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【摘要】农村地区的英语教学，很多老师感到力不从心，很多学生因英语而走不进理想的学校。本文从鼓励方面的角度提出提高英语教学有效性的建议。
【关键词】英语教学 鼓励
在农村教英语，尤其在我们这些相对较落后的地区，我们英语老师要把学生教好，带领他们走上学习英语的道路，为他们的发展打好基础，身上的担子是很重的，压力是很大的。而我们古蔺地区和泸州周边区之间学生英语的差距也是很大很大的。现根据本人在教学中遇到的问题，以及所采用的方法简单的做一些经验上的交流。
我从学校毕业后就一直从教英语12年了，先前的几年，我也挺认真，但学生的英语成绩和兴趣始终在低谷徘徊，还无法和大多数同类兄弟学校相比。静下心来，我开始思考我的教学方法，我的课堂，我的学生。我必须变被动为主动，研究我的教学，改进我的教法。
一、重视考试后的鼓励作用
学生考试的平均分低，分析起来，可能受影响的因素很多，但我认为其中重要的一个因素是大部分学生的积极性没有调动起来。那怎么办呢？怎样去调动大多数人学习英语的积极性呢？分析一下，他们在考试中考不好，主要是词写不起，用不來，看不懂文章；进一步分析，他们大多数在课堂上不愿开口，不爱开口，课外更不要说去说和用了，他们宁肯背诵历史政治也绝不看英语，大部分成绩低是理所当然了，那采取怎样的措施去调动大多数人学习英语的积极性呢？
充分挖掘学生优点进行鼓励。作为老师，你一看到学生的成绩不好，再一味的冲着学生发火生气。这样只能适得其反，学生心理越自卑、自责。况且学生成绩不好，我们老师是有责任的。你看老师都说我们差，我这个英语真的太差了，也只能是这个样子吧，没办法学好它。然而一次考试下来，我们应充分分析学生各个题的得分情况，哪些地方做得好，甚至某几个同学在这个题上得满分，在班上某些同学（成绩中下的）能做对哪些哪些题，也能得到多少分，如果在哪些题上再多做哪些努力，那就更好了。学生可能心里会觉得，我觉得我都没做好，我这一点点优点都被老师看到了，我一定要从哪些方面去好好努力。这样在老师鼓励下，学生从思想上就变被定为主动了。
二、重视课堂上的激励作用
能否把学生带好，能否让他们的主动性和积极性发挥出来，课堂上的激励不可缺少，如果你讲得有气无力，学生听得昏昏欲睡，或你只顾自己的内容，一味的满堂灌，这样的课堂效率是低下的，学生会越来越厌倦学英语。
课堂上的鼓励尤为重要。班上的优生起来表演示范英语的内容，我们要表扬，他们在全班起到引领作用，班上英语学习的氛围营造，必须要靠这些优生。老师对他们的鼓励能促进他们向更高层次迈进。鼓励的方式很多：全班同学的热烈掌声、老师的一句赞美的话、一个小小的礼物，都能激发他们的斗志。对中等生鼓励，要靠老师在课堂上营造轻松愉快的气氛。不要压抑这些学生的思想，只要他们能在课堂上思维活跃，敢于在课堂上说英语、用英语，我们就要不断的鼓励他们。假如在全班分成几个小组的活动中，各个小组起来表现的人次数可通过积分或用小红旗来代替。各小组通过竞争，让他们在比赛中去表现自我，学生都喜欢比赛，一旦老师采取竞赛，他们就兴奋和紧张起来，全身心的投入你所设计的任务中，学习效率成倍增加。最后老师再评出名次，好的小组在语言或物质上适当给他们一些小奖励，他们会更加主动的投入英语课堂。只要这中间层次都动起来了，实际上全班大部分学生都动起来了，难道我们还担心学生不学英语。对这部分学生多鼓励，他们学起来更有信心，他们进步和扩展的空间更大，并向优生转换成为可能。在课堂上，我们同样不能忽视和歧视学困生，他们只要遵守纪律，常常是被老师们遗忘的角落。他们在课堂上表现的机会很少，老师要在课堂上找到表扬他们的地方还真的得费点功夫。老师对他们更应该理解、关注和帮助，某篇英语文章，如果优生起来能背诵；中等生起来能朗诵；学困生起来能读一部分，甚至还有读错的词汇，我们还是要表扬：他能站起来大胆的读出来，不怕谁笑他，尽管有些错误，非常值得表扬，大家给点热烈的掌声鼓励一下。这位学困生在学习英语上会更有兴趣，这种鼓励可能会让他兴奋一整天，同时对班上其他学困生也是一种激励。
