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【摘要】复杂系统理论的提出为二语习得的研究发展提供了新的机遇。近几年，国内外运用这一方法对二语写作的发展研究也日趋升温，这方面的研究取得了丰富的成果。本文试从复杂系统理论，以及复杂系统理论框架下二语发展过程入手，分析复杂系统理论与学术写作的内在联系，探讨该理论对学术写作研究带来的启示。
【关键词】复杂系统理论 学术写作 动态路径
前言
在过去的几十年里，二语习得研究领域先后出现有60余种理论、模式、假说和框架，各门各派观点迥异，仁智互见，例如，生成语言学家的一个基本观点就是人的大脑中存在一个独立的语言模块，先天地制约着人类语言学习，但心理学家们认为语言习得和其它认知技能的学习并无二致，都受人类一般认知机制的制约。鉴于此，本文试对过去已有的复杂理论框架下学术写作研究做出梳理归纳，探讨复杂系统理论对学术写作研究的启示，以期对二语写作的发展研究做出贡献。
一、复杂系统理论概述
Larsen Freeman在其介绍复杂系统理论的专著——“Complex Systems and Applied Linguistics”——中指出语言是复杂的，包含许多复杂系统，例如音位学、形态学、词汇、句法、语义学、语用学等。每个复杂系统可进一步分解为若干子系统。人类在学习语言的过程中需要消耗内在资源
（包括工作记忆、注意力和时间等）。由于内在资源有限，语言复杂系统的任意两个子系统之间既可能相互促进又可能相互竞争。
各种子系统之间的相互作用构成了复杂系统的整体行为。简而言之，复杂系统具有如下三个基本特点：
第一，系统的层级性和嵌入性，指在整个系统中级别低或层次低的系统通常是内嵌在级别高或层次高的系统中。
第二，整个系统是普遍联系的，指组成系统的各个元素和部分之间是相互联系的，从而构成一个互动的复杂系统。
二、学术写作理论研究
早期的二语学术写作研究主要基于一语和二语通用写作理论，直至20 世纪中后期，人们才开始提出专门针对学术写作的理论构想（如Paltridge et al 2009； Murrayet al 2006）。Paltridge 等人在前人的认知写作模式和书面语产出模式的基础上，综合认知、社会和文本等多个视角提出了二语学术写作模型。该模型的主要思想是，学术写作者与通用写作者一样需要经历不同的内在认知子过程才能生产出成品来；学术写作不是发生在真空中的行为，它还会受到写作者的外在因素影响；这些内在因素和外在因素共同作用生产出写作文本。概括起来，该理论有三大特点：一是多视角地探讨了二语学术写作的各个方面；二是确认了学术写作的组成部分以及各部分的构成内容，并就它们之间的关系提出了假设；三是突出了外在知识资源的作用。
三、学术写作的实证研究
二语学术写作的实证研究主要集中在写作环境、写作过程和写作文本等三个方面。环境研究涉及学术/文化环境、写作目的、读者意识、学科特点、学术社团价值观及期望等因素在写作中的作用。如Johns（1993）研究过读者意识、写作目的和文本之间的互动关系。写作过程研究主要集中在写作策略和写作子过程的运用特点及其影响因素上。其中既有传统的语言学习策略体系研究，也有专门针对学术写作的策略研究；既有整体的写作策略探讨，也有单一策略探讨。
四、复杂系统理论对学术写作研究的启示
复杂系统理论的提出，对学术写作发展研究而言，显然是一个全新的研究思路。这种动态的研究路径使得我们对学术写作的发展过程的理解根植于写作活动发生的真是环境，避免了以线性简化的思维来研究复杂事物。总体来看，相较于传统研究路径，复杂系统理论对学术写作发展研究有着更大的理论优势，前景也更为广阔。
参考文献：
[1]Hinkel，E.（2003a）.Adverbial markers and tone in L1 and L2 students’ writing.Journal of Pragmatics，35（7），1049-1068.
[2]Hyland，K.（2010）.Metadiscourse：Mapping interactions in academic writing.Nordic Journal of English Studies，9（2），125-143.
[3]Johns，A.M.（1993）.Written argumentation for real audiences：Suggestions for teacher research and classroom practice.TESOL Quarterly，27（1），75-90.
[4]Larsen-Freeman，D.（1997）.Chaos/complexity science and second language acquisition.Applied Linguistics，18，141-165.
[5]Lia，P.（2008）.Comparing composing processes in writing-only and reading to-write test tasks.Assessing Writing，13（2），111-129.
