论文部分内容阅读
摘要：高中政治课教学在实践素质教育方面具有其他途径不可替代的作用。素质教育真正在政治教学中得到落实，就必须尝试培养学生创造能力和实践能力，激发学生学习兴趣等方面。
关键词：政治教学；素质教育；创新能力；有效教学
面对新课程的稳步推进，改变“老教师跟着经验走，新教师跟着感觉走”的现状，加强高中政治素质教育很有现实意义。
一、积极培养学生的创新能力
作为政治教师，在教育中要坚持以人为本的勇气，应该认识到随着多元开放社会的形成。形形色色的价值观念也纷至沓来。学生在课堂上有不同的想法甚至于“奇谈怪论”是正常的。教师不仅不应压制，而且还应鼓励学生有不同想法，大胆质疑，不唯收，不唯上，这样才能真正培育自由的思想和独立、创新的精神，师生也才能做到真正平等的交流。
二、社会实践能够补充课堂教学的不足
社会实践可以说是一种课堂外的创造性学习。离开它，课堂内的学习就成了从书本到书本的纸上谈兵。显得枯燥而缺乏科学依据。因此在进行课堂教学的前后，可以通过组织学生走出校门，走向社会进行调查研究、参观、访谈等活动，了解社会实际，得价值信息，补充教材的不足。组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，又有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。这样，使学生生动活泼，也使所学的知识得到检验、得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的探讨欲望和创新精神。
三、以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则
坚持以学生的发展为本，着眼于当代社会发展与学生成长的需要，反映了高中阶段的教学特点。比如，建构贴近学生、贴近生活、贴近实际的课程框架，体现主体能力与情感、态度、价值观与行为表现；重视学生的发展潜力，尊重差异；强调在获得基础知识和基本技能的同时学会学习，形成主动的学习态度。致力于课堂与社会、个人与生活的链接；引领社会化，满足学生的终身需求。
四、中学时代是孩子们心智从混沌走向清醒的重大转折期。需要教育和点拨，从而让他们享受学习、享受读书、享受求知的种种美好
新课程以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，以生活逻辑为主线，以学科知识为桥梁；组织方式强调不违背理论逻辑，更强调合乎生活逻辑。新课程视野下的政治有效教学要寻求教育的终极关怀，不能仅仅满足学生认知的需要，还要使学生的技能、情感得到发展。让学生在教师的期待和自我激励中获得信心和力量，让学生直面生活，让他们体验到生命的鲜活和新奇，体验到自身的价值，使生命在体验中感悟，在自我教育中达到升华和飞越。
五、学生学习政治的一个突出误区就是孤零零地去背政治
没有把知识放在知识体系中去理解，针对这种情况我在教学中特别注意指导学生在学习和复习中从整体上掌握知识，帮助学生构建知识网络。在每节课的复习巩同环节中，要引导学生先回顾这节课主要讲了几个大问题：在每一课结束后，引导学生绘制本课的知识系统结构表。我常和学生讲加果这一课的知识系统结构表能脱离教材绘制出来，就说明这一章节基本掌握了，以此激发学生学习的积极性和主动性。教师必须改变传统观念，由只教授课本知识向既教课本义教学生学习方法的转变。加强对学生学法的指导。教师必须要研究学生，了解学生在学习方法上存在的问题，也就是说老师备课，不仅要“备”教材。而且要“备”学生，在此基础上注重对学生学法的指导，不仅教授他们知识，而且教授他们怎样去掌握知识.不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”。
六、学习方式的转变是新课程的显著特征，新课程强调发现性学习、探究性学习、研究性学习，要求把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来
高中政治新教材，每一单元后面都安排一个综合探究活动，其目的就是要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受政治、经济、文化各领域应用知识的价值和理性思考的意义.而融入社会实践的过程，必然要求学生能在活动中体验到科学探索的乐趣，主动展示自我心智、个性和创新意识，获得理智能力的发展和深层情感体验。
新课程提出：改变过程过于注重知识传授的倾向，强调以学生发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心。这重要的转变体现了以学生发展为本的课程理念，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，给人以耳目一新的感觉。高中政治课程价值的焦点不再仅仅是“考大学的成绩”了，而是人的“终身发展”和在高中期间的“学习过程”了。在高中政治新课程的培养目标体系里，将新课程总目标的出发点和落脚点统一于“学生的终身发展”，将学科发展、生态发展、学习者个体的持续发展上。
传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的問题。高中思想政治课程新标准的试行为解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入.教师在课堂教学文践巾又会遇到新的问题。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上。在创没情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，才能真正调动起学生主动参与学习的积极性，提高学生的素质教育。
