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导入是课堂教学的起始阶段，也是整个课堂教学的最重要阶段。只有良好的课堂导入才能够激发学生的兴趣，调动学生们的积极性。我们都知道，随着素质教育的全面实施，课堂教学的有效性越来越受到重视。而要达到有效教学导入环节是不可忽视的。如果导入环节非常有趣，那么这节课就会吸引学生的注意力，使每位学生都参与到课堂中来。相反，如果课堂导入是平淡、无趣的，每次上课都采用同一种导入方法，就很难吸引学生的注意力，学生就不会积极主动的回答问题，不利于教学效果的有效提高。可见，课堂导入在整个教学过程中是多么的重要。那么在初中英语教学中有哪些导入法呢？下面，我将根据我的教学经验简单来谈一谈。
1. 悬念导入法
悬念导入法是课堂中经常见到的一种教学方法。这种方法可以充分调动学生们的积极性，引发学生们对内容的关注，激起学生强烈的好奇心。使学生在好奇心的驱动下投入到学习当中。那么，有些教师可能会问，我们应该如何设置悬念呢？在教学过程中我一般是以问题的形式来设置悬念。一般提问问题，更能激起学生的求知欲。使学生们带着问题投入到学习中，这样更能增强学生学习的目的性，能够有效地突破重点和难点，从而有效的提高课堂效率。下面，我将以一个例子进行这种方法的说明。
比如，学习《Colours》这一单元的时候，这一单元的教学目标就是让学生能够辨认出不同颜色的名字，并且能够快速地说出彩虹的颜色。因此，在课堂导入的时候教师可以首先给学生们展示一些关于颜色的图片，然后再让学生们进行对文章的阅读环节。当看完展示图片的时候，教师可以这样提问来激发学生的学习兴趣。如：After seeing some colors， talk about the colours they like best and explain the reasons. And do you know what colors Eddies likes best？ 学生进行讨论了之后，再进行课文的讲解。通过这样的方法，首先让学生们对本节课的学习产生兴趣，积极让学生回答问题，使每个学生都参与到课堂中来，从而有效的提高课堂效率。
2. 情景导入法
情景导入这中方法也是我们经常使用的一种有效的教学方法。很多教师在课堂中都喜欢使用这种方法。将学生们带入到一种情景中，然后深刻理解课文内容。这种方法能够快速地激发学生的学习兴趣，提高课堂学习氛围。其实，情景导入的方法有很多，如：故事导入法、生活实际现象导入法、游戏导入法等。但是，在英语课堂教学中，我一般采用的方法就是“故事导入法”。通过讲故事的形式将学生们带入到一种不同的情景，让学生你自己去想象这种情景。可见，这种课堂导入方法不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，还可以培养学生的想象能力，让学生插上想象的翅膀，去进入一个引人入胜的世界。
比如，在学习Unit 3 Main task的第九课时的时候，这一课时主要是让学生学习和了解一些压力形成的原因以及一些基本的解决办法，并就压力问题写一封信。当看到这种写作的问题时，学生的意义反映肯定是很反感的。很多初中生都是不愿意写作的。那么怎样解决这个问题呢？我认为最有效的方法就是故事引入法，为学生们设置一种场景，然后有感而发，自主地进行写作。教师可以给学生们讲述这样一个故事。如：Listen to my son’s trouble. （My son’s words： I am a little weak in maths. I often make a lot of mistakes in maths. Sometimes I fail in maths tests. I am afraid of maths and I hate maths. ）通过教师儿子的问题创设情景，引导学生通过倾听去探究教师儿子的压力所在，此情景与学生的生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣，有效提高英语课堂教学效率。
3. 实例导入法
实例导入法同样也是教师和在教学过程中经常采用的手法之一。外语教育学家张士曾经说过：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”采用实例导入的方法更能使英语教学贴近生活，提高对英语的实际运用能力。并且，在实例导入法实施的过程中，还可以给学生们留有更多的发言的机会，提高学生的语言运用能力和表达能力，从而激起学生对英语学习的兴趣。
比如，在学习《School life》这一单元的时候，这一课时主要就是让学生们掌握有关学校生活的词汇，鼓励学生在适当的语言情景中进行表达，通过阅读全文，理解中西方国家的文化差异。因此，在本节课的课堂导入中，教师就可以首先介绍一下自己的学校生活，通过自己的实际情况去感染学生。这时，学生们都跃跃欲试地想介绍自己的学校生活，这样对于新课的学习就很容易掌握了。
总而言之，课堂导入对于新课的学习是非常重要的。当然，在课堂导入中不仅要讲究策略，还要注意把握一些必要的原则。如针对性、启发性、情感性能、趣味性等等。只有这样，才能激起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，从而提高初中英语课堂的教学效率。
参考文献
[1] 陈小琼. 初中英语课堂教学导入策略分析[J]. 新课程学习（社会综合）， 2013.
