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[摘要]兵团高校民族学生思想政治教育既有思想政治教育的共性，也有思想政治教育的特殊性，本文着重从思想政治教育的系统来分析兵团高校民族学生思想政治教育存在的问题并提出对策，以期增强兵团高校民族学生思想政治教育的实效性。
[关键词]兵团高校民族学生思想政治教育实效性原因 对策
兵团高校民族学生思想政治教育的实效性，是指兵团高校民族学生思想政治教育活动作用于民族学生而在其思想政治素质上所产生的积极的实际效果。兵团高校民族学生的思想政治教育的实效性有三个基本特征：一、效果的客观性。兵团高校民族学生思想政治教育的效果要看民族学生的考试成绩，更要看民族学生的言行表现和社会的评价。二、效果的积极性。兵团高校民族学生思想政治教育的效果要看是否对民族学生产生积极正面的影响，达到对民族学生的教育目的。三、效果内容的特殊性。兵团高校对民族学生的思想政治教育旨在提高民族学生的思想政治素质，对兵团高校的民族学生来说就是马克思主义的“五观” (国家观、历史观、民族观、宗教观、文化观)和“四认同”（对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同和对中国特色社会主义道路认同）的教育是否深入人心。只有如此,兵团高校才能为少数民族地区培养思想政治素质合格的人才，才能维护新疆地区的稳定，才能在稳定的基础上求发展，求繁荣。
兵团高校民族学生思想政治教育既有思想政治教育的共性，也有思想政治教育的特殊性，本文着重从思想政治教育的系统来分析兵团高校民族学生思想政治教育实效性差的原因并提出对策，以期增强兵团高校民族学生思想政治教育的实效性。
1．影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的原因分析
1.1影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的主体因素
思想政治教育主体是思想政治教育的承担者、发动者和实施者。在整个思想政治教育活动中，思想政治教育主体占有着主导地位，发挥着主导作用。兵团高校思想政治教育的主体影响民族学生思想政治教育的实效。
首先，从兵团高校的思想政治教育教师队伍的人员构成来看：实施兵团高
校思想政治教育的教师主要有思想政治教育理论课教师和辅导员、班主任组成。
思想政治教育理论课教师主要负责思想政治理论课的教学；辅导员和班主任主要负责学生的日常管理和教育。两支队伍的设置和新疆地方院校的设置相似，但是两支队伍之间却缺乏有效的协作。思想政治教育理论课教师教学任务重，对民族学生了解不多，不能深入到学生中间及时把握学生的思想动态，在理论教学时缺乏针对性。辅导员和班主任耽于学生的日常管理工作和活动，和民族学生接触较多，但是其理论水平的限制不能有效的帮助学生提高学生自身的理论修养和思想政治素质。
其次，从兵团高校的思想政治教育的教师队伍的族别来看：为兵团高校民族学生授课和进行管理的教师绝大多数都是从疆外来的汉族教师。这些教师阈于自身的成长背景和专业背景，缺乏对新疆历史和现实的了解，以及对新疆各少数民族的语言、传统习俗、宗教信仰等相关的知识和生活的经验。对民族学生的“五观四认同”教育的重视程度不够，对“三股势力”的分裂破坏认识也不够。
第三，从兵团高校的思想政治教育的教师队伍学历层次和年龄结构看，大部分教师都取得了硕士学位。但是，现任教师的年龄集中在30岁至40岁这个年龄段，没有呈阶梯分布，无法发挥老中青教师的帮传学带作用，影响教师的科研和教学能力的提升。
第四，从教师的专业背景来看，兵团高校从事思想政治教育的教师专业背景比较复杂。真正思想政治教育科班出身的教师很少，大部分都是半路出家。有的是辅导员转为思想政治理论课教师，有的是学习历史、哲学、管理学、法学、教育学等专业的教师转为思想政治理论课教师的，兵团高校教师队伍的专业素质有待进一步提高。
