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新时代的教育要求学生的身心发展得到同样的重视，在小学体育教学中渗透学生心理健康教育可以提高学生身体素质，同时促进心理健康发展，让学生体会乐趣的同时感受师生情与同学情，虽然在小学体育教学渗透学生心理健康教育经验不足导致困难重重，但是教师可以在实践中探索科学合理的方法解决问题，并在科学的教学模式中促进学生的身心健康发展。
小学体育教学与其他学科对比而言通常不受教师和学生的重视，若是能在小学体育教学中引入学生心理健康教育，不仅能够丰富课堂知识，还可以使教学方式和内容更加新颖，提高小学生上体育课的积极性和热情并让他们在浓厚的兴趣中了解更多的心理健康知识，这种新式的体育课可以锻炼学生的体魄，学习丰富多彩的体育活动并增加学生对心理健康知识的了解。
在小学教育针对存在的师资力量弱小学生意识不强等问题可以采取加强师资建设，促进学生主体性与个体性发展等教学方式营造良好的教学模式和环境，体育教育与心理健康教育是新时代小学体育教学改革的方向和趋势。
一、小学体育教学渗透学生心理健康教育存在的问题
（一）师资力量弱小与教师水平較低
小学的体育在教学中受学校和教师的重视程度较低，因此可能会出现体育课程开设较少、教师资源不丰富、教学水平不好等问题，在小学体育课堂教学中，教师往往让学生围绕操场跑步并进行锻炼体操之后就让学生自由支配课余时间，不能充分让学生利用课堂时间学习各种体育运动并掌握各种体育技巧。小学体育教师可以将体育课堂的教学特点和小学生心理健康教学的需求结合起来才能达到良好的促进身心发展的教学效果，做一名促进学生身心健康发展更加合格并更加优秀的体育教师。但是有些体育教师虽然是学生学习的榜样，但是没有具备过硬的师德修养和心理健康素质，不懂得情绪稳定理性地维护学生的自尊心，很少能真正地尊重理解学生和对待学生。
（二）体育教育教学方法不当
当前的体育教学相对于其他学科教学而言课程开设较少，教育机构更加注重其他学科学习，甚至会出现在重大的考试前几周其他学科侵占体育学科以增加学生学习时间的情况。虽然学校强调学生心理健康的重要性，但是在实施过程中不能充分把握好主次，导致在体育课堂教学中注重体育教育多于注重学生心理健康教育，不能有效地给予学生心理健康知识的教育。在许多的体育课堂中教师不能有效地教育学生学习各种体育运动并让学生进行充分复习。
（三）师生对心理健康教育的意识不强
师生在小学教学和学习中更加注重学生的文化知识的学习和学习能力的培育，教师与学生之间更是缺乏沟通和交流，教师对大多数学生并不熟悉和了解，所以不能对学生进行有效合理的心理健康教育，大部分教师和学生对体育教学的认识都仅限于让学生围绕操场跑步锻炼身体、做健身操以拉伸肌肉或学习几个简单的基本体育动作，并不会联想到体育教师需要对学生进行心理健康方面的辅导教育。小学生对于心理健康的定义并不明确，对其含义也并不理解，所以导致学生对心理健康教育意识不是很强，而教师更加注重学生的学习情况而缺少对学生的关心和理解，更不会注重学生的心理健康教育。
二、小学体育教学渗透学生心理健康教育的策略
（一）加强师资队伍建设并提高教师教学水平
面对新时代中不断改进教育的严格要求，学校需要引进丰富的教师资源并重视教师的教学水平和教学素质，在选拔体育教师时可以通过专业基础和教学态度以及职业素养等多个方面全面考虑以向广大学生负责。同时，小学体育教师自身也要有较高的教学水平并根据自身的教学经验创新教学方式，还有锻炼自己的各种体育动作以保障教学的准确性。体育教师在进行教学时可以根据经验以及学生的心理与兴趣爱好制定合理的教学方式实施课堂教学，以促进学生身心的全面综合发展。例如，教师可以通过学校的组织参与培训并根据学校安排听取教学效果较好的教师的课程以获取经验。
