是前提基础。高中地理具有很强的系统性，所以对综合性予以体现也非常关键。
一定要使学生学会综合联系，这样才会切实学生的地理学习效率，保证地理课堂教学取得更好的质量。就“气候”这部分内容学习来说，应当对洋流、地形这些内容联系综合，学习“水文”部分内容，需要对气候、部分进行综合，学习“植被”应当具体联系气候、地形、水文，加以综合，对综合性充分体现，高中地理课堂教学才会取得更好的教学效果。
（二）创设有效问题情境，启迪学生思维
1.通过递进的问题来深化学生的认知
学生的认知是一个由浅入深、由易到难的循序渐进过程。 为此，教师在设计问题时切忌盲目追求高难度，不然与学生的知识基础相离甚远会打击学生的学习信心，而不利于学生对知识的掌握。教师要学会设计富有一定梯度性的渐进问题。这样的问题既贴近学生的最近发展区。
2.通过对案例的剖析来形成分析框架
通过真实的案例来创设问题情境，既可以增强教学的真实性，同时也更加利于学生展开分析与思考，从而形成学生对地理事物的分析框架。这样更加利于学生对知识的掌握，利于学生地理思维能力的培养。如在学习洋流时，教师就可以利用中外有名的航海历史来创设真实的案例情境。
（三）对教学方法创新，提高学生地理学习的积极性
教师展开地理教学，要注重调动学生积极参与，提高学生学习的主动意识，改变唱独角戏的状态，不能采取满堂灌教学方式，多途径进行师生互动。对学生做好引导，使学生之间相互讨论，启发学生，有效锻炼学生的思维，拓展学生的思路，教师也要积极参与学生的议论，详细讲解重难点，做好归纳总结与评价。教师应对途径开辟信息反馈渠道，把握学生对知识的掌握情况，进而对教学进程有效调控。多多运用启发式教学，使学生对学过的知识更好地巩固，使学生能够多角度、多方位思考问题，提升学生在地理方面的学习主动性，激发学生潜能与创造性，提升课堂教学活力，构建愉悦轻松的教学氛围，使学生在快乐的体验中轻松完成学习任务。
（四）开展小组合作学习，实现自主构建
开展小组合作学习，以小组为单位展开探究，这样更能发挥小组成员共同的优势。在小组成员的共同交流与讨论下交汇思想，才能创造性地解决问题，从而实现学生的自主构建，增强学生的合作意识与竞争意识，培养学生创新精神与创造性思维能力。如在学习城市化进程中所出现的问题与解决对策，我们就可以让学生以小组为单位来展开积极的自主探究与合作交流。这样，学生共同收集相关的资料，在组内交流将问题汇总，并提出相应的解决对策。这样的教学体现了教师与学生、学生与学生之间互动，使学生在合作中学有所思、学有所悟、学中有问、学有所获。
四、结语
综上，要构建高效地理课堂教学，我们就要改变传统的教学模式与教学方法，以新课程标准为指导思想，以学生为中心，引导全体学生展开积极的探究，让每一位学生都能学有所获，获得自身的全面发展与提高。
参考文献：
[1]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（03）