1.2影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的客体因素
思想政治教育客体是思想政治教育的对象，即受教育者。在思想政治教育系统中受教育者发挥着主体作用。兵团高校思想政治教育的效果要由民族学生言行表现出来。民族学生主体特点影响兵团高校民族学生思想政治教育的实效。
首先，民族学生民族意识的影响。民族学生的民族意识强。民族意识的内涵首先是人们对自己归属于某个民族共同体的认同，其次是人们对本民族生活、发展、兴衰、荣辱、权利、得失等诸多方面的认识、关切和维护以及由此而产生的情感体验。在进入大学之前，民族学生生活的区域很少超出本民族的聚居区，其民族意识不明显。进入大学之后，由于生活环境的变化，知识的增长和视野的变化，各民族的学生之间开始相互比较，因而对民族问题、民族关系的关心程度和敏感程度有所增强，民族意识逐渐变的强烈。例如，兵团高校中的民族学生比例呈逐年下降趋势，原因是多方面的，但民族学生看到的就是学校削减民族学生人数、剥夺他们受高等教育的权利；学生之间发生一些矛盾冲突很容易就演变成民族矛盾、民族冲突。在民族意识的影响下，民族学生在接受思想政治教育的时候有抵触心理。
其次，民族学生的宗教信仰的影响。民族学生基本上都有宗教信仰。而思想政治教育宣扬的马克思主义理论和民族学生的宗教信仰有冲突，学生有逆反心理。
第三，民族学生的语言和知识基础的影响。兵团高校对民族学生的教学全部采用汉语教学，民族学生进大学后都要过语言关，很多学生在汉语学习上花去了很多时间和精力，对其他专业课的学习和通识课的学习力不从心；由于民族地区经济、文化、教育发展的落后严重影响民族学生的知识基础，民族学生缺乏理解思想政治教育内容的知识建构，导致学生在接受思想政治教育上有畏难心理。
1.3影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的介体因素
思想政治教育介体就是思想政治教育内容和思想政治教育方法,对兵团高校民族学生进行思想政治教育就必须传授特定的教育内容,采取适当的教育方法。然而，兵团高校民族学生的思想政治教育内容庞杂，课程开设和教学时数安排不够科学合理。兵团高校的学生除了国家规定的四门思想政治教育主干课程外，还要开设新疆民族政策与理论等课程；预科一年级的文化课基本是汉语教学，错过了大一新生思想塑形的关键期；教学的时数也一再压缩，远远达不到国家“05方案”规定的标准。
思想政治教育方法上，虽然采用多媒体教学，但是信息量太大，让民族学生目不暇接，合班教学和课时的限制使得教师很难用更有效的办法帮助民族学生掌握大纲规定的内容，只有采用“满堂灌”的方式，对提高民族学生分析问题和解决问题的能力不利。
1.4影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的环体因素
思想政治教育环体即思想政治教育的环境,是指与思想政治教育有关的、对人的思想政治品德形成、发展产生影响的外部因素。
首先，自然环境的影响。兵团高校民族学生生活的自然环境比较恶劣、新疆地区地广人稀，不是崇山峻岭，就是沙漠戈壁，资源相对匮乏，居住分散，交通不便，信息闭塞。
其次，民族地区经济、文化、教育发展严重滞后。新中国成立以来，党和政府给予民族地区群众许多关心和特殊照顾，但由于历史欠账、自然环境等影响，民族地区群众还没有真正改变贫穷落后的面貌。经济的落后导致文化教育的滞后，有些地区连最起码的文化教育设施都不具备，校舍破烂不堪，根本就谈不上现代化的教学设备和实验设备。所以，民族学生的教育质量普遍偏低。
