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【摘要】中学生正处于“心理断乳期”，在这个阶段，老师的正确引导对中学生的健康成长非常重要。老师应在和学生全方位沟通中表现关爱，在工作中真情付出体现关爱，并善于倾听学生的心声，即使是严厉批评也要在批评中体现关爱。凭借关爱，老师能走进学生心灵，提高教育效果。
【关键词】中学生;“心理断乳期”;沟通;付出;倾听;批评;关爱
人生的中学时期，曾被人喻为多事的季节。心理学上谓之“心理断乳期”，其年龄范围为13至18岁，属于少年期和青年早期，俗称为青春期。中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待；自我形象在波动摇晃。完成学习任务对许多中学生来说，并非是件轻而易举的事。他们可能因为学习方法和考试方法不当，或对学习内容不适应，而在学习上感到困难重重，但事关命运前途的学业成绩却不得不时时挂在心上。他们对考试心存恐惧，却又必须面对。而这些状况可能对身心的健康发展造成不良影响，如果不注意引导，将会出现各种心理障碍。
在这个阶段，老师的正确引导对中学生的健康成长有着重要意义。老师怎样才能强化对学生的引导呢？借助真诚的关爱，走进学生心灵，是教育学生的基础。
俗话说“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受老师的教育。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
我国著名教育家李镇西老师也曾说过：“爱是永恒的教育理念。”如何去爱，我是这样理解的：“爱学生所爱，想学生所想，忧学生所忧，用我们的爱心去创设宽松和谐的氛围，唤起学生的主体意识，启迪学生的良知，培养他们良好的品德行为，为他们学会做人奠定道德基石。”这里面所包含的内涵太多太多，而最主要的核心还是教师的一颗最真诚的爱心，有了这颗爱心，教师的脚下就有了通往学生心灵的路……
1. 全方位沟通中表现关爱 进入中学，不少学生的生活环境和生活方式发生了重大转变，必然会有怯生、慌乱的心理反应。老师应调整学生的这种心理状态，力争在班集体内部形成愉快、和谐的氛围。而经验告诉我们，用慈爱之心关怀、帮助学生，是调整学生心态的好方式。“没有爱就没有教育”，作为一名老师，你得了解每一个学生的情况，针对不同的情况去因材施教；你得在学生们遇到困难的时候给他们打气加油，给他们树立信心；你得在他们心灵受到伤害的时候不着痕迹的给予他们关爱；你得专心地听取他们的故事，让他们在你这里找到自重感，让他们感受到来自于你这个大家长对他们的关爱。.这都需要那来自于你对他们的母性关怀和朋友般的友情。作为一名老师，我们要做到深入学生，和学生进行全方位的溝通。
1.1 在平时的学习、生活沟通中体现关爱。除了常规的课堂时间，我们更应该在出乎学生意料之外的时间里出现在学生面前，比如在早读前、晚自习前、午休前、晚睡前以及课间时间，经常到教室和宿舍，这些时间段里是最能真实了解学生的思想动态的。大量的相处时间保证了和学生的良好沟通，同时，学生看到老师把大部分休息时间都放在他们身上，天长日久持之以恒，定能真切地感受到了老师对他们的关爱。
学生处于发展阶段，极其渴望自己能作为被老师关心的对象，及时了解学生的状况，给予力所能及的帮助，又加之许多家庭条件差的学生，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促学生添加衣服，阴雨连绵的天气，衣服不容易干，我会叫学生拿着衣服到我家里用甩干机甩干，虽然最终学生没有去，但这样学生能体会到老师的温暖，这样也就激励了他们在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。
1.2 在周记沟通中回复关爱。周记是了解学生心理、走进学生心灵的有效途径。初写周记时，可对学生的周记内容提出几项要求：
(1) 对本周所学知识加以总结。.哪些知识学的好，那些知识学的不太好，还有那些知识没有学会。
(2) 反映班级情况（好人好事、违纪等等）；谈谈自己对班级工作的几点设想。
(3) 本周自己最大的收获是什么,为什么有收获？
(4) 说说自己值得回味的事情（过去、家长、同学和老师）。
(5) 为了使自己更出色，你希望老师怎样对待你或者你自己应该怎么做。
