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【摘要】目前我国也开始加强对英语专业人才的培养，对高职院校的英语教学工作进行相应调整，要将理论和实践教学相结合，提高高职院校英语课堂教学的效率。
【关键词】高职英语教学；教学策略；教学效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
随着社会对于英语专业人才的需求不断增加，高职院校也开始对英语教学体制进行改革，教师要转变教学理念，加强对学生实践能力的培养，注重理论课程与实践课程的合理安排，提高高职英语课堂教学的质量。
一、我国高职英语课堂教学的现状分析
（一）缺乏明确的教学目标
目前我国高职院校在英语教学方面缺乏明确的教学目标，大多数学校只要求学生能通过英语AB级考试就可以，根本没有注重对学生英语实践能力的培养，很少有能流利使用英语交流的，这对学生今后的实习工作十分不利，学生英语能力较差，直接导致工作问题的出现。
（二）学生基础素养较差
由于政府教育体制的改革，高等院校实行扩招制度，学习成绩较好的学生基本都进入到本科院校就读，而只有文化基础素养较差的学生才会选择高职院校，学生素质普遍较低，很多学生存在学习态度问题，在高职英语课堂上经常会产生厌学心理，对其他同学的英语学习造成干扰。在课堂教学中，学生缺乏自主学习的能力，依赖性较强，遇到问题往往选择退缩，导致高职英语教学工作难以开展。
（三）教学师资力量薄弱
由于政府教育部门没有过多资金投入到师资建设中，与其他本科院校相比，高职院校师资力量较为薄弱。在高职英语教学中，缺乏双师型教学人才，教学形式单一，许多教师都是专科院校毕业，在学历上有所限制；缺乏教学经验，无法快速将理论知识应用到英语实践教学中。
（四）英语教学模式有待健全
按照我国高职院校英语教学实际情况来看，高职院校没有重视对学生英语应用能力的培养，将重点主要放在英语理论教学方面，在英语课堂教学中采用传统教学模式，学生一直按照教师的教学计划进行学习，处于被动地位，学生的个人能力无法得到锻炼，高职英语教学效果不佳。
（五）高职英语教学材料不合理
目前我国高职院校英语教学所使用的教材与本科院校英语教材差距不大，主要是对基础英语知识的讲授，缺乏实用性，与学生今后的职业关联不大，学生在课堂上无法提起学习兴趣。因此说，高职英语教学材料不合理。
（六）英语评价考核体系不健全
高职英语专业仍然采用传统的英语评价考核机制，将学生的学习成绩作为重要考核标准，在考试中大多采用闭卷考试形式，试题主要是以主观题为主，忽略了考试的反馈功能，这样就容易对学生的主观能力和积极性造成限制，无法锻炼学生的思维理念，导致高职英语理论教学与实践教学相分离。
二、高职英语课堂教学策略分析
（一）加强与学生的感情交流
高职院校想要提升英语教学质量，首先要对学生深入了解，要加强与学生的感情交流，了解学生的内心需求，然后根据每个学生的英语能力进行因材施教，要尊重学生的想法和意见，不能盲目给予学生批评，要注意自己的言辞，在学生群体中树立威信。
（二）课前口头陈述
高职英语教师在课前可以开始口头陈述的活动，这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以给学生提供表现自己的机会，让学生用英语总结自己的生活，教师需要对学生的语法进行指导和纠正，要充分利用口头陈述的活动时间，锻炼学生的口语交际能力。
（三）话题引入
在授课时，教师可以通过一些有趣的话题引入教学内容，要能激发学生的探究欲望，让学生集中注意力，积极参与到英语课堂教学中。例如，《圣经》故事、国外节日、名人逸事，这些都是比较好的话题，可以结合教学内容进行合理利用，为课堂教学做好铺垫。