在平时授课时多组织各种形式多样的体育活动以增加对学生的了解和缩短与学生的心理距离，在活动中帮助学生放松身心以减少学生的学习压力并培养小学生拼搏奋斗和吃苦耐劳的品质。
（二）促进学生的主体性及特性发展
体育教师在教学过程中既要重视学生的体育锻炼，又要注重学生的人格培育和发展。在小学体育教学中，教师要在教育体育活动的同时更加注重学生的美好品质的培养和健康心理的发展。在学习之外，教师应尊重学生，小学生已经有了自主意识并且需要他人的认同和尊重，如果教师不尊重学生很可能会导致学生自卑心理或反抗叛逆心理的出现，不利于学生人格的培育和学习的发展。所以教师要认真负责地对待学生及他们所犯的错误，让学生在理性温和地谆谆教导中认识错误并纠正错误。
例如，体育教师可以要求学生在一些规定内完成目标让学生培育竞争与合作的精神，对学生的耐力和智力进行培育并培养学生坚强与坚持不懈的品格，用适当的夸赞来激励和鼓励学生并用理性的教导使学生认识错误，让学生在感受参与体育活动快乐的同时培养健全的人格和健康的心理。
（三）构建科学的教育方法
在体育教学中，教师可以利用广阔的场地和开放的想法创设情境以激发小学生的学习兴趣。相比其他学科而言，小学生更喜欢体育课就是因为体育课约束性较弱并为学生提供了宽阔的玩耍场地，所以在小学体育教学渗透学生心理健康教育后仍需要保持这一魅力来提高学生的上课热情。例如，在课堂自由或当时间可以让学生准备一场短暂的不限题材的表演，让学生在表演中获得乐趣并有效缓解各种消极情绪带来的负面影响以促进他们身心健康成长，还可以培育学生良好的品格并增强学生间的凝聚力。
三、结语
在小学体育教学中渗透学生心理健康教育是当今教育发展的必然要求，也是促进学生身心健康全面综合发展的必然要求，因此，需要教师紧跟时代的步伐，改善旧的教育方式和教学方法，既注重学生身体素质的锻炼，也不能忽略学生健全人格的培育和健康心理的发展，让学生在体育运动中培养小学生积极乐观的生活状态。
（责编
小学体育教学与其他学科对比而言通常不受教师和学生的重视，若是能在小学体育教学中引入学生心理健康教育，不仅能够丰富课堂知识，还可以使教学方式和内容更加新颖，提高小学生上体育课的积极性和热情并让他们在浓厚的兴趣中了解更多的心理健康知识，这种新式的体育课可以锻炼学生的体魄，学习丰富多彩的体育活动并增加学生对心理健康知识的了解。
在小学教育针对存在的师资力量弱小学生意识不强等问题可以采取加强师资建设，促进学生主体性与个体性发展等教学方式营造良好的教学模式和环境，体育教育与心理健康教育是新时代小学体育教学改革的方向和趋势。
一、小学体育教学渗透学生心理健康教育存在的问题
（一）师资力量弱小与教师水平較低
小学的体育在教学中受学校和教师的重视程度较低，因此可能会出现体育课程开设较少、教师资源不丰富、教学水平不好等问题，在小学体育课堂教学中，教师往往让学生围绕操场跑步并进行锻炼体操之后就让学生自由支配课余时间，不能充分让学生利用课堂时间学习各种体育运动并掌握各种体育技巧。小学体育教师可以将体育课堂的教学特点和小学生心理健康教学的需求结合起来才能达到良好的促进身心发展的教学效果，做一名促进学生身心健康发展更加合格并更加优秀的体育教师。但是有些体育教师虽然是学生学习的榜样，但是没有具备过硬的师德修养和心理健康素质，不懂得情绪稳定理性地维护学生的自尊心，很少能真正地尊重理解学生和对待学生。
（二）体育教育教学方法不当