读每个学生的周记都会让我特别感动，并且每一篇周记我都认真地给予回复。在周记中，他们把自己高兴的、烦恼的、困惑的都能够一一地跟我诉说，这些都成了我和学生的秘密。不知不觉中，老师便成了他们的主心骨。
2. 真情付出体现关爱
2.1 关爱优先给予后进生。李镇西老师说，教师给学生以爱，既要一视同仁，又要有所倾斜，教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。是的，后进生是不幸的。因为他们长期承受这巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！
因此作为老师对这类学生要更多地倾注三种爱：“父爱母爱”——就是倾注深情的爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起；“师爱”——就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；“友爱”——就是和他们做朋友，经常谈心或者共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。为了不让一个学生掉队，不出一个“废品”，我对后进生是倍加关爱：周晨、李洪春同学的被子薄了，我把家里的被子拿了出来，何政同学生活困难，我帮他买学习用品，缺少衣物，把儿子的衣服拿来给他穿，曾庆涛同学家里离学校较远，经常双休日住校，一个人有时感到寂寞，我会抽时间陪陪他，有时和他打球，遇上食堂不开饭的时候，我会帮他煮上香喷喷的蛋炒饭，让他感受到老师给他的温暖；与课任教师联系，让科任老师在课堂上创造机会，帮助他们树立信心；课后，同学之间成立帮教小组使其进步。
在后进生的转化教育中，我非常关注他们，宽容他们，让他们感受到老师是特别爱他们的，关心他们的。我班的何臻和全有为同学，从小学起在老师和同学的眼里都是调皮捣蛋的学生，父母对他们非常溺爱和娇惯，致使孩子任性，不爱学习，经常不完成作业，遇上作业多还发脾气等不良习惯，在背底下还做一些坏事，还报复打击同学，真是让人头疼，不能放弃的念头促使我多次与他们谈话督促，但是三分钟的热度一过，本性又复发，怎么办？从关心他的生活入手，教他叠被子，平时和他们聊感兴趣的话题，节假日和他们在Q上聊天，知道他们喜欢篮球，和他们打篮球，特别是有一次全有为同学家里的电脑坏了，向我请教电脑上的问题，结果我教给方法，他星期六回去后按照我的方法居然修好了，让他欣喜不已！对老师很佩服，我抓住了这个教育的契机，逐渐引导他体会到学习的重要性，以及学习需要艰苦和努力，从此以后，他们慢慢地变了，学习逐渐用心了，同学们都说他们像变了一个人似的，这就是爱的力量，爱的收获，对待这些学生，只有以浓浓的爱去感化他们、培养他们，才能使他们在阳光下茁壮成长。使他们萌动奋发向上的志气，一种为班集体争光的荣誉感。
人总是有感情的。你怎么对待学生，学生也会怎么回报你。你喜欢他、关心他，他會乐于与老师交往；你讨厌他，学生和班主任之间就会形成一条鸿沟。
2.2 尖子生也渴望老师的关爱。从成绩上看这类学生是家长、老师的骄傲，老师往往因为信任而忽略对他们的关注。其实他们中的多数也要承受来自各方面的心理压力：由于成绩好容易拉大与其他同学的关系，对成绩的执着减少了参与各种活动的动力，与其他同学的交往也越来越少，加上家长和老师的过高期望，容易造成他们心灵的伤害。对这类学生主要是培养他们树立平等意识、集体精神，通过参加丰富多彩的活动去引导他们进行正确的交往，以此来改善和减轻心理压力，实现各方面的协调发展。象唐华昱同学，在小学里，她是老师的掌上明珠，学习成绩好，各方面的能力强，个性张扬，但她自私，在家里任性，与父母顶嘴、吵闹，到了初中后，由于她对自己要求不严格，学习压力大，考试成绩不是很理想，再加之父母对他的期望值很高，导致她和父母的关系很糟糕，父母讲她一句，她就会和父母争吵起来，在学校和一位女同学发生了矛盾，她居然在全班同学之间传纸条散布谣言，于是我找了她谈话，经过一个多小时的开导，从站在她的角度上去帮她分析，后来她终于想通了，自己提出在班上做检讨，向李唯同学道歉，通过这件事之后，我肯定了她的优点，能知错就改，再委婉地提出怎样和父母沟通等等，这段时间她终于能和父母有说有笑了，成绩也上来了。由此可见，尖子生也需要老师的关爱。