（四）多媒体技术的应用
在传统英语教学模式中，主要是以“黑板 粉笔”的模式进行教学，教学内容较为枯燥、乏味，无法满足学生的求知欲望。因此，高职院校就必须要学会利用多媒体技术，将英语教学内容制作成教学课件，学生可以在多媒体教室中观看形象生动的英语知识，可以有效调动学生的积极性，快速提高高职英语课堂教学效率。
三、多方位地提高高职英语课堂教学效率的对策分析
（一）活化教学法在高职英语教学中的应用
所谓的活化教学法，其实就是通过各种教学手段的结合，开展一些创造性活动，能够有效调动课堂教学氛围，让学生充满生机和活力，教师要做好组织引导，积极营造一个和谐、愉悦的课堂氛围，为学生学好英语创造环境。
（二）问题教学法在高职英语教学中的应用
问题教学法中，主要是将学生的主体地位凸显出来，教师作为引导者，通过设置问题，培养学生的自主学习能力，让学生由被动学习变为主动学习，从单一接受知识向合作学习转变。学生可以在分析问题、解决问题的过程中体会到成就感，教师也要帮助将课堂学习延伸到课外学习，开阔学生的视野，达到最佳的教学效果。
（三）任务型教学法在高职英语课堂教学中的应用
在高职英语课堂教学中任务型教学法也是重点，教师要做好备课工作，通过设计几种目标明确的“任务”，让学生的语言能力和英语知识得到充分实践，在讨论中增强学生的英语应用能力。通常在任务型教学法中，教师根据所学语言知识，结合学生的不同能力，制定各种教学任务，让学生可以通过小组讨论、合作的方式来完成任务，这是高职院校英语课堂教学的创新之处。
四、结语
综上所述，目前我国高职院校英语教学模式中存在诸多问题，英语教师要加强对学生个人能力的培养，开展多种教学手段，利用多媒体教学技术，锻炼学生的英语交际能力。而且教师应从学生实际出发，大胆创新，不断探索出更有效的方法为英语教学服务，完成时代赋予的重任。
参考文献
[1]李捷.加强互动 提升技能——论互动教学在高职英语教学的应用[J].新课程（下），2013（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高职英语教学；教学策略；教学效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
随着社会对于英语专业人才的需求不断增加，高职院校也开始对英语教学体制进行改革，教师要转变教学理念，加强对学生实践能力的培养，注重理论课程与实践课程的合理安排，提高高职英语课堂教学的质量。
一、我国高职英语课堂教学的现状分析
（一）缺乏明确的教学目标
目前我国高职院校在英语教学方面缺乏明确的教学目标，大多数学校只要求学生能通过英语AB级考试就可以，根本没有注重对学生英语实践能力的培养，很少有能流利使用英语交流的，这对学生今后的实习工作十分不利，学生英语能力较差，直接导致工作问题的出现。
（二）学生基础素养较差
由于政府教育体制的改革，高等院校实行扩招制度，学习成绩较好的学生基本都进入到本科院校就读，而只有文化基础素养较差的学生才会选择高职院校，学生素质普遍较低，很多学生存在学习态度问题，在高职英语课堂上经常会产生厌学心理，对其他同学的英语学习造成干扰。在课堂教学中，学生缺乏自主学习的能力，依赖性较强，遇到问题往往选择退缩，导致高职英语教学工作难以开展。
（三）教学师资力量薄弱
由于政府教育部门没有过多资金投入到师资建设中，与其他本科院校相比，高职院校师资力量较为薄弱。在高职英语教学中，缺乏双师型教学人才，教学形式单一，许多教师都是专科院校毕业，在学历上有所限制；缺乏教学经验，无法快速将理论知识应用到英语实践教学中。
（四）英语教学模式有待健全