第三、传统观念影响深远。虽然传统观念并不意味着保守，也不等同于落后，但是既然它是一种历史范畴和过去文化的产物，其惯性依然会对民族地区的现代化造成一定的阻碍和消极影响。历史遗留下来的区域之间的封闭隔绝和平均主义的分配方式，自然经济和小生产的自给自足、墨守成规的旧行为习惯和传统生活方式等还没有得到根本改变，封闭保守、依赖自然、听天由命、满足现状以及宗教观念还在一定程度上支配着人们的行为方式，这些都影响兵团高校民族学生对思想政治教育的接受。
第四、西方敌对势力和境内外“三股势力”“西化”、“分化”的舆论宣传的影响。新疆和八个国家接壤，地缘政治十分复杂，西方敌对势力和境内外“三股势力”相互勾结，利用网络、宗教宣扬西方价值观念和分裂思想，破坏新疆的稳定。民族大学生由于世界观、人生观、价值观还不稳定，易受影响，再加上近年来民族学生在就业时遇到的一些难题，致使部分民族学生的思想观念发生变化。
综上所述，影响兵团高校民族学生思想政治教育效果的原因是多方面的，我们只有找到原因，才能对症下药，提出对策。
2．增强兵团高校民族学生思想政治教育实效性的对策
2.1加强兵团高校的思想政治教育师资队伍建设
首先，兵团高校思想政治教育的主体应加强两支队伍的协调合作，取长补短。思想政治理论课教师应该多接触学生，把握“90后”民族学生的思想动态，联系民族学生实际，在理论教学的过程中做到有的放矢；辅导员、班主任队伍应该加强理论学习，提高自身的理论修养，对待民族学生应该耐心、细心、关心、充满爱心，引导他们正确分析遇到的问题，提高他们分析解决问题的能力。
其次，兵团高校思想政治课教师应该加强自身的学习，特别是对新疆的历史、现状、各民族的文化传统和宗教信仰应该加深了解。过去，兵团政工干部都要学习民族语言，现在应该把这个传统再延续下去。兵团高校的思想政治课老师也应该学习民族语言，掌握基本的日常生活用语，拉近与民族学生的心理距离；多和民族学生相处，增加同民族学生一起生活的生活经验。另外，也应适当增加民族教师的数量。
第三，优化兵团高校的思想政治教育的教师队伍学历层次和年龄结构。在学历层次上，所有老师都有提升的空间。学校人事管理部门应该加强师资队伍建设，注意教师在年龄、学历、专业等上的分布，做到师资队伍建设的可持续发展。
第四，无论科班出身的老师还是半路出家的老师都应进一步提高自身的理论修养和教学水平，认真把握教学过程中的每一环节，在传授知识的同时，更应注重民族学生分析问题解决问题能力的培养。
2.2解除民族学生的消极心理，提高兵团高校民族学生的素质
首先，在兵团高校要加强民族团结教育。虽然每年都有民族团结月等加强民族团结的活动，但是民族团结的效果还不太理想。讲民族团结应该落实在日常的学习、工作和生活中。兵团高校是民汉合校，应充分发挥合校的优势，加强民汉学生的交流，通过教学和活动牢固树立“三个离不开”思想，淡化民族意识，反对大汉族主义和狭隘的民族本位主义；思想政治教育的教师对民汉学生应该一视同仁，不因为是民族学生就降低要求。淡化民族意识，加强对中华民族的认同，消除民族学生对思想政治理论课的抵触心理。
其次，充分尊重民族学生的宗教信仰，培养民族学生的科学精神。宗教信仰和科学精神并不必然对立，如果能在对未知的敬畏下孜孜探索，就能很好的消除学生的逆反心理。
第三，加大基础教育阶段的教育投入，夯实民族学生的知识基础，预科阶段不仅学习汉语知识，还应学习中华民族的传统文化。思想政治理论课教师要遵循教学规律授课，帮助学生建构同化新知识的知识结构，帮助学生克服畏难心理。
2.3创设适合民族学生的教学内容、方法和途径
首先，民族班级在思想政治理论课授课上采用小班化教学，适当增加教学时数；新疆地区的思想政治教育要突出“五观”“四认同”教育，在不违背教学大纲的前提下，教学内容应突出民族特色。
其次，应该抓住预科一年级新生思想塑形的关键期，在预科一年级新生中开展思想政治理论课。民族学生有个特点就是特别“抱团”，其地域意识、民族意识浓厚，在民族学生中还有“老生教育学生的传统”，这个“传统”有有利的一面，也存在不利的一面。如果学校不主动占据民族新生大一思想塑形的关键期，后面的思想政治教育将事倍功半。