3. 在倾听中体现关爱 传统观念认为学生还是孩子，应该多管教，不顾及他们的想法。其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。我在班主任工作中通过班级民主议事的形式，让学生对班级中发生的事情进行公开讨论，倾听学生的意见，调动了他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情，有效地促进了班级工作的管理。班主任通过倾听，了解学生遇到的困难，及时采取有效的方法抚平他们的苦痛，也有利于学生身心健康的发展。
要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说，结果造成师生关系疏远、紧张甚至对立。
4. 在批评中体现关爱 俗话说，严师出高徒，爱与严同为班主任工作的两个要素，没有慈爱的严是冷酷苛求，没有严格要求的爱是骄宠溺爱。关爱不排斥批评，当学生犯错时，作为老师，肯定要对他们进行批评，有时甚至是严厉训斥。批评是一种充满爱的教育，它不是伤害，不是心理虐待，也不是体罚或变相体罚。恰当的批评能警示人、激励人，从而造就人。我从工作中体会到委婉轻松幽默的言语，不仅可以使学生意识到自己行为的失当，也可使之自我纠正。刚开学，教室的讲台上总有一层厚厚的粉笔灰，黑板上天天有乱写乱画的“杰作”，教室里到处是碎粉笔头，一天放学时我在黑板上写了这几行字：“黑板在颤抖，粉笔在哭泣，讲台在呻吟，请爱护我们共同的家园——教室！”写完后一言不发，同学们边读边笑，最后是一片沉寂。此后这种现象便销声匿迹了。委婉、含蓄的批评如同我们打水漂时瓦片在水面上一晃而过最后消失的感觉一样美丽。
记得初一上学期的时候，平时我对待学生总是很少发火，但有一次我对他们严厉地骂了一通，那是因为我多次强调的晚自习前安静，我一到教室闹哄哄的，所以我就严厉地对他们说：“苏老师对于班主任的工作是问心无愧的，你们自己摸摸自己的心，你在学校读书，尽到自己的责任了吗？”后来确实把很多同学震住了，因为他们想不到我会发这么大的火，认识到了自己的不足，以后这样吵闹的现象没有了。唐婵郁同学还写了题目为：“苏老师发怒——同学们发抖”的周记，看得出我的发怒对他们震动很大，他们更清楚地认识老师是在真正地关心他们。
爱心不是万能的，但没有爱心的教育是万万不能的。关爱能帮助老师走进学生心灵，提高教育效果。
参考文献
［1］ 《心理学基础》 教育科学出版社
［2］ 《试验心理学》朱滢,北京大学出版社
［3］ 《心灵写诗》李镇西
【关键词】中学生;“心理断乳期”;沟通;付出;倾听;批评;关爱
人生的中学时期，曾被人喻为多事的季节。心理学上谓之“心理断乳期”，其年龄范围为13至18岁，属于少年期和青年早期，俗称为青春期。中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待；自我形象在波动摇晃。完成学习任务对许多中学生来说，并非是件轻而易举的事。他们可能因为学习方法和考试方法不当，或对学习内容不适应，而在学习上感到困难重重，但事关命运前途的学业成绩却不得不时时挂在心上。他们对考试心存恐惧，却又必须面对。而这些状况可能对身心的健康发展造成不良影响，如果不注意引导，将会出现各种心理障碍。
在这个阶段，老师的正确引导对中学生的健康成长有着重要意义。老师怎样才能强化对学生的引导呢？借助真诚的关爱，走进学生心灵，是教育学生的基础。
俗话说“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受老师的教育。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
我国著名教育家李镇西老师也曾说过：“爱是永恒的教育理念。”如何去爱，我是这样理解的：“爱学生所爱，想学生所想，忧学生所忧，用我们的爱心去创设宽松和谐的氛围，唤起学生的主体意识，启迪学生的良知，培养他们良好的品德行为，为他们学会做人奠定道德基石。”这里面所包含的内涵太多太多，而最主要的核心还是教师的一颗最真诚的爱心，有了这颗爱心，教师的脚下就有了通往学生心灵的路……