按照我国高职院校英语教学实际情况来看，高职院校没有重视对学生英语应用能力的培养，将重点主要放在英语理论教学方面，在英语课堂教学中采用传统教学模式，学生一直按照教师的教学计划进行学习，处于被动地位，学生的个人能力无法得到锻炼，高职英语教学效果不佳。
（五）高职英语教学材料不合理
目前我国高职院校英语教学所使用的教材与本科院校英语教材差距不大，主要是对基础英语知识的讲授，缺乏实用性，与学生今后的职业关联不大，学生在课堂上无法提起学习兴趣。因此说，高职英语教学材料不合理。
（六）英语评价考核体系不健全
高职英语专业仍然采用传统的英语评价考核机制，将学生的学习成绩作为重要考核标准，在考试中大多采用闭卷考试形式，试题主要是以主观题为主，忽略了考试的反馈功能，这样就容易对学生的主观能力和积极性造成限制，无法锻炼学生的思维理念，导致高职英语理论教学与实践教学相分离。
二、高职英语课堂教学策略分析
（一）加强与学生的感情交流
高职院校想要提升英语教学质量，首先要对学生深入了解，要加强与学生的感情交流，了解学生的内心需求，然后根据每个学生的英语能力进行因材施教，要尊重学生的想法和意见，不能盲目给予学生批评，要注意自己的言辞，在学生群体中树立威信。
（二）课前口头陈述
高职英语教师在课前可以开始口头陈述的活动，这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以给学生提供表现自己的机会，让学生用英语总结自己的生活，教师需要对学生的语法进行指导和纠正，要充分利用口头陈述的活动时间，锻炼学生的口语交际能力。
（三）话题引入
在授课时，教师可以通过一些有趣的话题引入教学内容，要能激发学生的探究欲望，让学生集中注意力，积极参与到英语课堂教学中。例如，《圣经》故事、国外节日、名人逸事，这些都是比较好的话题，可以结合教学内容进行合理利用，为课堂教学做好铺垫。
（四）多媒体技术的应用
在传统英语教学模式中，主要是以“黑板 粉笔”的模式进行教学，教学内容较为枯燥、乏味，无法满足学生的求知欲望。因此，高职院校就必须要学会利用多媒体技术，将英语教学内容制作成教学课件，学生可以在多媒体教室中观看形象生动的英语知识，可以有效调动学生的积极性，快速提高高职英语课堂教学效率。
三、多方位地提高高职英语课堂教学效率的对策分析
（一）活化教学法在高职英语教学中的应用
所谓的活化教学法，其实就是通过各种教学手段的结合，开展一些创造性活动，能够有效调动课堂教学氛围，让学生充满生机和活力，教师要做好组织引导，积极营造一个和谐、愉悦的课堂氛围，为学生学好英语创造环境。
（二）问题教学法在高职英语教学中的应用
问题教学法中，主要是将学生的主体地位凸显出来，教师作为引导者，通过设置问题，培养学生的自主学习能力，让学生由被动学习变为主动学习，从单一接受知识向合作学习转变。学生可以在分析问题、解决问题的过程中体会到成就感，教师也要帮助将课堂学习延伸到课外学习，开阔学生的视野，达到最佳的教学效果。
（三）任务型教学法在高职英语课堂教学中的应用
在高职英语课堂教学中任务型教学法也是重点，教师要做好备课工作，通过设计几种目标明确的“任务”，让学生的语言能力和英语知识得到充分实践，在讨论中增强学生的英语应用能力。通常在任务型教学法中，教师根据所学语言知识，结合学生的不同能力，制定各种教学任务，让学生可以通过小组讨论、合作的方式来完成任务，这是高职院校英语课堂教学的创新之处。
四、结语
综上所述，目前我国高职院校英语教学模式中存在诸多问题，英语教师要加强对学生个人能力的培养，开展多种教学手段，利用多媒体教学技术，锻炼学生的英语交际能力。而且教师应从学生实际出发，大胆创新，不断探索出更有效的方法为英语教学服务，完成时代赋予的重任。
参考文献
[1]李捷.加强互动 提升技能——论互动教学在高职英语教学的应用[J].新课程（下），2013（12）.
（编辑：龙贤东）