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[关键词]思想品德教学；教学策略；先学后教；概念；知识；生活
[中图分类号]G631
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0071－01
为构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，新一轮课程改革已在全国各省市普遍实施。新课程倡导新理念，对课堂教学提出新的要求。作为一名课改中的思想品德教师，如何面对新的挑战，如何提高课堂教学的效率，是一个理论问题，更是一个实践问题。通过近几年的教学实践，笔者认为，九年级思想品德教学应从以下几个方面做起。
一、体现教材特点，先学后教
新旧教材有明显的区别，如果把旧教材称为教本，是以教师的教为主，那么新教材就是学本，是以学生的学为主。在课堂教学中，教师要让教学过程变成学生自学、探索、实践的过程，让每位同学都变成主动发展的个体。具体分为两个阶段。
1 先学。即课中、课前预习，生成问题。课前预习即传统教学中的课前预习，在上新课前，学生先将下一节课的内容看几遍，并把看不懂的地方记录下来，把解决不了的问题交给老师。课中预习是指学生根据教师的导学提纲，在课堂上再次自学课文，对看不懂的内容进行讨论，把解决不了的问题交给老师。
2 后教。即在教师的启发、引导下，学生在合作、探究中解决问题。教师对学生提交的在课前、课中预习时生成的问题进行归纳，然后巧妙地引导、启发学生，让学生的思维朝着解决问题的方向发展，使他们在探究中不断解惑。
二、深入浅出，讲清概念
理解概念是学生理解课文内容的前提。思想品德教材中的专业术语较多、较抽象。个别术语教材中没有界定，而它们又是打开某一章节课文内容的“钥匙”。这就需要教师既要科学地阐述概念的内涵，又要结合生活实际，深入浅出地讲清概念。例如，在上《实施科教兴国的发展战略》这一框题中的“科学技术是第一生产力”时，教材对什么是生产力没有作具体说明，“生产力”对学生而言是一个很抽象的概念，因而学生很难理解“科学技术是第一生产力”。因此，在教学中，笔者先设置了几个问题让学生共同思考、解决：(1)人类为了生存、发展，首先应解决什么问题?(2)为了解决这一问题，人类应该干什么?(3)科学技术与生产劳动有什么关系?同学们通过热烈讨论，对问题的答案达成了共识：(1)解决衣、食、住、行等是人类为了生存、发展的最基本问题。(2)为了解决这一问题，人类应该从事生产劳动。(3)人们拥有的科学技术水平越高，从事生产劳动的能力越强。然后，笔者进行归纳小结：人类为了适应自然而改造自然(从事生产劳动)的能力叫做生产力。最后，笔者结合教材内容，进一步让学生理解“科学技术是第一生产力”。
三、整合教学内容、方法，增强学生的理解能力
现行思想品德教材的特点之一是涉及的内容广泛，教材对涉及内容的介绍简单。虽然教材中插有“相关链接”、阅读材料、图片，但学生要真正理解课文内容，将知识运用于生活实际，还需要教师在教学中创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍和调整，以适应不同类型学生学习的需要；需要教师整合相邻学科内容，以拓展学生的视野，增强学生的理解能力和对所学知识的应用能力。例如，在学习“我国正处在社会主义初级阶段”这一问题时，涉及到中国近代历史的有关内容，如果教师不善于整合相邻学科知识，那么学生可能对所学知识一知半解，很难把知识运用于生活实际。另外，教师在具体的教学过程中，可以针对不同的教学内容，把多种教学方法加以整合，形成新的教学方法，使其更具有操作性。
四、理论联系实际，学以致用
学以致用是教学的最终目标。九年级思想品德教学的重点是培养学生的责任意识，因此教学中教师一定要把教学内容同生活实际联系起来，让学生通过感知、实践等活动完成任务，实现承担相应的社会责任的目标。例如，在讲《依法参与政治生活》这一节时，笔者结合前面学过的“保护环境的基本国策”，针对洮坪乡某些个人、集体无证采矿，造成森林大面积毁坏、矿渣堆积成山、河流和地下水受到污染的问题，要求同学们分组讨论：这件事给生态环境和矿区人民群众的生活造成什么影响?作为一名中学生，对此事可通过哪些渠道来行使我们的建议权和监督权?同学们积极参与，都发表了自己的看法，各小组选择了准备行使建议权和监督权的渠道。这种教学方式既使学生掌握了知识，又使学生依法参与了政治生活，体验到自己是国家的小主人。
