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摘要:中等职业学校的计算机教学既要适应科技的发展和信息化社会的需求,又要顾及现阶段中职生自身的素质,这就要求对今天的中职计算机教学进行必要的改革。本文从现行计算机教学中存在的问题入手,提出改革授课方式和考核方法,加强实践教学,在教学中注重激发学生的学习兴趣,以此来培养和提高中职学生的实践能力。
关键词:中职;计算机教学;改革
当今社会日新月异,信息化日益成为现代社会的时代标志,计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域,这既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇,同时也对我们的教学提出了更新的要求。本文从教学中存在的问题,教学方式、考核方法的改革等几个方面进行探索:
一、现行中职计算机教学中存在的问题
现行计算机专业课教学存在一些不足:忽视了职业教育的“职业”特征,学生实际操作能力差;把学生禁锢在校园内,不利于学生职业技能的提高;没能尊重学生个体差异,不能让学生的个性得到很好的体现与张扬;不能充分突出计算机专业的特色,脱离了现实工作环境,没能与市场很好地接轨,不利于学生就业。诸多的就业“哑铃现象”和多年的教学实践,迫使我们不能不反思,中等职业教育计算机专业教学迫切需要进行改革。当前,一方面计算机技能型人才已成为国家紧缺人才,另一方面职业中学的大量计算机专业毕业生却无法达到企业的要求,企业需要的技能学生不熟练,或根本就不会。是什么原因导致学生学不会、没学好呢?关键是在今天的计算机教学中,理论与实践相脱离,教育观念和教学方法陈旧,专业设置和专业课程内容不够合理,教学投入缺乏,等等,这些均造成教育和社会需求相脱节。
二、改革授课方式,提高教学效果
今天的计算机教学当务之急是改变传统的授课方法,即老师一边讲解,一边板书,老师讲得精疲力竭,学生听得索然无味的现象。“兴趣是最好的老师。”由于现在的计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,我们可以通过合理使用直观性教学手段,采用先进的工具,建设较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学,编制多媒体教学课件和演示程序,化抽象为直观,使原本比较枯燥抽象的教学内容变得生动活泼,消除学生的畏难情绪,激发学生的学习兴趣,强化教学效果。也就是说,现在计算机的许多课程,应该以“演示 操作 讲解”的新授课方法进行讲授,而传统那种“板书 讲解”的授课方法必须要淘汰。
三、加强实践教学,提高学生动手能力
(1)精练习题,强化基础。习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容,巩固基本概念,是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段,是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容,精选习题,促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用,及时指出作业中存在的问题,对普遍性问题集中讲解,对个别性问题单独辅导,对学生写的优秀作业加以表扬。
(2)强化基础实验指导,提高实践技能。上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力,而且使学生在编程、上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。
(3)强化课程设计,提升学生综合解题能力。我们可以对操作系统、汇编语言程序设计等课程设计一套完整的课程设计,并为学生的课程设计提供指导。规范课程设计报告,按照软件工程的要求,从总体设计、详细设计、调试分析、测试结果等几个方面组织文档,要求学生尽量采用软件工程的思想,如选择一些简化的实际问题作为课程设计的题目,将学生分组(每组4～5人),给他们两周的时间去完成课程设计任务。要求同组学生在问题分析阶段和模块设计阶段分工合作、集体讨论,但最后的编码独立编写。
四、改革考核方法
传统的“笔试 机试”的考核方式,已远远不能满足现代社会的发展和行业的需求,要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式,让考核的方式多样化、个性化,让考核真正适应学生、适应企业。
1.“循序渐进”测方法
首先,对学生原有知识状况进行摸底,对学生原有的知识基础、能力基础、动手能力进行全面了解;然后,教师在教学中针对学生基础,提出新的要求,制定阶段目标,为学生指明努力的方向;接着,当堂考核验收,指出学生存在的问题与缺陷,根据学生实际制定出努力的新台阶,“层层递进”,引导学生一步一步向前走,让学生自己看到自己的进步。学生看到了自己的进步,体会到了自身的价值,会产生很高的学习兴趣。
2.“团队合作”测试法
师生共同设计好课题,将考题带出考室,规定完成的期限,完成后要写总结汇报材料,比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制,激发好胜心,让学生主动学习、探索研究。比如,给出任务:班级网站的建设。各小组接到任务后,根据成员自身特长分工协作:收集、整理、归纳资料;设计版面,录入相关信息;用图形图像处理软件对班级像册进行加工处理;用Flash创建一个具有自己独特风格的Logo图,等等。