作者简介：褚亮（1981.03-），男，汉族，浙江杭州人，西安文理学院外国语学院讲师，新加坡南洋理工大学应用语言学专业硕士学位，西安交通大学语言与文化系统学专业博士（在读），主要研究方向为二语习得、学术写作。
【关键词】复杂系统理论 学术写作 动态路径
前言
在过去的几十年里，二语习得研究领域先后出现有60余种理论、模式、假说和框架，各门各派观点迥异，仁智互见，例如，生成语言学家的一个基本观点就是人的大脑中存在一个独立的语言模块，先天地制约着人类语言学习，但心理学家们认为语言习得和其它认知技能的学习并无二致，都受人类一般认知机制的制约。鉴于此，本文试对过去已有的复杂理论框架下学术写作研究做出梳理归纳，探讨复杂系统理论对学术写作研究的启示，以期对二语写作的发展研究做出贡献。
一、复杂系统理论概述
Larsen Freeman在其介绍复杂系统理论的专著——“Complex Systems and Applied Linguistics”——中指出语言是复杂的，包含许多复杂系统，例如音位学、形态学、词汇、句法、语义学、语用学等。每个复杂系统可进一步分解为若干子系统。人类在学习语言的过程中需要消耗内在资源
（包括工作记忆、注意力和时间等）。由于内在资源有限，语言复杂系统的任意两个子系统之间既可能相互促进又可能相互竞争。
各种子系统之间的相互作用构成了复杂系统的整体行为。简而言之，复杂系统具有如下三个基本特点：
第一，系统的层级性和嵌入性，指在整个系统中级别低或层次低的系统通常是内嵌在级别高或层次高的系统中。
第二，整个系统是普遍联系的，指组成系统的各个元素和部分之间是相互联系的，从而构成一个互动的复杂系统。
二、学术写作理论研究
早期的二语学术写作研究主要基于一语和二语通用写作理论，直至20 世纪中后期，人们才开始提出专门针对学术写作的理论构想（如Paltridge et al 2009； Murrayet al 2006）。Paltridge 等人在前人的认知写作模式和书面语产出模式的基础上，综合认知、社会和文本等多个视角提出了二语学术写作模型。该模型的主要思想是，学术写作者与通用写作者一样需要经历不同的内在认知子过程才能生产出成品来；学术写作不是发生在真空中的行为，它还会受到写作者的外在因素影响；这些内在因素和外在因素共同作用生产出写作文本。概括起来，该理论有三大特点：一是多视角地探讨了二语学术写作的各个方面；二是确认了学术写作的组成部分以及各部分的构成内容，并就它们之间的关系提出了假设；三是突出了外在知识资源的作用。
三、学术写作的实证研究
二语学术写作的实证研究主要集中在写作环境、写作过程和写作文本等三个方面。环境研究涉及学术/文化环境、写作目的、读者意识、学科特点、学术社团价值观及期望等因素在写作中的作用。如Johns（1993）研究过读者意识、写作目的和文本之间的互动关系。写作过程研究主要集中在写作策略和写作子过程的运用特点及其影响因素上。其中既有传统的语言学习策略体系研究，也有专门针对学术写作的策略研究；既有整体的写作策略探讨，也有单一策略探讨。
四、复杂系统理论对学术写作研究的启示
复杂系统理论的提出，对学术写作发展研究而言，显然是一个全新的研究思路。这种动态的研究路径使得我们对学术写作的发展过程的理解根植于写作活动发生的真是环境，避免了以线性简化的思维来研究复杂事物。总体来看，相较于传统研究路径，复杂系统理论对学术写作发展研究有着更大的理论优势，前景也更为广阔。
参考文献：
[1]Hinkel，E.（2003a）.Adverbial markers and tone in L1 and L2 students’ writing.Journal of Pragmatics，35（7），1049-1068.
[2]Hyland，K.（2010）.Metadiscourse：Mapping interactions in academic writing.Nordic Journal of English Studies，9（2），125-143.
[3]Johns，A.M.（1993）.Written argumentation for real audiences：Suggestions for teacher research and classroom practice.TESOL Quarterly，27（1），75-90.
[4]Larsen-Freeman，D.（1997）.Chaos/complexity science and second language acquisition.Applied Linguistics，18，141-165.
[5]Lia，P.（2008）.Comparing composing processes in writing-only and reading to-write test tasks.Assessing Writing，13（2），111-129.
作者简介：褚亮（1981.03-），男，汉族，浙江杭州人，西安文理学院外国语学院讲师，新加坡南洋理工大学应用语言学专业硕士学位，西安交通大学语言与文化系统学专业博士（在读），主要研究方向为二语习得、学术写作。