三、重视学生作业评价的鼓励作用
学生的作业，是学生学习情况的反应，也是学生学习态度的反应。每个人都希望得到别人的肯定和认可，老师对学生的作业尽量给予一些鼓励性的话语，学生会感到老师对他的认可和肯定。
成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。俄国作家高尔基说：“就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后继行为和精神发展。苏联教育家苏霍姆林斯基把给予“学习者取得成功的快乐”，看作是“教育工作的头一条金科玉律”。可见从学生的心理发展来看，都希望获得老师的表扬和鼓励。特别是那些在困境中艰难行进的学生，发现并强化他们的哪怕最微小的进步，其激励作用可能会影响他们的一生。
作业中的鼓励语言的运用，也是一门艺术。老师也要根据自己对学生的了解，不同的学生运用不同的恰当的语言。整体印象类评语：Super！ Excellent！ Wonderful！ Perfect！ Fantastic！ Marvelous！ 这类评语尤其针对一些优秀的作业。如果长时间的千篇一律的使用，也起不到鼓励的作用，也要适当变换。如学生的写作评语：Beautiful. Clear. Great. Good. Hand-writing. I appreciate your beautiful sentences！像听写作业，对一些学生也可用中文进行激励：你能写对好几个，老师相信你行，下一次会写出更多！词汇听写得不错，在书写上努力些就更好了！老师没想到你这次能写这么多的词汇！只要我们善于用心总结，根据学生的具体情况和性格特征，我们就能写出很多好的评语去鼓励学生。
四、结束语
每一次课堂活动，每一次考试和作业的评价，都应尽量融入鼓励性的语言。对学生学习的参与认真度和投入度给予肯定，寻找学生的闪光点进行赏识和激励。学生会觉得你和他的距离很近，内心获得巨大的成功感和自信，更高效率的投入这一科的学习，从而师生一起获得大的进步和提高。
【参考文献】
[1]周小山、严先元。新课程的教学策略与方法G。新课程实施者丛书，2003
【关键词】英语教学 鼓励
在农村教英语，尤其在我们这些相对较落后的地区，我们英语老师要把学生教好，带领他们走上学习英语的道路，为他们的发展打好基础，身上的担子是很重的，压力是很大的。而我们古蔺地区和泸州周边区之间学生英语的差距也是很大很大的。现根据本人在教学中遇到的问题，以及所采用的方法简单的做一些经验上的交流。
我从学校毕业后就一直从教英语12年了，先前的几年，我也挺认真，但学生的英语成绩和兴趣始终在低谷徘徊，还无法和大多数同类兄弟学校相比。静下心来，我开始思考我的教学方法，我的课堂，我的学生。我必须变被动为主动，研究我的教学，改进我的教法。
一、重视考试后的鼓励作用
学生考试的平均分低，分析起来，可能受影响的因素很多，但我认为其中重要的一个因素是大部分学生的积极性没有调动起来。那怎么办呢？怎样去调动大多数人学习英语的积极性呢？分析一下，他们在考试中考不好，主要是词写不起，用不來，看不懂文章；进一步分析，他们大多数在课堂上不愿开口，不爱开口，课外更不要说去说和用了，他们宁肯背诵历史政治也绝不看英语，大部分成绩低是理所当然了，那采取怎样的措施去调动大多数人学习英语的积极性呢？
充分挖掘学生优点进行鼓励。作为老师，你一看到学生的成绩不好，再一味的冲着学生发火生气。这样只能适得其反，学生心理越自卑、自责。况且学生成绩不好，我们老师是有责任的。你看老师都说我们差，我这个英语真的太差了，也只能是这个样子吧，没办法学好它。然而一次考试下来，我们应充分分析学生各个题的得分情况，哪些地方做得好，甚至某几个同学在这个题上得满分，在班上某些同学（成绩中下的）能做对哪些哪些题，也能得到多少分，如果在哪些题上再多做哪些努力，那就更好了。学生可能心里会觉得，我觉得我都没做好，我这一点点优点都被老师看到了，我一定要从哪些方面去好好努力。这样在老师鼓励下，学生从思想上就变被定为主动了。
二、重视课堂上的激励作用