第三，思想政治教育课在教学方法和途径上要创新，讨论、辩论、表演、参观等让民族学生喜闻乐见的形式，注重能力培养，在潜移默化中达到育人目的。
2.4优化民族学生的思想政治教育环境
2010年新疆工作座谈会召开以来，在全国各省市对口支援下，新疆的经济、政治、文化、社会等各项事业进入跨越式发展阶段。新疆各地的基础设施建设取得很大进步，社会经济文化的发展为民族学生的思想政治教育营造了良好的社会大环境。但是，我们也应该看到，由于历史的欠账和自然环境的影响，新疆的经济社会的发展要追上中东部地区还有很长的路要走，新疆民族地区贫穷落后的面貌还没有根本改变。
西方敌对势力和境内外“三股势力”在穷途末路下其活动更加猖獗，他们不仅把魔手伸向党政机关及其工作人员，甚至伸向普通民众。对“三股势力”应严厉打击，坚决维护新疆地区的稳定。
加强和促进民族学生的就业。一方面，要帮助民族学生转变就业观念，提高民族学生的综合素质，以适应社会对人才的需求；另一方面，国家对民族学生就业应该有政策倾斜，消除就业歧视，让民族学生能够有一定的岗位，能够人尽其才，才尽其用。
总之，提高兵团高校民族学生思想政治教育的实效性是一个系统工程，不仅需要思想政治理论课的教师努力，也需要社会、家庭的支持，更和民族学生自己的主观能动性分不开。提高兵团高校民族学生思想政治教育的实效性任重而道远。
参考文献：
[1]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社， 2006.
[2]徐魁峰.试论民族院校学生思想政治教育的特殊性[J].广西社会科学, 2001， (2).
[3]朱巧英.试论影响思想政治教育效果的外部因素[ J].山西广播电视大学学报， 2006， (4): 33-34.
[4]彭剑勇.论少数民族大学生思想政治教育的特殊性[ J]. 山西广播电视大学学报，2008， (5): 26-27.
[5]邓辉煌。民族地区高校“两课”教学应适应网络时代[ J]. 继续教育研究，2007，（3）:98-99.
作者简介：
吴苹，女（1978--），新疆师范大学马克思主义学院在职研究生；塔里木大学经济与管理学院讲师；研究方向：大学生思想政治教育
[关键词]兵团高校民族学生思想政治教育实效性原因 对策
兵团高校民族学生思想政治教育的实效性，是指兵团高校民族学生思想政治教育活动作用于民族学生而在其思想政治素质上所产生的积极的实际效果。兵团高校民族学生的思想政治教育的实效性有三个基本特征：一、效果的客观性。兵团高校民族学生思想政治教育的效果要看民族学生的考试成绩，更要看民族学生的言行表现和社会的评价。二、效果的积极性。兵团高校民族学生思想政治教育的效果要看是否对民族学生产生积极正面的影响，达到对民族学生的教育目的。三、效果内容的特殊性。兵团高校对民族学生的思想政治教育旨在提高民族学生的思想政治素质，对兵团高校的民族学生来说就是马克思主义的“五观” (国家观、历史观、民族观、宗教观、文化观)和“四认同”（对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同和对中国特色社会主义道路认同）的教育是否深入人心。只有如此,兵团高校才能为少数民族地区培养思想政治素质合格的人才，才能维护新疆地区的稳定，才能在稳定的基础上求发展，求繁荣。
兵团高校民族学生思想政治教育既有思想政治教育的共性，也有思想政治教育的特殊性，本文着重从思想政治教育的系统来分析兵团高校民族学生思想政治教育实效性差的原因并提出对策，以期增强兵团高校民族学生思想政治教育的实效性。
1．影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的原因分析
1.1影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的主体因素
