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摘 要：在潜能德育理念下，如何利用德育教育活动激发中职生的潜在价值则成为目前中职人才培养的关键。针对此，本文从潜能德育的内容出发，对潜能德育理念下的中职主题班会的设计和组织内容以及设计要求进行探究。
关键词：潜能德育；中职生；主题班会；设计和组织
所谓潜能德育简单来讲，就是利用相应的德育教学实践措施实现对学生潜能挖掘的一种德育方式。中职教育的对象是我们口中常说的“学困生”，这些学生的确存在着知识基础薄弱、行为习惯不佳、价值观存在偏差、心理素质较差等问题，但是这也并不意味着他们就一无是处，相反这些学生与普通中学生一样具备着巨大的发展潜能，而利用有效的德育措施，实现对中职生潜在能力的开发，不仅是中职院校人才培养的需要，更是我国职业教育发展的必然要求。主题班会是中职学校开展德育教育的主要方式，而如何在潜能德育理念下实现对班会的科学设计，则是当前德育教育的重点内容。
一、潜能德育理念下的中职主题班会的设计和组织的基本内容
1.坚持基本的主题班会设计原则
主题班会就是班主任根据德育教育发展目标，以及特殊的教学需求，围绕具体的问题，对学生进行的思想情感引导、心理健康教育等实践活动。主题班会在塑造班风、学风，完善班级组织管理结构，提高学生自我管理意识等方面发挥着重要的作用，而在潜能德育理念的引导下，班主任在设计主题班会的过程中，应该坚持两点原则：其一，时代性，随着时代发展的变化，社会对于中职生的职业能力、创新意识、心理素质等方面提出了新的要求，为此，班主任应该与时俱进地为学生设计不同的主题班会内容，并结合现代化的德育教育手段，提高中职德育教育的市场导向性；其二，针对性，即班主任应该针对不同发展阶段、不同层次的中职生表现出来的特点，针对性设计，对症下药，真正发挥主题班会的指导价值。
2.完善主题班会的组织结构
主题班会的设计是一个复杂而系统的过程，一次成功的主题班会需要综合调动多方面的资源，因此，完善的班级组织结构是主题班会顺利进行的基本保障。在潜能德育理念下，中职班主任在设计、组织主题班会的过程中，一方面要发挥自身的主导职能，不仅要把握班会的主体，还应该对班会的组织过程进行观察、指挥、调动，不断完善设计方案，尽量排除设计中的不确定因素，推动班会的有序运行；另一方面还应该注意放权，将班会设计与组织的实际执行权利交给班委会，让班长、各委员以及学生共同参与到主题班会的设计中来，集思广益，不仅让班会主题更贴近中职生的实际需求，也能让学生在实践中得到锻炼。
3.调动学生参与主题班会的积极性
学生是潜能德育的主体，也是主题班会活动的主要参与者，因此如何调动学生的参与积极性则成为班主任设计与组织班会的关键。在潜能德育理念的指导下，班主任首先要结合班会主题，为学生说明潜能德育的培养目标，鼓励学生正视自己的潜在能力，并在活动中发挥自己的特长；其次，教师要提前一周做好班会安排，为学生预留出收集资料，编排节目的时间，以保证班会的各个环节能够完成磨合，保证班会的顺利进行；最后，在确定节目之后，教师应该与班委会成员进行反复的推敲与研究，并对主持过程中的串台词进行打磨，以保证主体班会的质量。
二、潜能德育理念下的中职主题班会设计的具体要求
在潜能德育理念下，中职学校在设计、组织主题班会的过程中，应该切实根据人才培养目标，为学生的潜能开发提供机会，并利用班会中心思想为学生提供正确的价值引导。根据潜能德育的目标，中职学校在设计、组织主题班会的过程中，应该满足以下要求：
（1）班主任应该负起主要责任，在主题班会的设计中，班主任应该对班会的流程与细节进行推敲，一些学生在参与班会的过程中，存在着从网络上直接抄袭作品，或者言不由衷地喊一些假大空的口号的问题，班主任应该针对这些内容进行纠正与指导，让主题班会更加真实、“接地气”；
