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在新课程改革背景下，生本理念日益深入人心，教师要想方设法地激发学生自主学习的兴趣，这是当前初中语文教学的根本出发点与落脚点，也是构建有效语文课堂的重要基础。在初中语文课堂教学中，教师要贯彻趣味教学理念，以“趣”径实现通幽的目标，更好地提升语文课堂教学的质量。
一、趣味导入新知，奠定趣味课堂构建基础
趣味课堂是构建有效课堂的重点，旨在以“趣”激励学生积极开展自主学习，提高趣味课堂构建的质量与效率。基于此，在导入语文新知时，教师要注意抓住学生的兴趣点与爱好，灵活运用讲故事、玩游戏、听歌曲、看视频等多样化的趣味导入方法，激发学生的学习兴趣，构建趣味课堂。
如在教学《春》时，教师可以采取情境创设的方式完成知识导入，即利用多媒体播放一段关于春天美景的视频短片，让学生沉浸在春天美景的氛围中，有利于激发学生的学习兴趣，辅助学生理解文章。
又如在教学《七律·长征》时，教师可以利用多媒体播放一首关于长征的歌曲，借助音乐情境引发学生的情感共鸣，有效激发学生的爱国情怀，提高整体的教学效率。
再如在教学《悼念玛丽·居里》时，教师可以采取讲故事的方式，汇总居里夫人一生的重大研究成果，并讲授给学生，让学生猜一猜这是谁，从而激发学生的学习兴趣，为构建趣味语文课堂奠定坚实的基础。
二、丰富教学形式，引导体验知识学习之趣
为了顺利地构建趣味语文课堂，促使学生真实地体验和感受语文学习的乐趣，教师必须摒弃传统“灌输式”教学理念，灵活运用《新课程标准》倡导的小组合作学习、自主探究学习等多种语文教学形式，确保学生可以通过深入而有效地思考，真实地体会和感受语文学习的趣味性。但是，教师无论采取哪种方式，目的都是提高教学效率。
如在教学《变色龙》时，教师可以灵活运用小组合作学习方式，巧妙设计一些适合合作讨论的话题与问题，使学生可以带着问题阅读，借此启发学生的思维，提高他们学习阅读的有效性，使他们在开展深入思考和合作讨论学习之后，可以更好地理解阅读文本的深意。
又如在教学《皇帝的新装》时，教师可以采取探究教学的方式提问：“童话类文章具有什么特征，一般表达何种中心思想？你最喜欢的一篇童话类文章是什么？试对其进行简述？”教师借助这些探究性问题引导学生积极开展自主学习和深入思考，有利于构建趣味课堂。
三、创新教学方法，顺利构建语文趣味课堂
为了更好地构建初中语文趣味课堂，教师除了要注重丰富学生的学习方式之外，还要注意创新语文课堂教学方法，结合初中生的兴趣和语文知识教学目标，灵活运用游戏教学法、角色扮演法、多媒体教学法、竞赛活动等多种教学方法，力求可以借助多元化的教学方法有效地调动初中生的语文学习积极性，最终顺利构建语文趣味课堂。
在开展初中语文趣味课堂构建期间，为了激发学生的语文学习兴趣，教师可以灵活运用游戏教学法，将初中生感兴趣的游戏活动融入课堂教学，使学生真实地体会和感受语文学習的乐趣。
如在教学《桃花源记》时，教师可以采取角色扮演的方式，让学生结合这篇文章的内容设计若干片段，并鼓励学生大胆地将相关活动表演出来。其中，武陵人发现“世外桃源”的环节、与村民互动的环节、带领知县返回观察却发现四处无人的环节等，学生借助角色扮演活动可以增加知识学习的趣味性。
又如在教学《白杨礼赞》时，教师可以灵活运用小游戏检测学生背诵课文的情况，教师可以组织学生每人背诵2至3句，或者将全班学生分成2个大组，轮流交替背诵等，借助这种多样化的背诵游戏，增强了语文知识背诵的趣味性，提高了学生实际学习的效果。
