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【摘要】在高中美术教学中，色彩教学方法很多，但利用游戏教学尝试本人还是头一回，通过尝试，本人觉得游戏教学运用到美术教学中，会起到事半功倍的效果，对培养学生的创新精神和优秀品质起到不可低估的作用。
【关键词】色彩教学;游戏教学法;教学尝试和发现
美术教学方法有很多，不同的课型、不同的教师所用的方法也不相同，特别是随着新课改的深入，教学观念的更新，使教学方法精彩纷呈，笔者在教学中也尝试着把游戏教学法融合到色彩教学中，并取得了较好的效果，我的具体做法如下：
在高二色彩教学中，学生在初步了解了色彩基础知识后，进行色彩的实践教学时，我先不做示范，而是让学生做色彩游戏，先分好四个小组，每组的学生可以运用色彩随便涂抹，体验色彩的魅力、色彩的表现力和色彩趣味性等（提前让学生每组准备好颜料、笔、小水桶、纸张、吸水布等）然后做一次色彩游戏，并对各小组提出简单的要求：
第一小组不做任何要求，让学生随便画；
第二小组要求用色彩表现出春天的感觉
第三小组要求用色彩表现出秋天的感觉
第四小组要求用色彩表现出冬天的感觉
各小组团结协作，时间为15分钟
游戏一开始，学生就很兴奋，很投入、气氛热烈、他们有的构思、有的商量、有的调色、很有兴致勃勃的涂抹起来。15分钟以后，各小组的画画好了，呈现眼前的画面令人惊讶：
第一小组随便涂鸦，画面含糊不清，色彩鲜艳而混乱、杂沓，似乎表现的是树木和小路，又似乎是校园。用笔凌乱、无序。画面无主题、无章法、无构图：
第二小组表现的是春天。用色以绿色系为主，加杂黄色蓝色，还有许多各色的小花，富有诗意，似乎表现的是春暖花开，大地回春，万木吐绿的景象。笔触较好。画面物体表现较清晰、有层次、有主题、有构图；
第三小组表现的是秋天。用色以黄色、橙色为主，夹杂红色、绿色、黑色等，表现的是大片成熟的庄稼和秋天的树，画面富有秋季的感觉，笔触较乱、无序。画面层次感不明显，有主题而无构图。
第四小组表现的冬天。用色有蓝色有绿色有黄色，还有白色。画面表现的物象有点凌乱、冷落、萧条的感觉，基本能反映冬天的景象，用笔稍乱但有序，能看出主题，但无构图。
在这次色彩游戏活动中，多数同学能积极参与，组长能合理分工，每个小组的同学能主动配合，特别是刚开始的策划阶段，几乎每个同学都能献计献策，充分体现出小组的团结合作意识和团队精神。通过学生的自我解说与评价，以及本人的进一步了解，发现如下：
第一小组因为无要求无题材，致使第一小组的同学随意性强，小组内无统一的指导思想，组内分工不明确，组员合作意识较强，开始画的时候打算用色彩表现出花草树木掩映下教学楼的景象，但是起稿的时候，画得有点偏，画着画着又出了分歧，有人建议改成风景画，后来有的同学建议加上操场，于是大家一起往上摸颜色，想怎么画就怎么画，于是构图变了，使色彩变得丰富起来，画面上的东西越来越模糊、越来越杂乱，已经看不清表现的物象，也感觉不到画面的意境，更不知道表现的主题。他们自己解说能说得头头是道，有条有理，甚至说能感受到涂抹色彩时的兴奋和快乐，能体会到色彩的表现力、和感染力等等。
第二小组是规定题材的，他们首先商量，统一了思想然后构思。然后进行合理分工，有的起稿，有的调色，有的涂抹，有的修改，这一切以一位主题构思的同学为中心展开活动，这位构思的同学曾经学过美术，在这时发挥了主力军的作用。一切都是为了表现春天这一主题，一切以该同学为中心。所以画面中近处草儿点缀着各色的花儿或者是蝴蝶，笔法轻松自然；远处有树木是嫩绿的，有的刚发芽，也使用不同的色块点出，而且大小、疏密、深浅有致，颇有韵味；画的一角为一片蓝天，白云朵朵，鸟儿齐飞，无不透露出春天的气息。画面中虽然有的地方笔触稍乱，但整体效果较好，作品一展出的就得到全班的一致赞赏。该组同学的解说也是语言流畅，条理清楚，详略得当。
第三小组规定的题材是秋天，他们组的组长是主心骨，首先他们商量要画的场景，大家围绕组长的建议展开讨论，有的同学建议画田野的庄稼，有的同学建议画树林，还有的建议画山川河流，最后组长综合一下，建议画田野的庄稼，可以加几棵秋天的树，再加上远山，大家同意了，然后商量用色，庄稼是金黄的，树冠是橙黄的夹杂着绿色，树干是黑色的，确定以后，组长分工明确，各司其职，有起稿的、有调色的，有涂抹的。但商量的时间过长，作画过程仓促，起稿有点乱，涂抹得太马虎凌乱，又无时间修改，致使该组非常好的策划，却因为时间局促没有表现到位。