当前的体育教学相对于其他学科教学而言课程开设较少，教育机构更加注重其他学科学习，甚至会出现在重大的考试前几周其他学科侵占体育学科以增加学生学习时间的情况。虽然学校强调学生心理健康的重要性，但是在实施过程中不能充分把握好主次，导致在体育课堂教学中注重体育教育多于注重学生心理健康教育，不能有效地给予学生心理健康知识的教育。在许多的体育课堂中教师不能有效地教育学生学习各种体育运动并让学生进行充分复习。
（三）师生对心理健康教育的意识不强
师生在小学教学和学习中更加注重学生的文化知识的学习和学习能力的培育，教师与学生之间更是缺乏沟通和交流，教师对大多数学生并不熟悉和了解，所以不能对学生进行有效合理的心理健康教育，大部分教师和学生对体育教学的认识都仅限于让学生围绕操场跑步锻炼身体、做健身操以拉伸肌肉或学习几个简单的基本体育动作，并不会联想到体育教师需要对学生进行心理健康方面的辅导教育。小学生对于心理健康的定义并不明确，对其含义也并不理解，所以导致学生对心理健康教育意识不是很强，而教师更加注重学生的学习情况而缺少对学生的关心和理解，更不会注重学生的心理健康教育。
二、小学体育教学渗透学生心理健康教育的策略
（一）加强师资队伍建设并提高教师教学水平
面对新时代中不断改进教育的严格要求，学校需要引进丰富的教师资源并重视教师的教学水平和教学素质，在选拔体育教师时可以通过专业基础和教学态度以及职业素养等多个方面全面考虑以向广大学生负责。同时，小学体育教师自身也要有较高的教学水平并根据自身的教学经验创新教学方式，还有锻炼自己的各种体育动作以保障教学的准确性。体育教师在进行教学时可以根据经验以及学生的心理与兴趣爱好制定合理的教学方式实施课堂教学，以促进学生身心的全面综合发展。例如，教师可以通过学校的组织参与培训并根据学校安排听取教学效果较好的教师的课程以获取经验。
在平时授课时多组织各种形式多样的体育活动以增加对学生的了解和缩短与学生的心理距离，在活动中帮助学生放松身心以减少学生的学习压力并培养小学生拼搏奋斗和吃苦耐劳的品质。
（二）促进学生的主体性及特性发展
体育教师在教学过程中既要重视学生的体育锻炼，又要注重学生的人格培育和发展。在小学体育教学中，教师要在教育体育活动的同时更加注重学生的美好品质的培养和健康心理的发展。在学习之外，教师应尊重学生，小学生已经有了自主意识并且需要他人的认同和尊重，如果教师不尊重学生很可能会导致学生自卑心理或反抗叛逆心理的出现，不利于学生人格的培育和学习的发展。所以教师要认真负责地对待学生及他们所犯的错误，让学生在理性温和地谆谆教导中认识错误并纠正错误。
例如，体育教师可以要求学生在一些规定内完成目标让学生培育竞争与合作的精神，对学生的耐力和智力进行培育并培养学生坚强与坚持不懈的品格，用适当的夸赞来激励和鼓励学生并用理性的教导使学生认识错误，让学生在感受参与体育活动快乐的同时培养健全的人格和健康的心理。
（三）构建科学的教育方法
在体育教学中，教师可以利用广阔的场地和开放的想法创设情境以激发小学生的学习兴趣。相比其他学科而言，小学生更喜欢体育课就是因为体育课约束性较弱并为学生提供了宽阔的玩耍场地，所以在小学体育教学渗透学生心理健康教育后仍需要保持这一魅力来提高学生的上课热情。例如，在课堂自由或当时间可以让学生准备一场短暂的不限题材的表演，让学生在表演中获得乐趣并有效缓解各种消极情绪带来的负面影响以促进他们身心健康成长，还可以培育学生良好的品格并增强学生间的凝聚力。
三、结语
在小学体育教学中渗透学生心理健康教育是当今教育发展的必然要求，也是促进学生身心健康全面综合发展的必然要求，因此，需要教师紧跟时代的步伐，改善旧的教育方式和教学方法，既注重学生身体素质的锻炼，也不能忽略学生健全人格的培育和健康心理的发展，让学生在体育运动中培养小学生积极乐观的生活状态。
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