总而言之，趣味语文课堂构建是《新课程标准》提出的初中语文教学的重要目标。为了顺利构建趣味语文课堂，教师可以采取恰当的教学方式趣味导入新知，灵活运用合作学习和探究学习等方式，再配合游戏教学法等趣味教学法，力求促使学生真正地体验语文知识学习之趣。
（作者单位：江苏省建湖县城南实验初级中学）
一、趣味导入新知，奠定趣味课堂构建基础
趣味课堂是构建有效课堂的重点，旨在以“趣”激励学生积极开展自主学习，提高趣味课堂构建的质量与效率。基于此，在导入语文新知时，教师要注意抓住学生的兴趣点与爱好，灵活运用讲故事、玩游戏、听歌曲、看视频等多样化的趣味导入方法，激发学生的学习兴趣，构建趣味课堂。
如在教学《春》时，教师可以采取情境创设的方式完成知识导入，即利用多媒体播放一段关于春天美景的视频短片，让学生沉浸在春天美景的氛围中，有利于激发学生的学习兴趣，辅助学生理解文章。
又如在教学《七律·长征》时，教师可以利用多媒体播放一首关于长征的歌曲，借助音乐情境引发学生的情感共鸣，有效激发学生的爱国情怀，提高整体的教学效率。
再如在教学《悼念玛丽·居里》时，教师可以采取讲故事的方式，汇总居里夫人一生的重大研究成果，并讲授给学生，让学生猜一猜这是谁，从而激发学生的学习兴趣，为构建趣味语文课堂奠定坚实的基础。
二、丰富教学形式，引导体验知识学习之趣
为了顺利地构建趣味语文课堂，促使学生真实地体验和感受语文学习的乐趣，教师必须摒弃传统“灌输式”教学理念，灵活运用《新课程标准》倡导的小组合作学习、自主探究学习等多种语文教学形式，确保学生可以通过深入而有效地思考，真实地体会和感受语文学习的趣味性。但是，教师无论采取哪种方式，目的都是提高教学效率。
如在教学《变色龙》时，教师可以灵活运用小组合作学习方式，巧妙设计一些适合合作讨论的话题与问题，使学生可以带着问题阅读，借此启发学生的思维，提高他们学习阅读的有效性，使他们在开展深入思考和合作讨论学习之后，可以更好地理解阅读文本的深意。
又如在教学《皇帝的新装》时，教师可以采取探究教学的方式提问：“童话类文章具有什么特征，一般表达何种中心思想？你最喜欢的一篇童话类文章是什么？试对其进行简述？”教师借助这些探究性问题引导学生积极开展自主学习和深入思考，有利于构建趣味课堂。
三、创新教学方法，顺利构建语文趣味课堂
为了更好地构建初中语文趣味课堂，教师除了要注重丰富学生的学习方式之外，还要注意创新语文课堂教学方法，结合初中生的兴趣和语文知识教学目标，灵活运用游戏教学法、角色扮演法、多媒体教学法、竞赛活动等多种教学方法，力求可以借助多元化的教学方法有效地调动初中生的语文学习积极性，最终顺利构建语文趣味课堂。
在开展初中语文趣味课堂构建期间，为了激发学生的语文学习兴趣，教师可以灵活运用游戏教学法，将初中生感兴趣的游戏活动融入课堂教学，使学生真实地体会和感受语文学習的乐趣。
如在教学《桃花源记》时，教师可以采取角色扮演的方式，让学生结合这篇文章的内容设计若干片段，并鼓励学生大胆地将相关活动表演出来。其中，武陵人发现“世外桃源”的环节、与村民互动的环节、带领知县返回观察却发现四处无人的环节等，学生借助角色扮演活动可以增加知识学习的趣味性。
又如在教学《白杨礼赞》时，教师可以灵活运用小游戏检测学生背诵课文的情况，教师可以组织学生每人背诵2至3句，或者将全班学生分成2个大组，轮流交替背诵等，借助这种多样化的背诵游戏，增强了语文知识背诵的趣味性，提高了学生实际学习的效果。
总而言之，趣味语文课堂构建是《新课程标准》提出的初中语文教学的重要目标。为了顺利构建趣味语文课堂，教师可以采取恰当的教学方式趣味导入新知，灵活运用合作学习和探究学习等方式，再配合游戏教学法等趣味教学法，力求促使学生真正地体验语文知识学习之趣。
（作者单位：江苏省建湖县城南实验初级中学）