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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-040-01
摘 要 随着社会的不断的发展，独生子女越来越多。独生子女因处于较特殊的环境比较容易缺乏广泛的交流与他人合作机会。较易养成自私自大，以自己为中心的不良行为与习惯。同时缺乏合作意识对其自身的学习与发展也会带来诸多不利因素。体育课教学尤其是农村体育教学工作长期以来对学生体育学习方式方法探索研究的比较少，主要还是以传统教学方式为主。这已不能适应新课程改革以学生发展为中心、发展素质教育的宗旨。为此我们以合作学习作为满足学生这一需求的主要学习方式。
关键词 体育课 独生子女 合作学习
合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，它能有效提高学生学习的积极性，它能充分的尊重学生的主体地位；能最大限度的发挥学生学习的主动性与创造性，可很好的提高学生自学、自练、自调等能力的发展。为此，我结合我校初一学生的心理、生理特点，在体育教学中进行小组合作学习尝试，主要是让学生在相互合作中进行探索，从而发现、分析问题，最终找到解决问题的方法，并有针对性的进行练习。合作学习在整个过程中，更具有多层性和主动性的特点，学生能接受多个层面的信息，大大加强学生对知识、信息、情感、技能的充分交流。学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果，提高教育教学质量。
一、教学片段（一）
本节课教学内容是前滚翻和后滚翻，根据以往教学经验通常是将学生进行男女生分组，进行分组教学。但是教学效果往往不太理想，结果是男生能较快较好的完成学习任务而女生完成的情况就比较差，尤其是后滚翻动作。为此我尝试着运用合作教学模式，不是将学生进行性别分组而是将班级中运动能力较强的男生按一定比例有针对性的分配到女生当中，实行混合分组。选择男生做小组长。让男生进行示范，再由各小组长带领，进行讨论、分析技术重点与难点，女生进行对照，寻找自己所存在的技术问题，最后进行改进练习并做好保护与帮助。选派男生到女生组进行示范与帮助，这是抓住青春期阶段心理的特点：都想在异性面前展示自己优秀的一面都想好好的表现一番的特性，因此在动作完成上力求尽善尽美。这将极大的调动学生学习的积极性，学生都会积极主动的去学习，变被动为主动。各小组都表现得很团结并且所有学生都有很大的进步。
二、教学片段（二）
本节课中重点内容是立定跳远。刚开始时我采用传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“老师，太累了……，很没劲的……！”。还有的说：“……太单调了……！”听到这些话我立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应改变下方法。随即我就对学生说：“那么，我们改变下方法好吗？”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我把学生分成八组（不分水平高低），每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8-15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我：“老师，下次课我们还可以这样上吗？”
三、案例思索
体育教学中，教师只要真正把学生作为学习的主体，重视学生的需求、情感、心理，使每个学生都能真正体验到合作性学习和成功的乐趣，让学生与体育结下不解之缘，主动参与体育活动。这样，教师才能教得舒心，学生学得开心，教师和学生都在合作性的活动中去锻炼、去体会、去升华。因此，在体育教学中合作性学习有更为广阔的天地，具备其独特运作价值：
（一）合作学习模式为学生提供交流与合作的平台，可以培养学生沟通适应社会的能力，为今后步入社会奠定了一定的基础。
（二）合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。
（三）合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。
（四）采用“思考—尝试—结论—练习”的教学“试一试”，寻求自己解决问题方法。
（五）在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。
（六）在合作学习中，小组成员为共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立良好的人际关系。小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足。
（七）合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。
通过学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人间的关系是平等和谐的。易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。
摘 要 随着社会的不断的发展，独生子女越来越多。独生子女因处于较特殊的环境比较容易缺乏广泛的交流与他人合作机会。较易养成自私自大，以自己为中心的不良行为与习惯。同时缺乏合作意识对其自身的学习与发展也会带来诸多不利因素。体育课教学尤其是农村体育教学工作长期以来对学生体育学习方式方法探索研究的比较少，主要还是以传统教学方式为主。这已不能适应新课程改革以学生发展为中心、发展素质教育的宗旨。为此我们以合作学习作为满足学生这一需求的主要学习方式。
关键词 体育课 独生子女 合作学习
合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，它能有效提高学生学习的积极性，它能充分的尊重学生的主体地位；能最大限度的发挥学生学习的主动性与创造性，可很好的提高学生自学、自练、自调等能力的发展。为此，我结合我校初一学生的心理、生理特点，在体育教学中进行小组合作学习尝试，主要是让学生在相互合作中进行探索，从而发现、分析问题，最终找到解决问题的方法，并有针对性的进行练习。合作学习在整个过程中，更具有多层性和主动性的特点，学生能接受多个层面的信息，大大加强学生对知识、信息、情感、技能的充分交流。学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果，提高教育教学质量。
一、教学片段（一）
本节课教学内容是前滚翻和后滚翻，根据以往教学经验通常是将学生进行男女生分组，进行分组教学。但是教学效果往往不太理想，结果是男生能较快较好的完成学习任务而女生完成的情况就比较差，尤其是后滚翻动作。为此我尝试着运用合作教学模式，不是将学生进行性别分组而是将班级中运动能力较强的男生按一定比例有针对性的分配到女生当中，实行混合分组。选择男生做小组长。让男生进行示范，再由各小组长带领，进行讨论、分析技术重点与难点，女生进行对照，寻找自己所存在的技术问题，最后进行改进练习并做好保护与帮助。选派男生到女生组进行示范与帮助，这是抓住青春期阶段心理的特点：都想在异性面前展示自己优秀的一面都想好好的表现一番的特性，因此在动作完成上力求尽善尽美。这将极大的调动学生学习的积极性，学生都会积极主动的去学习，变被动为主动。各小组都表现得很团结并且所有学生都有很大的进步。
二、教学片段（二）
本节课中重点内容是立定跳远。刚开始时我采用传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“老师，太累了……，很没劲的……！”。还有的说：“……太单调了……！”听到这些话我立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应改变下方法。随即我就对学生说：“那么，我们改变下方法好吗？”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我把学生分成八组（不分水平高低），每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8-15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我：“老师，下次课我们还可以这样上吗？”
三、案例思索
体育教学中，教师只要真正把学生作为学习的主体，重视学生的需求、情感、心理，使每个学生都能真正体验到合作性学习和成功的乐趣，让学生与体育结下不解之缘，主动参与体育活动。这样，教师才能教得舒心，学生学得开心，教师和学生都在合作性的活动中去锻炼、去体会、去升华。因此，在体育教学中合作性学习有更为广阔的天地，具备其独特运作价值：
（一）合作学习模式为学生提供交流与合作的平台，可以培养学生沟通适应社会的能力，为今后步入社会奠定了一定的基础。
（二）合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。
（三）合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。
（四）采用“思考—尝试—结论—练习”的教学“试一试”，寻求自己解决问题方法。
（五）在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。
（六）在合作学习中，小组成员为共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立良好的人际关系。小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足。
（七）合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。
通过学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人间的关系是平等和谐的。易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。