能否把学生带好，能否让他们的主动性和积极性发挥出来，课堂上的激励不可缺少，如果你讲得有气无力，学生听得昏昏欲睡，或你只顾自己的内容，一味的满堂灌，这样的课堂效率是低下的，学生会越来越厌倦学英语。
课堂上的鼓励尤为重要。班上的优生起来表演示范英语的内容，我们要表扬，他们在全班起到引领作用，班上英语学习的氛围营造，必须要靠这些优生。老师对他们的鼓励能促进他们向更高层次迈进。鼓励的方式很多：全班同学的热烈掌声、老师的一句赞美的话、一个小小的礼物，都能激发他们的斗志。对中等生鼓励，要靠老师在课堂上营造轻松愉快的气氛。不要压抑这些学生的思想，只要他们能在课堂上思维活跃，敢于在课堂上说英语、用英语，我们就要不断的鼓励他们。假如在全班分成几个小组的活动中，各个小组起来表现的人次数可通过积分或用小红旗来代替。各小组通过竞争，让他们在比赛中去表现自我，学生都喜欢比赛，一旦老师采取竞赛，他们就兴奋和紧张起来，全身心的投入你所设计的任务中，学习效率成倍增加。最后老师再评出名次，好的小组在语言或物质上适当给他们一些小奖励，他们会更加主动的投入英语课堂。只要这中间层次都动起来了，实际上全班大部分学生都动起来了，难道我们还担心学生不学英语。对这部分学生多鼓励，他们学起来更有信心，他们进步和扩展的空间更大，并向优生转换成为可能。在课堂上，我们同样不能忽视和歧视学困生，他们只要遵守纪律，常常是被老师们遗忘的角落。他们在课堂上表现的机会很少，老师要在课堂上找到表扬他们的地方还真的得费点功夫。老师对他们更应该理解、关注和帮助，某篇英语文章，如果优生起来能背诵；中等生起来能朗诵；学困生起来能读一部分，甚至还有读错的词汇，我们还是要表扬：他能站起来大胆的读出来，不怕谁笑他，尽管有些错误，非常值得表扬，大家给点热烈的掌声鼓励一下。这位学困生在学习英语上会更有兴趣，这种鼓励可能会让他兴奋一整天，同时对班上其他学困生也是一种激励。
三、重视学生作业评价的鼓励作用
学生的作业，是学生学习情况的反应，也是学生学习态度的反应。每个人都希望得到别人的肯定和认可，老师对学生的作业尽量给予一些鼓励性的话语，学生会感到老师对他的认可和肯定。
成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。俄国作家高尔基说：“就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后继行为和精神发展。苏联教育家苏霍姆林斯基把给予“学习者取得成功的快乐”，看作是“教育工作的头一条金科玉律”。可见从学生的心理发展来看，都希望获得老师的表扬和鼓励。特别是那些在困境中艰难行进的学生，发现并强化他们的哪怕最微小的进步，其激励作用可能会影响他们的一生。
作业中的鼓励语言的运用，也是一门艺术。老师也要根据自己对学生的了解，不同的学生运用不同的恰当的语言。整体印象类评语：Super！ Excellent！ Wonderful！ Perfect！ Fantastic！ Marvelous！ 这类评语尤其针对一些优秀的作业。如果长时间的千篇一律的使用，也起不到鼓励的作用，也要适当变换。如学生的写作评语：Beautiful. Clear. Great. Good. Hand-writing. I appreciate your beautiful sentences！像听写作业，对一些学生也可用中文进行激励：你能写对好几个，老师相信你行，下一次会写出更多！词汇听写得不错，在书写上努力些就更好了！老师没想到你这次能写这么多的词汇！只要我们善于用心总结，根据学生的具体情况和性格特征，我们就能写出很多好的评语去鼓励学生。
四、结束语
每一次课堂活动，每一次考试和作业的评价，都应尽量融入鼓励性的语言。对学生学习的参与认真度和投入度给予肯定，寻找学生的闪光点进行赏识和激励。学生会觉得你和他的距离很近，内心获得巨大的成功感和自信，更高效率的投入这一科的学习，从而师生一起获得大的进步和提高。
【参考文献】
[1]周小山、严先元。新课程的教学策略与方法G。新课程实施者丛书，2003