关键词：政治教学；素质教育；创新能力；有效教学
面对新课程的稳步推进，改变“老教师跟着经验走，新教师跟着感觉走”的现状，加强高中政治素质教育很有现实意义。
一、积极培养学生的创新能力
作为政治教师，在教育中要坚持以人为本的勇气，应该认识到随着多元开放社会的形成。形形色色的价值观念也纷至沓来。学生在课堂上有不同的想法甚至于“奇谈怪论”是正常的。教师不仅不应压制，而且还应鼓励学生有不同想法，大胆质疑，不唯收，不唯上，这样才能真正培育自由的思想和独立、创新的精神，师生也才能做到真正平等的交流。
二、社会实践能够补充课堂教学的不足
社会实践可以说是一种课堂外的创造性学习。离开它，课堂内的学习就成了从书本到书本的纸上谈兵。显得枯燥而缺乏科学依据。因此在进行课堂教学的前后，可以通过组织学生走出校门，走向社会进行调查研究、参观、访谈等活动，了解社会实际，得价值信息，补充教材的不足。组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，又有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。这样，使学生生动活泼，也使所学的知识得到检验、得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的探讨欲望和创新精神。
三、以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则
坚持以学生的发展为本，着眼于当代社会发展与学生成长的需要，反映了高中阶段的教学特点。比如，建构贴近学生、贴近生活、贴近实际的课程框架，体现主体能力与情感、态度、价值观与行为表现；重视学生的发展潜力，尊重差异；强调在获得基础知识和基本技能的同时学会学习，形成主动的学习态度。致力于课堂与社会、个人与生活的链接；引领社会化，满足学生的终身需求。
四、中学时代是孩子们心智从混沌走向清醒的重大转折期。需要教育和点拨，从而让他们享受学习、享受读书、享受求知的种种美好
新课程以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，以生活逻辑为主线，以学科知识为桥梁；组织方式强调不违背理论逻辑，更强调合乎生活逻辑。新课程视野下的政治有效教学要寻求教育的终极关怀，不能仅仅满足学生认知的需要，还要使学生的技能、情感得到发展。让学生在教师的期待和自我激励中获得信心和力量，让学生直面生活，让他们体验到生命的鲜活和新奇，体验到自身的价值，使生命在体验中感悟，在自我教育中达到升华和飞越。
五、学生学习政治的一个突出误区就是孤零零地去背政治
没有把知识放在知识体系中去理解，针对这种情况我在教学中特别注意指导学生在学习和复习中从整体上掌握知识，帮助学生构建知识网络。在每节课的复习巩同环节中，要引导学生先回顾这节课主要讲了几个大问题：在每一课结束后，引导学生绘制本课的知识系统结构表。我常和学生讲加果这一课的知识系统结构表能脱离教材绘制出来，就说明这一章节基本掌握了，以此激发学生学习的积极性和主动性。教师必须改变传统观念，由只教授课本知识向既教课本义教学生学习方法的转变。加强对学生学法的指导。教师必须要研究学生，了解学生在学习方法上存在的问题，也就是说老师备课，不仅要“备”教材。而且要“备”学生，在此基础上注重对学生学法的指导，不仅教授他们知识，而且教授他们怎样去掌握知识.不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”。
六、学习方式的转变是新课程的显著特征，新课程强调发现性学习、探究性学习、研究性学习，要求把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来
高中政治新教材，每一单元后面都安排一个综合探究活动，其目的就是要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受政治、经济、文化各领域应用知识的价值和理性思考的意义.而融入社会实践的过程，必然要求学生能在活动中体验到科学探索的乐趣，主动展示自我心智、个性和创新意识，获得理智能力的发展和深层情感体验。
新课程提出：改变过程过于注重知识传授的倾向，强调以学生发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心。这重要的转变体现了以学生发展为本的课程理念，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，给人以耳目一新的感觉。高中政治课程价值的焦点不再仅仅是“考大学的成绩”了，而是人的“终身发展”和在高中期间的“学习过程”了。在高中政治新课程的培养目标体系里，将新课程总目标的出发点和落脚点统一于“学生的终身发展”，将学科发展、生态发展、学习者个体的持续发展上。
传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的問题。高中思想政治课程新标准的试行为解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入.教师在课堂教学文践巾又会遇到新的问题。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上。在创没情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，才能真正调动起学生主动参与学习的积极性，提高学生的素质教育。