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摘要：随着信息技术的飞速发展，传统的教育模式已经无法跟上当今社会对人才的需求步伐。作为战斗在最前线的村小老师，应当敢于接受挑战，无畏困难，大力推动信息技术在小学课堂中的使用，促进信息技术与课堂教学的深度融合，借助信息机技术的优势，为乡村的孩子提供更好的学习环境，开拓他们的眼界，缩短他们与城市孩子知识水平的差距。本文从实际课堂教学出发，提出一些将信息技术与乡村小学课堂教学深度融合的策略，为农村孩子课堂环境的提高尽微薄之力。
关键词：信息技术；乡村；课堂教学；深度融合
引言：课堂教学是学校教育的主阵地，传统的课堂教学应用信息技术只是一种“整合”，教师仅仅是为了应付，没有经过深思熟虑，将信息技术生搬硬套的应用于课堂教学中，这样导致教者无心情，听者无兴趣，白白浪费课堂时间和昂贵的信息技术教学设施，因此利用一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法—"深度融合”，做到从教师到学生，从教学内容到教学媒体等充分地将信息技术融合进去，才能真正的触及到学校教育的根本性改革。
一、信息技术与乡村小学课堂教学深度融合存在的问题
1.教师对于信息技术的课堂应用观念不强
一些教师认为只要让学生学会课本的知识就可以，没有必要使用信息技术，况且教师每天任务繁重，利用信息技术备课会增加任务量，因此直接选择放弃。这样教师的备课单纯的依赖教学大纲、教师用书等资料，缺乏创新，没有吸引力，课堂教学过程中也就缺少活力学生的参与性不高，后果自然不尽人意。
2.教师信息技术水平有待提升
很多大龄教师，尤其是乡村小学中大龄教师，对于电脑、白板、手机这样的高科技产品一窍不通，甚至一些中青年教师对于ppt、几何画板、主题网站等教学辅助工具的使用表示有困难。
3.教师运用信息技术手段、方式不均衡
目前很多网站、电子白板、触屏电脑、电子书包等一系列的先进技术进入到了课堂，有的教师为了充分利用先进的技术，恨不得在一节课中把拥有的全部功能都用上，这样造成学生眼花缭乱，注意力不能集中到知识的学习上，教学的初衷也被抛到脑后的严重后果。
4.信息技术与课堂教学融合资源有限
信息技术的使用必须依靠一定的设备，没有设备一切都是空谈，我国现阶段的教学资源分配不均，部分乡村小学没有白板、投影仪、电脑等设备，条件有限，教师也无法完成备课。同时网络相关资源也十分欠缺，免费的优质资源可以为信息技术在课堂中的教学锦上添花，也可以减轻教师的备课负担。
5.教师过度依赖信息技术
信息技术与课堂教学的深度融合要有个度，有些老师过度的依赖于信息技术，完全摒弃掉传统的东西，课堂讲解师范完全使用视频代替，备课也只是把资源库的ppt调出来播放，根本不进行有效的加工，不按照学情进行授课，完全违背了将信息技术与课堂教学深度融合的初衷，也没有将学生作为学习的主体，所有的一切都围绕着老师在转，教师为了让学生的回答能与自己的预设相一致，花费了大量的时间去引导，宝贵的课堂时间就这样流逝，学生却没有什么收获，渐渐的学生丧失学习的主动性和自信心。
二、信息技术与农村小学课堂教学深度融合存在问题的解决对策
1.加强教师观念
对教师进行统一培训指导，加强教师思想建设，树立积极向上的工作态度，对于先进的、积极响应的教师给予嘉奖，在学年底评优等评选各种荣誉的工作中给予肯定。在工作中对有技术困难的老师多提供帮助和指导，改变教师对于新事物排斥的心理。
2.提高教师信息技术的使用技能
教师的信息技术使用能力有强弱之分，应用技术能力差的老师需及时加强自身的信息技术的使用能力，学校有针对有计划的对教师进行信息技术培训和测试，采用青年对大龄一对一的帮扶计划，教师是信息技术与课堂教学深度融合的实施者，也是主要因素，因此提高教师的信息技术使用能力迫在眉睫。
比如：一个学期，由学校设立一个有关信息技术使用的课题，校内全体教师参与，在研究的同时，也会提高教师的信息技术应用水平。
3.恰当的使用信息技术手段
信息技术与课堂教学的融合要适应新课标要求，教师在备课时应适当、合理、科学的选择信息技术手段，既要做到充分的保证学生的主体地位，又要保证课堂的创新性和趣味性，在不断的探索和试验中总结经验和教训，根据不同的学科特点和目标制定恰当的信息技术形式，真正的做到信息技术与课堂教学的深度融合。