[2] 黄瑾. 初中英语课堂教学导入存在的误区及对策[J]. 课程教材教学研究（教育研究）， 2012.
[3] 李骏. 初中英语课堂教学导入方式实效性例谈[J]. 考试周刊， 2009.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
1. 悬念导入法
悬念导入法是课堂中经常见到的一种教学方法。这种方法可以充分调动学生们的积极性，引发学生们对内容的关注，激起学生强烈的好奇心。使学生在好奇心的驱动下投入到学习当中。那么，有些教师可能会问，我们应该如何设置悬念呢？在教学过程中我一般是以问题的形式来设置悬念。一般提问问题，更能激起学生的求知欲。使学生们带着问题投入到学习中，这样更能增强学生学习的目的性，能够有效地突破重点和难点，从而有效的提高课堂效率。下面，我将以一个例子进行这种方法的说明。
比如，学习《Colours》这一单元的时候，这一单元的教学目标就是让学生能够辨认出不同颜色的名字，并且能够快速地说出彩虹的颜色。因此，在课堂导入的时候教师可以首先给学生们展示一些关于颜色的图片，然后再让学生们进行对文章的阅读环节。当看完展示图片的时候，教师可以这样提问来激发学生的学习兴趣。如：After seeing some colors， talk about the colours they like best and explain the reasons. And do you know what colors Eddies likes best？ 学生进行讨论了之后，再进行课文的讲解。通过这样的方法，首先让学生们对本节课的学习产生兴趣，积极让学生回答问题，使每个学生都参与到课堂中来，从而有效的提高课堂效率。
2. 情景导入法
情景导入这中方法也是我们经常使用的一种有效的教学方法。很多教师在课堂中都喜欢使用这种方法。将学生们带入到一种情景中，然后深刻理解课文内容。这种方法能够快速地激发学生的学习兴趣，提高课堂学习氛围。其实，情景导入的方法有很多，如：故事导入法、生活实际现象导入法、游戏导入法等。但是，在英语课堂教学中，我一般采用的方法就是“故事导入法”。通过讲故事的形式将学生们带入到一种不同的情景，让学生你自己去想象这种情景。可见，这种课堂导入方法不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，还可以培养学生的想象能力，让学生插上想象的翅膀，去进入一个引人入胜的世界。
比如，在学习Unit 3 Main task的第九课时的时候，这一课时主要是让学生学习和了解一些压力形成的原因以及一些基本的解决办法，并就压力问题写一封信。当看到这种写作的问题时，学生的意义反映肯定是很反感的。很多初中生都是不愿意写作的。那么怎样解决这个问题呢？我认为最有效的方法就是故事引入法，为学生们设置一种场景，然后有感而发，自主地进行写作。教师可以给学生们讲述这样一个故事。如：Listen to my son’s trouble. （My son’s words： I am a little weak in maths. I often make a lot of mistakes in maths. Sometimes I fail in maths tests. I am afraid of maths and I hate maths. ）通过教师儿子的问题创设情景，引导学生通过倾听去探究教师儿子的压力所在，此情景与学生的生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣，有效提高英语课堂教学效率。
3. 实例导入法
实例导入法同样也是教师和在教学过程中经常采用的手法之一。外语教育学家张士曾经说过：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”采用实例导入的方法更能使英语教学贴近生活，提高对英语的实际运用能力。并且，在实例导入法实施的过程中，还可以给学生们留有更多的发言的机会，提高学生的语言运用能力和表达能力，从而激起学生对英语学习的兴趣。
比如，在学习《School life》这一单元的时候，这一课时主要就是让学生们掌握有关学校生活的词汇，鼓励学生在适当的语言情景中进行表达，通过阅读全文，理解中西方国家的文化差异。因此，在本节课的课堂导入中，教师就可以首先介绍一下自己的学校生活，通过自己的实际情况去感染学生。这时，学生们都跃跃欲试地想介绍自己的学校生活，这样对于新课的学习就很容易掌握了。
总而言之，课堂导入对于新课的学习是非常重要的。当然，在课堂导入中不仅要讲究策略，还要注意把握一些必要的原则。如针对性、启发性、情感性能、趣味性等等。只有这样，才能激起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，从而提高初中英语课堂的教学效率。
参考文献
[1] 陈小琼. 初中英语课堂教学导入策略分析[J]. 新课程学习（社会综合）， 2013.
[2] 黄瑾. 初中英语课堂教学导入存在的误区及对策[J]. 课程教材教学研究（教育研究）， 2012.
[3] 李骏. 初中英语课堂教学导入方式实效性例谈[J]. 考试周刊， 2009.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）