思想政治教育主体是思想政治教育的承担者、发动者和实施者。在整个思想政治教育活动中，思想政治教育主体占有着主导地位，发挥着主导作用。兵团高校思想政治教育的主体影响民族学生思想政治教育的实效。
首先，从兵团高校的思想政治教育教师队伍的人员构成来看：实施兵团高
校思想政治教育的教师主要有思想政治教育理论课教师和辅导员、班主任组成。
思想政治教育理论课教师主要负责思想政治理论课的教学；辅导员和班主任主要负责学生的日常管理和教育。两支队伍的设置和新疆地方院校的设置相似，但是两支队伍之间却缺乏有效的协作。思想政治教育理论课教师教学任务重，对民族学生了解不多，不能深入到学生中间及时把握学生的思想动态，在理论教学时缺乏针对性。辅导员和班主任耽于学生的日常管理工作和活动，和民族学生接触较多，但是其理论水平的限制不能有效的帮助学生提高学生自身的理论修养和思想政治素质。
其次，从兵团高校的思想政治教育的教师队伍的族别来看：为兵团高校民族学生授课和进行管理的教师绝大多数都是从疆外来的汉族教师。这些教师阈于自身的成长背景和专业背景，缺乏对新疆历史和现实的了解，以及对新疆各少数民族的语言、传统习俗、宗教信仰等相关的知识和生活的经验。对民族学生的“五观四认同”教育的重视程度不够，对“三股势力”的分裂破坏认识也不够。
第三，从兵团高校的思想政治教育的教师队伍学历层次和年龄结构看，大部分教师都取得了硕士学位。但是，现任教师的年龄集中在30岁至40岁这个年龄段，没有呈阶梯分布，无法发挥老中青教师的帮传学带作用，影响教师的科研和教学能力的提升。
第四，从教师的专业背景来看，兵团高校从事思想政治教育的教师专业背景比较复杂。真正思想政治教育科班出身的教师很少，大部分都是半路出家。有的是辅导员转为思想政治理论课教师，有的是学习历史、哲学、管理学、法学、教育学等专业的教师转为思想政治理论课教师的，兵团高校教师队伍的专业素质有待进一步提高。
1.2影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的客体因素
思想政治教育客体是思想政治教育的对象，即受教育者。在思想政治教育系统中受教育者发挥着主体作用。兵团高校思想政治教育的效果要由民族学生言行表现出来。民族学生主体特点影响兵团高校民族学生思想政治教育的实效。
首先，民族学生民族意识的影响。民族学生的民族意识强。民族意识的内涵首先是人们对自己归属于某个民族共同体的认同，其次是人们对本民族生活、发展、兴衰、荣辱、权利、得失等诸多方面的认识、关切和维护以及由此而产生的情感体验。在进入大学之前，民族学生生活的区域很少超出本民族的聚居区，其民族意识不明显。进入大学之后，由于生活环境的变化，知识的增长和视野的变化，各民族的学生之间开始相互比较，因而对民族问题、民族关系的关心程度和敏感程度有所增强，民族意识逐渐变的强烈。例如，兵团高校中的民族学生比例呈逐年下降趋势，原因是多方面的，但民族学生看到的就是学校削减民族学生人数、剥夺他们受高等教育的权利；学生之间发生一些矛盾冲突很容易就演变成民族矛盾、民族冲突。在民族意识的影响下，民族学生在接受思想政治教育的时候有抵触心理。
其次，民族学生的宗教信仰的影响。民族学生基本上都有宗教信仰。而思想政治教育宣扬的马克思主义理论和民族学生的宗教信仰有冲突，学生有逆反心理。
第三，民族学生的语言和知识基础的影响。兵团高校对民族学生的教学全部采用汉语教学，民族学生进大学后都要过语言关，很多学生在汉语学习上花去了很多时间和精力，对其他专业课的学习和通识课的学习力不从心；由于民族地区经济、文化、教育发展的落后严重影响民族学生的知识基础，民族学生缺乏理解思想政治教育内容的知识建构，导致学生在接受思想政治教育上有畏难心理。
1.3影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的介体因素