3.“学以致用”测试法
有位朋友的电脑无法正常开机,请我帮忙维修。学生学过“计算机组装与维修”,何不给学生一个施展才华的舞台?我就请班上对这门课学得最好的两名学生前去维修,经过几小时的检查调试,终于排除了故障,这两个学生得到用户真诚的赞赏,获得了极大的成就感。
利用自己所学的专业技能解决了实际问题,这种专业自豪感与成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。用他们自己的话说,这样的成就感最贴近生活、最有用,不像网络游戏,只有在玩伴之间才能了解,老师、父母不会替他们高兴。
4.“因材施考”测试法
在计算机专业课程的考核中,不能只考共性的、统一的东西,要针对不同学生的实际情况,因材施教、因材施考。中职计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”,根据自己的兴趣爱好、特长,结合职业资格证书的考试,另外选择一至两项“专项能力”“岗位能力”进行发展,进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”。
五、有条件时编写校本教材
基础教育新课改提出:课程结构要注重综合性,加强选择性,注意均衡性,要抛弃“繁、难、偏、旧”的课程内容,使课程内容现代化、人文化、综合化和生活化。职校的学生由于文化基础薄弱,且相互间差距较大,因此新生入学后,应立即进行多种难度梯度的文化课基础知识测试,找准大部分学生可以接受的学习起点,进而开发富有学校特色、专业特色的校本教材,制定切合实际的教学大纲,这样才有可能真正实现因材施教。编教材时要注意三个方面:第一,语言要简明易懂,让职中学生能接受;第二,应用性要强,能与企业的现实需求对接;第三,可操作性要强,每个知识点都可以上机操作,以便在实践中掌握。
总之,中职计算机专业教学改革是培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需要,且大有文章可做。只要我们从更新教学观念入手,营造创新环境,使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,并在教学实践中不断探索,不断总结,中职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实,中职计算机教育就一定能为社会培养出深受社会欢迎的实用型人才。
参考文献:
[1] 姜大源.新时期职业教育课程改革的新思考[R].江苏省计算机专业骨干教师培训开幕式上的报告,2005.
[2] 国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[N].中国教育报,2005-11-09.
关键词:中职;计算机教学;改革
当今社会日新月异,信息化日益成为现代社会的时代标志,计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域,这既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇,同时也对我们的教学提出了更新的要求。本文从教学中存在的问题,教学方式、考核方法的改革等几个方面进行探索:
一、现行中职计算机教学中存在的问题
现行计算机专业课教学存在一些不足:忽视了职业教育的“职业”特征,学生实际操作能力差;把学生禁锢在校园内,不利于学生职业技能的提高;没能尊重学生个体差异,不能让学生的个性得到很好的体现与张扬;不能充分突出计算机专业的特色,脱离了现实工作环境,没能与市场很好地接轨,不利于学生就业。诸多的就业“哑铃现象”和多年的教学实践,迫使我们不能不反思,中等职业教育计算机专业教学迫切需要进行改革。当前,一方面计算机技能型人才已成为国家紧缺人才,另一方面职业中学的大量计算机专业毕业生却无法达到企业的要求,企业需要的技能学生不熟练,或根本就不会。是什么原因导致学生学不会、没学好呢?关键是在今天的计算机教学中,理论与实践相脱离,教育观念和教学方法陈旧,专业设置和专业课程内容不够合理,教学投入缺乏,等等,这些均造成教育和社会需求相脱节。
二、改革授课方式,提高教学效果
今天的计算机教学当务之急是改变传统的授课方法,即老师一边讲解,一边板书,老师讲得精疲力竭,学生听得索然无味的现象。“兴趣是最好的老师。”由于现在的计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,我们可以通过合理使用直观性教学手段,采用先进的工具,建设较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学,编制多媒体教学课件和演示程序,化抽象为直观,使原本比较枯燥抽象的教学内容变得生动活泼,消除学生的畏难情绪,激发学生的学习兴趣,强化教学效果。也就是说,现在计算机的许多课程,应该以“演示 操作 讲解”的新授课方法进行讲授,而传统那种“板书 讲解”的授课方法必须要淘汰。
三、加强实践教学,提高学生动手能力
