论文部分内容阅读
摘要：小学语文作业是语文教学过程不可或缺的关键环节，它起着监控、巩固、反馈的作用。语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文作业设计的有效性。当前语文教学就是要改变学生的学习方式，积极探索并实施多样化的练习，要把自主性、趣味性和多样性融为一体，实现语文学科课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到全面提高学生语文素质的目的。
关键词：作业 多样性 差异性 趣味性
一、目前小学语文作业布置上存在的问题
①重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多了，知识自然就掌握了。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。
②重练习结果，轻思考过程。在布置作业题时，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了作业的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。
③重统一训练，轻分层练习。在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。
推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革，使作业服务于学生的发展，着力于培养学生的创新精神和实践能力，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，成为丰富学生生活的向导，从而体现语文作业的效用与价值。具体实践从以下三个方面展开。
二、多样性作业的设计
语文教材的系统性、层次性决定着学生各项基础能力的发展。以“听说读写”为主线设计作业，让学生在完成作业的同时加深对课文内容的理解和体会。
（1）听。这类作业主要足训练学生认真地听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如学了《数星星的孩子》一课后，可布置听故事的作业。可以听家长讲科学家故事，也可以听录音机里的科学家故事。在听的过程中一次次地感受到认真学习、积极思考的重要性，使学生对文章有深一层次的理解。
（2）说。把课堂上学到的知识说给亲人、邻居、同学听，培养对课文的理解力和语言的组织力。如学了《小乌鸦爱妈妈》一课，要求学生在书、报、刊上，或从家长、亲友处收集孝敬父母的故事讲给同学听。
（3）读。这类作业旨在扩大学生的阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯。可以阅读与课文相关的文章。也可以自由阅读书刊。如《蜘蛛织网》和《蜗牛学艺》都是有关动物的童话故事，要求学生到课外自由收集、阅读，在课堂上交流。
（4）写。写是学习能力的综合体现，写最能展现对语言文字的掌握程度。写的内容也比较多，可以写写故事的结尾，也可以用课堂上学到的写作方法写写现实生活。如学了《狐狸和乌鸦》，可让学生展开想象，第二次狐狸有没有骗到乌鸦的肉？结果如何？为课文编个结尾。这样的作业不仅引起学生极大的兴趣，还锻炼了学生的书面文字组织能力。
三、差异性作业的设计
作业设计要分层，应尊重学生的个性差异。
（1） 在作业的数量上进行分层。“量”上的分层是指教师要根据学生已有知识基础和学习能力的不同，对学生的作业量进行适当的增减。对于基础好、学习能力强、知识掌握较快的学生可减少基础作业量；对于学习态度不认真，知识掌握不够牢固的学生，应适当增加基 础作业量。这样，可以让学有余力的学生获取更多自由学习的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
（2） 在作业的难度上进行分层。教师要针对不同层次的学生制定不同的学习和发展目标，为学生提供自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异对作业进行难度的分层，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。
（3） 让学生自主选择作业。自主选择作业是分层布置作业的延伸，有利于调动学生做作业的主动性，是激发学生兴趣的有效途径。教师要善于做细心人，发现学生的兴趣和爱好，有意识地设计多样化的作业，让学生根据自身的兴趣，选择适合自己的作业。
四、趣味性作业的设计
作业的内容要丰富有趣，将乐趣渗透进语文作业中。
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣”。长期以来，学生作业以刻板的抄抄写写居多，毫无趣味可言，自然也激发不起学生主动练习的兴趣，这对于儿童而言，无异于一种必须机械承受的苦。役。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。因此说，要让学生积极主动地去自觉完成作业，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。其中，必须引起注意的是语文作业设计兴趣化既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点，还要注重老师的引导作用。
如何让学生对作业感兴趣呢？我认为教师在把握教材（课文）的重难点后，结合学生的实际，可设计一些趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。根据小学生的心理特点及年龄特征，语文作业的内容应充满情趣，即集知识性、趣味性、灵活性为一体。因此，我们现在在设计作业时，应从孩子活泼好动、追求乐趣的心理特征出发，多一些趣味、少一些繁琐，多一些变化、少一些单调，从而引起孩子做作业的兴趣。比如教学中，可以针对学生的个性特点以及认知水平，设计作业练习。画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业都可以出现在课堂中。学了《小小的船》学生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学了一些故事性强的课文，则让他们排演成课本剧；学习《春天》之前，让他们去找春天；学了《龟兔赛跑》之后，讲起了龟兔后来发生的故事。应该说，比起常规的抄写练习，难度大得多，可是完成的情况却比以往好许多，学生不但不把它们看成是负担，按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。
总之，我们要充分运用作业这一环节注重形式、内容的有效性，从而对学生的个性、能力发展进行科学的锻炼、培养。使课内课外、校内校外真正地融为一体，为学生的成长铺就坦途。
参考文献：