4.加大硬件和软件资源的投入
只有充足的、符合教学形势的信息技术设备才能确保信息技术在教学中的作用，国家应该加大对农村、偏远山区的教育资源投入。对于已经有能力进行信息技术教育的学校。应加大对教学软件的利用，现在教师会参加各种类型的比赛，每一名教师精心准备的每一节课的教学资源对于其他老师都是宝贵的财富，将资源进行整合，提高给一线教师使用，会大大减少一线教师的工作压力，同时也能保证高效的课堂教学。
比如：近两年的“一师一优课，一课一名师”、微课等比赛，每一名教师上传的资源都十分精良，都是全体教师的宝贵财富，能将这样的资源进行应用和共享，真的是很有意义的一件事。
教材也是十分重要的资源，完善教材使之与信息技术教学的方式相配套，对于促进信息技术与课堂教学的深度融合有重要意义，还能切实的督促教师对于信息化教学的落实，提高信息化教学的意识。
5.恰当使用信息技术，彰显学生的主体性
教师在使用信息化教学的过程中，必须充分保证学生学习的主体地位，让学生做到自主学习、合作学习、探究学习。对于手中的教学资源必须进行二次加工，使之充分适应本班的学情，每节课使用恰当的信息技术设备，把握好度，将教材的内容处理成符合学生认知规律，更容易理解的知识，准确的把握分寸，使得不同水平的学生在课堂中都能有所收获即可。
结语：
總之，信息技术深入融合到课堂教学中已经是必然趋势，虽然问题重重，会遭遇困惑和尴尬，但是为了是学生在将来走出校园能有更好的未来和发展，一线的教师就必须要克服这些困难，做到解放思想，更新教育观念，加强信息化教学的建设。信息技术与课堂教学的深度融合会让我们的课堂，成为孩子的快乐学习殿堂，我在此号召广大的一线教师们，行动起来，为了孩子美好的明天一起努力。本文仅以自己的教学经验为基础，结合当前教育形势进行浅显的分析，希望其他专家学者能够给予指导和批评。
参考文献：
[1]马继明，农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究，中国校外教育，2017.5
[2]管恩京. 信息技术与课程教学深度融合路径研究[J]. 现代教育技术，2015，25（10）：61-66. [2017-08-20].
[3]胡小勇，郑晓丹，冯智慧. 信息技术与教学深度融合的优课课例研究[J]. 中国电化教育，2015，（04）：36-40. [2017 -08-20].
关键词：信息技术；乡村；课堂教学；深度融合
引言：课堂教学是学校教育的主阵地，传统的课堂教学应用信息技术只是一种“整合”，教师仅仅是为了应付，没有经过深思熟虑，将信息技术生搬硬套的应用于课堂教学中，这样导致教者无心情，听者无兴趣，白白浪费课堂时间和昂贵的信息技术教学设施，因此利用一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法—"深度融合”，做到从教师到学生，从教学内容到教学媒体等充分地将信息技术融合进去，才能真正的触及到学校教育的根本性改革。
一、信息技术与乡村小学课堂教学深度融合存在的问题
1.教师对于信息技术的课堂应用观念不强
一些教师认为只要让学生学会课本的知识就可以，没有必要使用信息技术，况且教师每天任务繁重，利用信息技术备课会增加任务量，因此直接选择放弃。这样教师的备课单纯的依赖教学大纲、教师用书等资料，缺乏创新，没有吸引力，课堂教学过程中也就缺少活力学生的参与性不高，后果自然不尽人意。
2.教师信息技术水平有待提升
很多大龄教师，尤其是乡村小学中大龄教师，对于电脑、白板、手机这样的高科技产品一窍不通，甚至一些中青年教师对于ppt、几何画板、主题网站等教学辅助工具的使用表示有困难。
3.教师运用信息技术手段、方式不均衡
目前很多网站、电子白板、触屏电脑、电子书包等一系列的先进技术进入到了课堂，有的教师为了充分利用先进的技术，恨不得在一节课中把拥有的全部功能都用上，这样造成学生眼花缭乱，注意力不能集中到知识的学习上，教学的初衷也被抛到脑后的严重后果。
4.信息技术与课堂教学融合资源有限
信息技术的使用必须依靠一定的设备，没有设备一切都是空谈，我国现阶段的教学资源分配不均，部分乡村小学没有白板、投影仪、电脑等设备，条件有限，教师也无法完成备课。同时网络相关资源也十分欠缺，免费的优质资源可以为信息技术在课堂中的教学锦上添花，也可以减轻教师的备课负担。