(1)精练习题,强化基础。习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容,巩固基本概念,是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段,是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容,精选习题,促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用,及时指出作业中存在的问题,对普遍性问题集中讲解,对个别性问题单独辅导,对学生写的优秀作业加以表扬。
(2)强化基础实验指导,提高实践技能。上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力,而且使学生在编程、上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。
(3)强化课程设计,提升学生综合解题能力。我们可以对操作系统、汇编语言程序设计等课程设计一套完整的课程设计,并为学生的课程设计提供指导。规范课程设计报告,按照软件工程的要求,从总体设计、详细设计、调试分析、测试结果等几个方面组织文档,要求学生尽量采用软件工程的思想,如选择一些简化的实际问题作为课程设计的题目,将学生分组(每组4～5人),给他们两周的时间去完成课程设计任务。要求同组学生在问题分析阶段和模块设计阶段分工合作、集体讨论,但最后的编码独立编写。
四、改革考核方法
传统的“笔试 机试”的考核方式,已远远不能满足现代社会的发展和行业的需求,要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式,让考核的方式多样化、个性化,让考核真正适应学生、适应企业。
1.“循序渐进”测方法
首先,对学生原有知识状况进行摸底,对学生原有的知识基础、能力基础、动手能力进行全面了解;然后,教师在教学中针对学生基础,提出新的要求,制定阶段目标,为学生指明努力的方向;接着,当堂考核验收,指出学生存在的问题与缺陷,根据学生实际制定出努力的新台阶,“层层递进”,引导学生一步一步向前走,让学生自己看到自己的进步。学生看到了自己的进步,体会到了自身的价值,会产生很高的学习兴趣。
2.“团队合作”测试法
师生共同设计好课题,将考题带出考室,规定完成的期限,完成后要写总结汇报材料,比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制,激发好胜心,让学生主动学习、探索研究。比如,给出任务:班级网站的建设。各小组接到任务后,根据成员自身特长分工协作:收集、整理、归纳资料;设计版面,录入相关信息;用图形图像处理软件对班级像册进行加工处理;用Flash创建一个具有自己独特风格的Logo图,等等。
3.“学以致用”测试法
有位朋友的电脑无法正常开机,请我帮忙维修。学生学过“计算机组装与维修”,何不给学生一个施展才华的舞台?我就请班上对这门课学得最好的两名学生前去维修,经过几小时的检查调试,终于排除了故障,这两个学生得到用户真诚的赞赏,获得了极大的成就感。
利用自己所学的专业技能解决了实际问题,这种专业自豪感与成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。用他们自己的话说,这样的成就感最贴近生活、最有用,不像网络游戏,只有在玩伴之间才能了解,老师、父母不会替他们高兴。
4.“因材施考”测试法
在计算机专业课程的考核中,不能只考共性的、统一的东西,要针对不同学生的实际情况,因材施教、因材施考。中职计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”,根据自己的兴趣爱好、特长,结合职业资格证书的考试,另外选择一至两项“专项能力”“岗位能力”进行发展,进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”。
五、有条件时编写校本教材
基础教育新课改提出:课程结构要注重综合性,加强选择性,注意均衡性,要抛弃“繁、难、偏、旧”的课程内容,使课程内容现代化、人文化、综合化和生活化。职校的学生由于文化基础薄弱,且相互间差距较大,因此新生入学后,应立即进行多种难度梯度的文化课基础知识测试,找准大部分学生可以接受的学习起点,进而开发富有学校特色、专业特色的校本教材,制定切合实际的教学大纲,这样才有可能真正实现因材施教。编教材时要注意三个方面:第一,语言要简明易懂,让职中学生能接受;第二,应用性要强,能与企业的现实需求对接;第三,可操作性要强,每个知识点都可以上机操作,以便在实践中掌握。
总之,中职计算机专业教学改革是培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需要,且大有文章可做。只要我们从更新教学观念入手,营造创新环境,使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,并在教学实践中不断探索,不断总结,中职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实,中职计算机教育就一定能为社会培养出深受社会欢迎的实用型人才。
参考文献:
[1] 姜大源.新时期职业教育课程改革的新思考[R].江苏省计算机专业骨干教师培训开幕式上的报告,2005.
[2] 国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[N].中国教育报,2005-11-09.