思想政治教育介体就是思想政治教育内容和思想政治教育方法,对兵团高校民族学生进行思想政治教育就必须传授特定的教育内容,采取适当的教育方法。然而，兵团高校民族学生的思想政治教育内容庞杂，课程开设和教学时数安排不够科学合理。兵团高校的学生除了国家规定的四门思想政治教育主干课程外，还要开设新疆民族政策与理论等课程；预科一年级的文化课基本是汉语教学，错过了大一新生思想塑形的关键期；教学的时数也一再压缩，远远达不到国家“05方案”规定的标准。
思想政治教育方法上，虽然采用多媒体教学，但是信息量太大，让民族学生目不暇接，合班教学和课时的限制使得教师很难用更有效的办法帮助民族学生掌握大纲规定的内容，只有采用“满堂灌”的方式，对提高民族学生分析问题和解决问题的能力不利。
1.4影响兵团高校民族学生思想政治教育实效性的环体因素
思想政治教育环体即思想政治教育的环境,是指与思想政治教育有关的、对人的思想政治品德形成、发展产生影响的外部因素。
首先，自然环境的影响。兵团高校民族学生生活的自然环境比较恶劣、新疆地区地广人稀，不是崇山峻岭，就是沙漠戈壁，资源相对匮乏，居住分散，交通不便，信息闭塞。
其次，民族地区经济、文化、教育发展严重滞后。新中国成立以来，党和政府给予民族地区群众许多关心和特殊照顾，但由于历史欠账、自然环境等影响，民族地区群众还没有真正改变贫穷落后的面貌。经济的落后导致文化教育的滞后，有些地区连最起码的文化教育设施都不具备，校舍破烂不堪，根本就谈不上现代化的教学设备和实验设备。所以，民族学生的教育质量普遍偏低。
第三、传统观念影响深远。虽然传统观念并不意味着保守，也不等同于落后，但是既然它是一种历史范畴和过去文化的产物，其惯性依然会对民族地区的现代化造成一定的阻碍和消极影响。历史遗留下来的区域之间的封闭隔绝和平均主义的分配方式，自然经济和小生产的自给自足、墨守成规的旧行为习惯和传统生活方式等还没有得到根本改变，封闭保守、依赖自然、听天由命、满足现状以及宗教观念还在一定程度上支配着人们的行为方式，这些都影响兵团高校民族学生对思想政治教育的接受。
第四、西方敌对势力和境内外“三股势力”“西化”、“分化”的舆论宣传的影响。新疆和八个国家接壤，地缘政治十分复杂，西方敌对势力和境内外“三股势力”相互勾结，利用网络、宗教宣扬西方价值观念和分裂思想，破坏新疆的稳定。民族大学生由于世界观、人生观、价值观还不稳定，易受影响，再加上近年来民族学生在就业时遇到的一些难题，致使部分民族学生的思想观念发生变化。
综上所述，影响兵团高校民族学生思想政治教育效果的原因是多方面的，我们只有找到原因，才能对症下药，提出对策。
2．增强兵团高校民族学生思想政治教育实效性的对策
2.1加强兵团高校的思想政治教育师资队伍建设
首先，兵团高校思想政治教育的主体应加强两支队伍的协调合作，取长补短。思想政治理论课教师应该多接触学生，把握“90后”民族学生的思想动态，联系民族学生实际，在理论教学的过程中做到有的放矢；辅导员、班主任队伍应该加强理论学习，提高自身的理论修养，对待民族学生应该耐心、细心、关心、充满爱心，引导他们正确分析遇到的问题，提高他们分析解决问题的能力。
其次，兵团高校思想政治课教师应该加强自身的学习，特别是对新疆的历史、现状、各民族的文化传统和宗教信仰应该加深了解。过去，兵团政工干部都要学习民族语言，现在应该把这个传统再延续下去。兵团高校的思想政治课老师也应该学习民族语言，掌握基本的日常生活用语，拉近与民族学生的心理距离；多和民族学生相处，增加同民族学生一起生活的生活经验。另外，也应适当增加民族教师的数量。
第三，优化兵团高校的思想政治教育的教师队伍学历层次和年龄结构。在学历层次上，所有老师都有提升的空间。学校人事管理部门应该加强师资队伍建设，注意教师在年龄、学历、专业等上的分布，做到师资队伍建设的可持续发展。
第四，无论科班出身的老师还是半路出家的老师都应进一步提高自身的理论修养和教学水平，认真把握教学过程中的每一环节，在传授知识的同时，更应注重民族学生分析问题解决问题能力的培养。