1. 全方位沟通中表现关爱 进入中学，不少学生的生活环境和生活方式发生了重大转变，必然会有怯生、慌乱的心理反应。老师应调整学生的这种心理状态，力争在班集体内部形成愉快、和谐的氛围。而经验告诉我们，用慈爱之心关怀、帮助学生，是调整学生心态的好方式。“没有爱就没有教育”，作为一名老师，你得了解每一个学生的情况，针对不同的情况去因材施教；你得在学生们遇到困难的时候给他们打气加油，给他们树立信心；你得在他们心灵受到伤害的时候不着痕迹的给予他们关爱；你得专心地听取他们的故事，让他们在你这里找到自重感，让他们感受到来自于你这个大家长对他们的关爱。.这都需要那来自于你对他们的母性关怀和朋友般的友情。作为一名老师，我们要做到深入学生，和学生进行全方位的溝通。
1.1 在平时的学习、生活沟通中体现关爱。除了常规的课堂时间，我们更应该在出乎学生意料之外的时间里出现在学生面前，比如在早读前、晚自习前、午休前、晚睡前以及课间时间，经常到教室和宿舍，这些时间段里是最能真实了解学生的思想动态的。大量的相处时间保证了和学生的良好沟通，同时，学生看到老师把大部分休息时间都放在他们身上，天长日久持之以恒，定能真切地感受到了老师对他们的关爱。
学生处于发展阶段，极其渴望自己能作为被老师关心的对象，及时了解学生的状况，给予力所能及的帮助，又加之许多家庭条件差的学生，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促学生添加衣服，阴雨连绵的天气，衣服不容易干，我会叫学生拿着衣服到我家里用甩干机甩干，虽然最终学生没有去，但这样学生能体会到老师的温暖，这样也就激励了他们在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。
1.2 在周记沟通中回复关爱。周记是了解学生心理、走进学生心灵的有效途径。初写周记时，可对学生的周记内容提出几项要求：
(1) 对本周所学知识加以总结。.哪些知识学的好，那些知识学的不太好，还有那些知识没有学会。
(2) 反映班级情况（好人好事、违纪等等）；谈谈自己对班级工作的几点设想。
(3) 本周自己最大的收获是什么,为什么有收获？
(4) 说说自己值得回味的事情（过去、家长、同学和老师）。
(5) 为了使自己更出色，你希望老师怎样对待你或者你自己应该怎么做。
读每个学生的周记都会让我特别感动，并且每一篇周记我都认真地给予回复。在周记中，他们把自己高兴的、烦恼的、困惑的都能够一一地跟我诉说，这些都成了我和学生的秘密。不知不觉中，老师便成了他们的主心骨。
2. 真情付出体现关爱
2.1 关爱优先给予后进生。李镇西老师说，教师给学生以爱，既要一视同仁，又要有所倾斜，教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。是的，后进生是不幸的。因为他们长期承受这巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！
因此作为老师对这类学生要更多地倾注三种爱：“父爱母爱”——就是倾注深情的爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起；“师爱”——就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；“友爱”——就是和他们做朋友，经常谈心或者共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。为了不让一个学生掉队，不出一个“废品”，我对后进生是倍加关爱：周晨、李洪春同学的被子薄了，我把家里的被子拿了出来，何政同学生活困难，我帮他买学习用品，缺少衣物，把儿子的衣服拿来给他穿，曾庆涛同学家里离学校较远，经常双休日住校，一个人有时感到寂寞，我会抽时间陪陪他，有时和他打球，遇上食堂不开饭的时候，我会帮他煮上香喷喷的蛋炒饭，让他感受到老师给他的温暖；与课任教师联系，让科任老师在课堂上创造机会，帮助他们树立信心；课后，同学之间成立帮教小组使其进步。
在后进生的转化教育中，我非常关注他们，宽容他们，让他们感受到老师是特别爱他们的，关心他们的。我班的何臻和全有为同学，从小学起在老师和同学的眼里都是调皮捣蛋的学生，父母对他们非常溺爱和娇惯，致使孩子任性，不爱学习，经常不完成作业，遇上作业多还发脾气等不良习惯，在背底下还做一些坏事，还报复打击同学，真是让人头疼，不能放弃的念头促使我多次与他们谈话督促，但是三分钟的热度一过，本性又复发，怎么办？从关心他的生活入手，教他叠被子，平时和他们聊感兴趣的话题，节假日和他们在Q上聊天，知道他们喜欢篮球，和他们打篮球，特别是有一次全有为同学家里的电脑坏了，向我请教电脑上的问题，结果我教给方法，他星期六回去后按照我的方法居然修好了，让他欣喜不已！对老师很佩服，我抓住了这个教育的契机，逐渐引导他体会到学习的重要性，以及学习需要艰苦和努力，从此以后，他们慢慢地变了，学习逐渐用心了，同学们都说他们像变了一个人似的，这就是爱的力量，爱的收获，对待这些学生，只有以浓浓的爱去感化他们、培养他们，才能使他们在阳光下茁壮成长。使他们萌动奋发向上的志气，一种为班集体争光的荣誉感。