责任编辑：王妍玮
[中图分类号]G631
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0071－01
为构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，新一轮课程改革已在全国各省市普遍实施。新课程倡导新理念，对课堂教学提出新的要求。作为一名课改中的思想品德教师，如何面对新的挑战，如何提高课堂教学的效率，是一个理论问题，更是一个实践问题。通过近几年的教学实践，笔者认为，九年级思想品德教学应从以下几个方面做起。
一、体现教材特点，先学后教
新旧教材有明显的区别，如果把旧教材称为教本，是以教师的教为主，那么新教材就是学本，是以学生的学为主。在课堂教学中，教师要让教学过程变成学生自学、探索、实践的过程，让每位同学都变成主动发展的个体。具体分为两个阶段。
1 先学。即课中、课前预习，生成问题。课前预习即传统教学中的课前预习，在上新课前，学生先将下一节课的内容看几遍，并把看不懂的地方记录下来，把解决不了的问题交给老师。课中预习是指学生根据教师的导学提纲，在课堂上再次自学课文，对看不懂的内容进行讨论，把解决不了的问题交给老师。
2 后教。即在教师的启发、引导下，学生在合作、探究中解决问题。教师对学生提交的在课前、课中预习时生成的问题进行归纳，然后巧妙地引导、启发学生，让学生的思维朝着解决问题的方向发展，使他们在探究中不断解惑。
二、深入浅出，讲清概念
理解概念是学生理解课文内容的前提。思想品德教材中的专业术语较多、较抽象。个别术语教材中没有界定，而它们又是打开某一章节课文内容的“钥匙”。这就需要教师既要科学地阐述概念的内涵，又要结合生活实际，深入浅出地讲清概念。例如，在上《实施科教兴国的发展战略》这一框题中的“科学技术是第一生产力”时，教材对什么是生产力没有作具体说明，“生产力”对学生而言是一个很抽象的概念，因而学生很难理解“科学技术是第一生产力”。因此，在教学中，笔者先设置了几个问题让学生共同思考、解决：(1)人类为了生存、发展，首先应解决什么问题?(2)为了解决这一问题，人类应该干什么?(3)科学技术与生产劳动有什么关系?同学们通过热烈讨论，对问题的答案达成了共识：(1)解决衣、食、住、行等是人类为了生存、发展的最基本问题。(2)为了解决这一问题，人类应该从事生产劳动。(3)人们拥有的科学技术水平越高，从事生产劳动的能力越强。然后，笔者进行归纳小结：人类为了适应自然而改造自然(从事生产劳动)的能力叫做生产力。最后，笔者结合教材内容，进一步让学生理解“科学技术是第一生产力”。
三、整合教学内容、方法，增强学生的理解能力
现行思想品德教材的特点之一是涉及的内容广泛，教材对涉及内容的介绍简单。虽然教材中插有“相关链接”、阅读材料、图片，但学生要真正理解课文内容，将知识运用于生活实际，还需要教师在教学中创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍和调整，以适应不同类型学生学习的需要；需要教师整合相邻学科内容，以拓展学生的视野，增强学生的理解能力和对所学知识的应用能力。例如，在学习“我国正处在社会主义初级阶段”这一问题时，涉及到中国近代历史的有关内容，如果教师不善于整合相邻学科知识，那么学生可能对所学知识一知半解，很难把知识运用于生活实际。另外，教师在具体的教学过程中，可以针对不同的教学内容，把多种教学方法加以整合，形成新的教学方法，使其更具有操作性。
四、理论联系实际，学以致用
学以致用是教学的最终目标。九年级思想品德教学的重点是培养学生的责任意识，因此教学中教师一定要把教学内容同生活实际联系起来，让学生通过感知、实践等活动完成任务，实现承担相应的社会责任的目标。例如，在讲《依法参与政治生活》这一节时，笔者结合前面学过的“保护环境的基本国策”，针对洮坪乡某些个人、集体无证采矿，造成森林大面积毁坏、矿渣堆积成山、河流和地下水受到污染的问题，要求同学们分组讨论：这件事给生态环境和矿区人民群众的生活造成什么影响?作为一名中学生，对此事可通过哪些渠道来行使我们的建议权和监督权?同学们积极参与，都发表了自己的看法，各小组选择了准备行使建议权和监督权的渠道。这种教学方式既使学生掌握了知识，又使学生依法参与了政治生活，体验到自己是国家的小主人。
责任编辑：王妍玮