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【摘 要】
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教育技术具有非常强烈的实践取向,但这种实践取向的过于强大使得研究主体未能对教育技术的一些终极问题之追问,而对这些终极问题的追问莫过于进行哲学思考,技术本身并不能保
【机 构】
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湖北大学教育学院,华中师范大学信息技术系
【出 处】
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广州广播电视大学学报
【发表日期】
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2005年3期
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