（2）主题班会应该体现激发正能量的要求，正能量是一种积极的价值导向，也是一种榜样的力量，在潜能德育理念下，班主任应该利用主题班会让学生看到正能量，尤其是来自身边的正能量，如班主任可以利用班级的评奖评优活动，对学生进行积极的引导，让学生在竞争中不断挖掘自身的潜能；
（3）主题班会内容应该更加贴近学生的现实生活，高大上的德育教育口号只会让学生觉得苍白枯燥，因此，教师可以从学生的行为习惯入手，对一些细节性问题提出要求，如在班级管理规范制定的主题班会中，教师可以利用征集标语的方式，让学生对上课吃零食、乱踩草坪、乱扔垃圾等不良行为设计生动有趣的警示标语，这样细节化的德育教育更具实效；
（4）为学生提供展示自身才能的空间，中职生虽然在专业学习上存在不足，但是一些学生却在文学、艺术等方面有着特殊的才能，班主任在主题班会中，就可以利用一些文艺节目让学生在活动中，展示自我，这样的教学参与不仅能够活跃班会氛围，更能够让学生正视自我价值，树立自信。
三、结束语
总之，主题班会是班级德育教育活动形式之一，是班主任根据德育教学要求和班级学生实际情况确立并围绕主题开展的一种教育活动。在潜能德育的理念下，中职班主任应该本着“德育为首，学生为本”的指导思想，重视德育教育，完善班级管理结构，利用主题班会，将德育工作覆盖到每一位学生，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]张琳.中职主题班会的落实与创新策略[J].教育科学论坛，2017，（03）：78-80.
[2]林红明.构建潜能德育体系 践行育人为本理念[J].职业教育研究，2015，（02）：71-74.
[3]林红明.“潜能德育”视角下中职惩罚教育体系的构建与實践[J].清远职业技术学院学报，2015，8（05）：115-119.
作者简介：
何勉（1980.10—），女，汉族，籍贯广西兴业，广西玉林农业学校讲师，研究方向：电子电器应用与维修方向。
注：课题：中职学校开展特色主题班会的有效性研究与实践。
关键词：潜能德育；中职生；主题班会；设计和组织
所谓潜能德育简单来讲，就是利用相应的德育教学实践措施实现对学生潜能挖掘的一种德育方式。中职教育的对象是我们口中常说的“学困生”，这些学生的确存在着知识基础薄弱、行为习惯不佳、价值观存在偏差、心理素质较差等问题，但是这也并不意味着他们就一无是处，相反这些学生与普通中学生一样具备着巨大的发展潜能，而利用有效的德育措施，实现对中职生潜在能力的开发，不仅是中职院校人才培养的需要，更是我国职业教育发展的必然要求。主题班会是中职学校开展德育教育的主要方式，而如何在潜能德育理念下实现对班会的科学设计，则是当前德育教育的重点内容。
一、潜能德育理念下的中职主题班会的设计和组织的基本内容
1.坚持基本的主题班会设计原则
主题班会就是班主任根据德育教育发展目标，以及特殊的教学需求，围绕具体的问题，对学生进行的思想情感引导、心理健康教育等实践活动。主题班会在塑造班风、学风，完善班级组织管理结构，提高学生自我管理意识等方面发挥着重要的作用，而在潜能德育理念的引导下，班主任在设计主题班会的过程中，应该坚持两点原则：其一，时代性，随着时代发展的变化，社会对于中职生的职业能力、创新意识、心理素质等方面提出了新的要求，为此，班主任应该与时俱进地为学生设计不同的主题班会内容，并结合现代化的德育教育手段，提高中职德育教育的市场导向性；其二，针对性，即班主任应该针对不同发展阶段、不同层次的中职生表现出来的特点，针对性设计，对症下药，真正发挥主题班会的指导价值。
2.完善主题班会的组织结构