[1]颜雅聪.让作业成为学生发展潜能的天空——发展性作业设计初探[J]黑河教育2010（2）
[2]陈小琼.小学语文作业布置多样化的尝试[J] 小学教学研究2009（2）
[3]王黎辉.提升小学语文作业实效性的一些尝试[J] 教育实践与研究2009（23）
关键词：作业 多样性 差异性 趣味性
一、目前小学语文作业布置上存在的问题
①重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多了，知识自然就掌握了。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。
②重练习结果，轻思考过程。在布置作业题时，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了作业的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。
③重统一训练，轻分层练习。在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。
推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革，使作业服务于学生的发展，着力于培养学生的创新精神和实践能力，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，成为丰富学生生活的向导，从而体现语文作业的效用与价值。具体实践从以下三个方面展开。
二、多样性作业的设计
语文教材的系统性、层次性决定着学生各项基础能力的发展。以“听说读写”为主线设计作业，让学生在完成作业的同时加深对课文内容的理解和体会。
（1）听。这类作业主要足训练学生认真地听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如学了《数星星的孩子》一课后，可布置听故事的作业。可以听家长讲科学家故事，也可以听录音机里的科学家故事。在听的过程中一次次地感受到认真学习、积极思考的重要性，使学生对文章有深一层次的理解。
（2）说。把课堂上学到的知识说给亲人、邻居、同学听，培养对课文的理解力和语言的组织力。如学了《小乌鸦爱妈妈》一课，要求学生在书、报、刊上，或从家长、亲友处收集孝敬父母的故事讲给同学听。
（3）读。这类作业旨在扩大学生的阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯。可以阅读与课文相关的文章。也可以自由阅读书刊。如《蜘蛛织网》和《蜗牛学艺》都是有关动物的童话故事，要求学生到课外自由收集、阅读，在课堂上交流。
（4）写。写是学习能力的综合体现，写最能展现对语言文字的掌握程度。写的内容也比较多，可以写写故事的结尾，也可以用课堂上学到的写作方法写写现实生活。如学了《狐狸和乌鸦》，可让学生展开想象，第二次狐狸有没有骗到乌鸦的肉？结果如何？为课文编个结尾。这样的作业不仅引起学生极大的兴趣，还锻炼了学生的书面文字组织能力。
三、差异性作业的设计
作业设计要分层，应尊重学生的个性差异。
（1） 在作业的数量上进行分层。“量”上的分层是指教师要根据学生已有知识基础和学习能力的不同，对学生的作业量进行适当的增减。对于基础好、学习能力强、知识掌握较快的学生可减少基础作业量；对于学习态度不认真，知识掌握不够牢固的学生，应适当增加基 础作业量。这样，可以让学有余力的学生获取更多自由学习的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
（2） 在作业的难度上进行分层。教师要针对不同层次的学生制定不同的学习和发展目标，为学生提供自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异对作业进行难度的分层，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。
（3） 让学生自主选择作业。自主选择作业是分层布置作业的延伸，有利于调动学生做作业的主动性，是激发学生兴趣的有效途径。教师要善于做细心人，发现学生的兴趣和爱好，有意识地设计多样化的作业，让学生根据自身的兴趣，选择适合自己的作业。
四、趣味性作业的设计
作业的内容要丰富有趣，将乐趣渗透进语文作业中。
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣”。长期以来，学生作业以刻板的抄抄写写居多，毫无趣味可言，自然也激发不起学生主动练习的兴趣，这对于儿童而言，无异于一种必须机械承受的苦。役。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。因此说，要让学生积极主动地去自觉完成作业，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。其中，必须引起注意的是语文作业设计兴趣化既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点，还要注重老师的引导作用。
如何让学生对作业感兴趣呢？我认为教师在把握教材（课文）的重难点后，结合学生的实际，可设计一些趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。根据小学生的心理特点及年龄特征，语文作业的内容应充满情趣，即集知识性、趣味性、灵活性为一体。因此，我们现在在设计作业时，应从孩子活泼好动、追求乐趣的心理特征出发，多一些趣味、少一些繁琐，多一些变化、少一些单调，从而引起孩子做作业的兴趣。比如教学中，可以针对学生的个性特点以及认知水平，设计作业练习。画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业都可以出现在课堂中。学了《小小的船》学生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学了一些故事性强的课文，则让他们排演成课本剧；学习《春天》之前，让他们去找春天；学了《龟兔赛跑》之后，讲起了龟兔后来发生的故事。应该说，比起常规的抄写练习，难度大得多，可是完成的情况却比以往好许多，学生不但不把它们看成是负担，按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。
总之，我们要充分运用作业这一环节注重形式、内容的有效性，从而对学生的个性、能力发展进行科学的锻炼、培养。使课内课外、校内校外真正地融为一体，为学生的成长铺就坦途。
参考文献：
[1]颜雅聪.让作业成为学生发展潜能的天空——发展性作业设计初探[J]黑河教育2010（2）
[2]陈小琼.小学语文作业布置多样化的尝试[J] 小学教学研究2009（2）
[3]王黎辉.提升小学语文作业实效性的一些尝试[J] 教育实践与研究2009（23）