2.2解除民族学生的消极心理，提高兵团高校民族学生的素质
首先，在兵团高校要加强民族团结教育。虽然每年都有民族团结月等加强民族团结的活动，但是民族团结的效果还不太理想。讲民族团结应该落实在日常的学习、工作和生活中。兵团高校是民汉合校，应充分发挥合校的优势，加强民汉学生的交流，通过教学和活动牢固树立“三个离不开”思想，淡化民族意识，反对大汉族主义和狭隘的民族本位主义；思想政治教育的教师对民汉学生应该一视同仁，不因为是民族学生就降低要求。淡化民族意识，加强对中华民族的认同，消除民族学生对思想政治理论课的抵触心理。
其次，充分尊重民族学生的宗教信仰，培养民族学生的科学精神。宗教信仰和科学精神并不必然对立，如果能在对未知的敬畏下孜孜探索，就能很好的消除学生的逆反心理。
第三，加大基础教育阶段的教育投入，夯实民族学生的知识基础，预科阶段不仅学习汉语知识，还应学习中华民族的传统文化。思想政治理论课教师要遵循教学规律授课，帮助学生建构同化新知识的知识结构，帮助学生克服畏难心理。
2.3创设适合民族学生的教学内容、方法和途径
首先，民族班级在思想政治理论课授课上采用小班化教学，适当增加教学时数；新疆地区的思想政治教育要突出“五观”“四认同”教育，在不违背教学大纲的前提下，教学内容应突出民族特色。
其次，应该抓住预科一年级新生思想塑形的关键期，在预科一年级新生中开展思想政治理论课。民族学生有个特点就是特别“抱团”，其地域意识、民族意识浓厚，在民族学生中还有“老生教育学生的传统”，这个“传统”有有利的一面，也存在不利的一面。如果学校不主动占据民族新生大一思想塑形的关键期，后面的思想政治教育将事倍功半。
第三，思想政治教育课在教学方法和途径上要创新，讨论、辩论、表演、参观等让民族学生喜闻乐见的形式，注重能力培养，在潜移默化中达到育人目的。
2.4优化民族学生的思想政治教育环境
2010年新疆工作座谈会召开以来，在全国各省市对口支援下，新疆的经济、政治、文化、社会等各项事业进入跨越式发展阶段。新疆各地的基础设施建设取得很大进步，社会经济文化的发展为民族学生的思想政治教育营造了良好的社会大环境。但是，我们也应该看到，由于历史的欠账和自然环境的影响，新疆的经济社会的发展要追上中东部地区还有很长的路要走，新疆民族地区贫穷落后的面貌还没有根本改变。
西方敌对势力和境内外“三股势力”在穷途末路下其活动更加猖獗，他们不仅把魔手伸向党政机关及其工作人员，甚至伸向普通民众。对“三股势力”应严厉打击，坚决维护新疆地区的稳定。
加强和促进民族学生的就业。一方面，要帮助民族学生转变就业观念，提高民族学生的综合素质，以适应社会对人才的需求；另一方面，国家对民族学生就业应该有政策倾斜，消除就业歧视，让民族学生能够有一定的岗位，能够人尽其才，才尽其用。
总之，提高兵团高校民族学生思想政治教育的实效性是一个系统工程，不仅需要思想政治理论课的教师努力，也需要社会、家庭的支持，更和民族学生自己的主观能动性分不开。提高兵团高校民族学生思想政治教育的实效性任重而道远。
参考文献：
[1]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社， 2006.
[2]徐魁峰.试论民族院校学生思想政治教育的特殊性[J].广西社会科学, 2001， (2).
[3]朱巧英.试论影响思想政治教育效果的外部因素[ J].山西广播电视大学学报， 2006， (4): 33-34.
[4]彭剑勇.论少数民族大学生思想政治教育的特殊性[ J]. 山西广播电视大学学报，2008， (5): 26-27.
[5]邓辉煌。民族地区高校“两课”教学应适应网络时代[ J]. 继续教育研究，2007，（3）:98-99.
作者简介：
吴苹，女（1978--），新疆师范大学马克思主义学院在职研究生；塔里木大学经济与管理学院讲师；研究方向：大学生思想政治教育