5.教师过度依赖信息技术
信息技术与课堂教学的深度融合要有个度，有些老师过度的依赖于信息技术，完全摒弃掉传统的东西，课堂讲解师范完全使用视频代替，备课也只是把资源库的ppt调出来播放，根本不进行有效的加工，不按照学情进行授课，完全违背了将信息技术与课堂教学深度融合的初衷，也没有将学生作为学习的主体，所有的一切都围绕着老师在转，教师为了让学生的回答能与自己的预设相一致，花费了大量的时间去引导，宝贵的课堂时间就这样流逝，学生却没有什么收获，渐渐的学生丧失学习的主动性和自信心。
二、信息技术与农村小学课堂教学深度融合存在问题的解决对策
1.加强教师观念
对教师进行统一培训指导，加强教师思想建设，树立积极向上的工作态度，对于先进的、积极响应的教师给予嘉奖，在学年底评优等评选各种荣誉的工作中给予肯定。在工作中对有技术困难的老师多提供帮助和指导，改变教师对于新事物排斥的心理。
2.提高教师信息技术的使用技能
教师的信息技术使用能力有强弱之分，应用技术能力差的老师需及时加强自身的信息技术的使用能力，学校有针对有计划的对教师进行信息技术培训和测试，采用青年对大龄一对一的帮扶计划，教师是信息技术与课堂教学深度融合的实施者，也是主要因素，因此提高教师的信息技术使用能力迫在眉睫。
比如：一个学期，由学校设立一个有关信息技术使用的课题，校内全体教师参与，在研究的同时，也会提高教师的信息技术应用水平。
3.恰当的使用信息技术手段
信息技术与课堂教学的融合要适应新课标要求，教师在备课时应适当、合理、科学的选择信息技术手段，既要做到充分的保证学生的主体地位，又要保证课堂的创新性和趣味性，在不断的探索和试验中总结经验和教训，根据不同的学科特点和目标制定恰当的信息技术形式，真正的做到信息技术与课堂教学的深度融合。
4.加大硬件和软件资源的投入
只有充足的、符合教学形势的信息技术设备才能确保信息技术在教学中的作用，国家应该加大对农村、偏远山区的教育资源投入。对于已经有能力进行信息技术教育的学校。应加大对教学软件的利用，现在教师会参加各种类型的比赛，每一名教师精心准备的每一节课的教学资源对于其他老师都是宝贵的财富，将资源进行整合，提高给一线教师使用，会大大减少一线教师的工作压力，同时也能保证高效的课堂教学。
比如：近两年的“一师一优课，一课一名师”、微课等比赛，每一名教师上传的资源都十分精良，都是全体教师的宝贵财富，能将这样的资源进行应用和共享，真的是很有意义的一件事。
教材也是十分重要的资源，完善教材使之与信息技术教学的方式相配套，对于促进信息技术与课堂教学的深度融合有重要意义，还能切实的督促教师对于信息化教学的落实，提高信息化教学的意识。
5.恰当使用信息技术，彰显学生的主体性
教师在使用信息化教学的过程中，必须充分保证学生学习的主体地位，让学生做到自主学习、合作学习、探究学习。对于手中的教学资源必须进行二次加工，使之充分适应本班的学情，每节课使用恰当的信息技术设备，把握好度，将教材的内容处理成符合学生认知规律，更容易理解的知识，准确的把握分寸，使得不同水平的学生在课堂中都能有所收获即可。
结语：
總之，信息技术深入融合到课堂教学中已经是必然趋势，虽然问题重重，会遭遇困惑和尴尬，但是为了是学生在将来走出校园能有更好的未来和发展，一线的教师就必须要克服这些困难，做到解放思想，更新教育观念，加强信息化教学的建设。信息技术与课堂教学的深度融合会让我们的课堂，成为孩子的快乐学习殿堂，我在此号召广大的一线教师们，行动起来，为了孩子美好的明天一起努力。本文仅以自己的教学经验为基础，结合当前教育形势进行浅显的分析，希望其他专家学者能够给予指导和批评。
参考文献：
[1]马继明，农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究，中国校外教育，2017.5
[2]管恩京. 信息技术与课程教学深度融合路径研究[J]. 现代教育技术，2015，25（10）：61-66. [2017-08-20].
[3]胡小勇，郑晓丹，冯智慧. 信息技术与教学深度融合的优课课例研究[J]. 中国电化教育，2015，（04）：36-40. [2017 -08-20].