主题班会的设计是一个复杂而系统的过程，一次成功的主题班会需要综合调动多方面的资源，因此，完善的班级组织结构是主题班会顺利进行的基本保障。在潜能德育理念下，中职班主任在设计、组织主题班会的过程中，一方面要发挥自身的主导职能，不仅要把握班会的主体，还应该对班会的组织过程进行观察、指挥、调动，不断完善设计方案，尽量排除设计中的不确定因素，推动班会的有序运行；另一方面还应该注意放权，将班会设计与组织的实际执行权利交给班委会，让班长、各委员以及学生共同参与到主题班会的设计中来，集思广益，不仅让班会主题更贴近中职生的实际需求，也能让学生在实践中得到锻炼。
3.调动学生参与主题班会的积极性
学生是潜能德育的主体，也是主题班会活动的主要参与者，因此如何调动学生的参与积极性则成为班主任设计与组织班会的关键。在潜能德育理念的指导下，班主任首先要结合班会主题，为学生说明潜能德育的培养目标，鼓励学生正视自己的潜在能力，并在活动中发挥自己的特长；其次，教师要提前一周做好班会安排，为学生预留出收集资料，编排节目的时间，以保证班会的各个环节能够完成磨合，保证班会的顺利进行；最后，在确定节目之后，教师应该与班委会成员进行反复的推敲与研究，并对主持过程中的串台词进行打磨，以保证主体班会的质量。
二、潜能德育理念下的中职主题班会设计的具体要求
在潜能德育理念下，中职学校在设计、组织主题班会的过程中，应该切实根据人才培养目标，为学生的潜能开发提供机会，并利用班会中心思想为学生提供正确的价值引导。根据潜能德育的目标，中职学校在设计、组织主题班会的过程中，应该满足以下要求：
（1）班主任应该负起主要责任，在主题班会的设计中，班主任应该对班会的流程与细节进行推敲，一些学生在参与班会的过程中，存在着从网络上直接抄袭作品，或者言不由衷地喊一些假大空的口号的问题，班主任应该针对这些内容进行纠正与指导，让主题班会更加真实、“接地气”；
（2）主题班会应该体现激发正能量的要求，正能量是一种积极的价值导向，也是一种榜样的力量，在潜能德育理念下，班主任应该利用主题班会让学生看到正能量，尤其是来自身边的正能量，如班主任可以利用班级的评奖评优活动，对学生进行积极的引导，让学生在竞争中不断挖掘自身的潜能；
（3）主题班会内容应该更加贴近学生的现实生活，高大上的德育教育口号只会让学生觉得苍白枯燥，因此，教师可以从学生的行为习惯入手，对一些细节性问题提出要求，如在班级管理规范制定的主题班会中，教师可以利用征集标语的方式，让学生对上课吃零食、乱踩草坪、乱扔垃圾等不良行为设计生动有趣的警示标语，这样细节化的德育教育更具实效；
（4）为学生提供展示自身才能的空间，中职生虽然在专业学习上存在不足，但是一些学生却在文学、艺术等方面有着特殊的才能，班主任在主题班会中，就可以利用一些文艺节目让学生在活动中，展示自我，这样的教学参与不仅能够活跃班会氛围，更能够让学生正视自我价值，树立自信。
三、结束语
总之，主题班会是班级德育教育活动形式之一，是班主任根据德育教学要求和班级学生实际情况确立并围绕主题开展的一种教育活动。在潜能德育的理念下，中职班主任应该本着“德育为首，学生为本”的指导思想，重视德育教育，完善班级管理结构，利用主题班会，将德育工作覆盖到每一位学生，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]张琳.中职主题班会的落实与创新策略[J].教育科学论坛，2017，（03）：78-80.
[2]林红明.构建潜能德育体系 践行育人为本理念[J].职业教育研究，2015，（02）：71-74.
[3]林红明.“潜能德育”视角下中职惩罚教育体系的构建与實践[J].清远职业技术学院学报，2015，8（05）：115-119.
作者简介：
何勉（1980.10—），女，汉族，籍贯广西兴业，广西玉林农业学校讲师，研究方向：电子电器应用与维修方向。
注：课题：中职学校开展特色主题班会的有效性研究与实践。