人总是有感情的。你怎么对待学生，学生也会怎么回报你。你喜欢他、关心他，他會乐于与老师交往；你讨厌他，学生和班主任之间就会形成一条鸿沟。
2.2 尖子生也渴望老师的关爱。从成绩上看这类学生是家长、老师的骄傲，老师往往因为信任而忽略对他们的关注。其实他们中的多数也要承受来自各方面的心理压力：由于成绩好容易拉大与其他同学的关系，对成绩的执着减少了参与各种活动的动力，与其他同学的交往也越来越少，加上家长和老师的过高期望，容易造成他们心灵的伤害。对这类学生主要是培养他们树立平等意识、集体精神，通过参加丰富多彩的活动去引导他们进行正确的交往，以此来改善和减轻心理压力，实现各方面的协调发展。象唐华昱同学，在小学里，她是老师的掌上明珠，学习成绩好，各方面的能力强，个性张扬，但她自私，在家里任性，与父母顶嘴、吵闹，到了初中后，由于她对自己要求不严格，学习压力大，考试成绩不是很理想，再加之父母对他的期望值很高，导致她和父母的关系很糟糕，父母讲她一句，她就会和父母争吵起来，在学校和一位女同学发生了矛盾，她居然在全班同学之间传纸条散布谣言，于是我找了她谈话，经过一个多小时的开导，从站在她的角度上去帮她分析，后来她终于想通了，自己提出在班上做检讨，向李唯同学道歉，通过这件事之后，我肯定了她的优点，能知错就改，再委婉地提出怎样和父母沟通等等，这段时间她终于能和父母有说有笑了，成绩也上来了。由此可见，尖子生也需要老师的关爱。
3. 在倾听中体现关爱 传统观念认为学生还是孩子，应该多管教，不顾及他们的想法。其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。我在班主任工作中通过班级民主议事的形式，让学生对班级中发生的事情进行公开讨论，倾听学生的意见，调动了他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情，有效地促进了班级工作的管理。班主任通过倾听，了解学生遇到的困难，及时采取有效的方法抚平他们的苦痛，也有利于学生身心健康的发展。
要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说，结果造成师生关系疏远、紧张甚至对立。
4. 在批评中体现关爱 俗话说，严师出高徒，爱与严同为班主任工作的两个要素，没有慈爱的严是冷酷苛求，没有严格要求的爱是骄宠溺爱。关爱不排斥批评，当学生犯错时，作为老师，肯定要对他们进行批评，有时甚至是严厉训斥。批评是一种充满爱的教育，它不是伤害，不是心理虐待，也不是体罚或变相体罚。恰当的批评能警示人、激励人，从而造就人。我从工作中体会到委婉轻松幽默的言语，不仅可以使学生意识到自己行为的失当，也可使之自我纠正。刚开学，教室的讲台上总有一层厚厚的粉笔灰，黑板上天天有乱写乱画的“杰作”，教室里到处是碎粉笔头，一天放学时我在黑板上写了这几行字：“黑板在颤抖，粉笔在哭泣，讲台在呻吟，请爱护我们共同的家园——教室！”写完后一言不发，同学们边读边笑，最后是一片沉寂。此后这种现象便销声匿迹了。委婉、含蓄的批评如同我们打水漂时瓦片在水面上一晃而过最后消失的感觉一样美丽。
记得初一上学期的时候，平时我对待学生总是很少发火，但有一次我对他们严厉地骂了一通，那是因为我多次强调的晚自习前安静，我一到教室闹哄哄的，所以我就严厉地对他们说：“苏老师对于班主任的工作是问心无愧的，你们自己摸摸自己的心，你在学校读书，尽到自己的责任了吗？”后来确实把很多同学震住了，因为他们想不到我会发这么大的火，认识到了自己的不足，以后这样吵闹的现象没有了。唐婵郁同学还写了题目为：“苏老师发怒——同学们发抖”的周记，看得出我的发怒对他们震动很大，他们更清楚地认识老师是在真正地关心他们。
爱心不是万能的，但没有爱心的教育是万万不能的。关爱能帮助老师走进学生心灵，提高教育效果。
参考文献
［1］ 《心理学基础》 教育科学出版社
［2］ 《试验心理学》朱滢,北京大学出版社
［3］ 《心灵写诗》李镇西