第四组在商量的时候就有同学明确提出蓝色是冷色，所以画面要多用蓝色白色，于是有个同学建议画雪人和下雪场景，大家说有点太幼稚，改成画树木和小路田野和房屋以及远山，树木要画的枯萎萧条、田野草木等干枯冷落，房屋冷清。确定以后，便画了起来，画出了田野、草、树，画着画着感觉不对，树太绿了，叶子多了，田野的草太茂盛，颜色感觉像秋天，远山颜色太重了。没有冬天的感觉，于是改了一些颜色，减少了树枝和树叶，田野里的枯草也少了，将颜色画的更淡、更冷些，还画了些白色，黑色等，由于修改，时间紧，笔触较乱，前面的颜色不能被全部覆盖和修改，使画面模糊混乱，最后还在树上填了几片枯叶，加上几笔乱草。
学生的自我评价都肯定自己的成绩，缺点说的少，将画面上不满意之处归结于时间太短等。我对各小组的作品都给与了较高的评价。因为15分钟完成一张富有创意的作品的确不容易。通过这节色彩游戏活动课，进行了深入思考与自我反省，有了一些新的发现，并总结如下
一、游戏教学法能提高学生学习兴趣
游戏教学方法符合“愉快教育”的指导精神，“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在教学过程中，学生的学习兴趣直接影响学习的效果，而学习兴趣的产生，关键在于学习内容是否有新意和趣味程度。从学生的生理发展及心理发展的规律来看，高中的学生对于直观的有趣味的东西非常感兴趣，注意力集中，把 对色彩的感知体验当成一次自我展示和自我创造，每个人都是这次活动的主人，在这个过程中，不管是接触过色彩的同学还是没有接触过色彩的同学，都表现出浓厚的兴趣。而且这种兴趣会从头到尾一直保持，大幅度提高了教学效率。
二、游戏教学法能让学生得到快乐
游戏教学法把传统单一枯燥的教学内容游戏化，以此来激发学生的学习兴趣，顺应了青少年身心发展规律，使学生在玩中得知、乐中求真。如第一小组的同学，他们的画虽然不如人意，但他们的参与意识强，，从涂抹的过程中认识色彩，从涂抹的过程中得到快乐。其他几个小组的同学不管是画什么题材，也不管是画的效果如何，他们都从构思、起稿、涂抹色彩的过程中得到了快乐。构思可以让小组学生的思想进行交流、进行碰撞，从而产生思想的火花，这就是快乐。绘制过程本身就是情感的抒发与宣泄，那有序或无序的笔触，那斑斓艳丽的色彩，无不给绘画者带来感官与心灵上的刺激，从而产生兴奋与快乐。我想，学生处在这种快乐的情景下，稍作点拨与引导，教学效果将会事半功倍。因此游戏教学能让学生在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。
三、游戏教学发能培养学生团队意识
在这次的游戏教学中，我把学生分成了四个小组，以小组为单位创作作品，大家一起商量，一起构思，一起起稿，一起绘制，一起修改，整个过程应该是个复杂、混乱、反复、繁琐的过程，在这个过程中，难免会有这样那样的矛盾摩擦或相悖的意见等，特别是遇到困难或作品不理想的时候，容易激化矛盾，相互推脱责任，如果大家没有团队合作的意识，没有团队精神，是无法在很短的时间完成规定任务的。第一、第四两个小组在创作的过程中就出现过画面不理想的情况，但这两个小组的同学能够做到相互理解、相互支持，共同想办法，共同解决问题。在游戏过程中，队员想的是团队的利益，想的是团队的荣誉，心望一起想，劲望一起使，大家拧成一股绳，才能更好地完成任务。
四、游戏教学能激发学生的创造力
在这次游戏教学中，我并没有给学生提示，也没有讲解和示范作画方法，而是让学生随意涂抹，随意表现，想怎么画就怎么画，结果学生创造力超出我的想象，不仅在短时间内能完成作业，而且相当优秀。因此，学生有着无穷的智慧和想象力。从以上几个小组作品可以看出，尽管有的笔触乱，有的色彩混杂，有的构图不理想，还有的主题不够鲜明，但在很短的时间内，小组内的同学能集众人的智慧大胆的创作，完成了独具特色的又富有新意的作品，已经是难能可贵了。本课这种游戏教学方法，因为没有诸多束缚和要求羁绊，可以让学生的思维天马行空、随心所欲、任其飞翔，可以让学生的画笔恣肆放纵、任意涂抹、为所欲为，可以让学生的解说富有无边的想象、离奇的夸张、诗情画意。在这种轻松的情景下，学生的思维是活跃的、双手是灵动的、语言是富有诗意的。
五、游戏教学法可以培养学生优秀的品质和高尚的情操
这次的游戏教学活动中，学生从头到尾所思所想所画所涂所改，都是为了集体，为了自己的团队，他们没有自私的行为。在作品中，凝聚着大家共同的智慧和汗水，更凝聚着队员的奉献精神。游戏过程中的商量、合作，不仅培养了团队精神，也培养了一种宽容的心态，一种宽容的气氛，还培养学生相互尊重、相互谅解、相互合作、相互包容的可贵品质和高尚情操。
【关键词】色彩教学;游戏教学法;教学尝试和发现
美术教学方法有很多，不同的课型、不同的教师所用的方法也不相同，特别是随着新课改的深入，教学观念的更新，使教学方法精彩纷呈，笔者在教学中也尝试着把游戏教学法融合到色彩教学中，并取得了较好的效果，我的具体做法如下：
在高二色彩教学中，学生在初步了解了色彩基础知识后，进行色彩的实践教学时，我先不做示范，而是让学生做色彩游戏，先分好四个小组，每组的学生可以运用色彩随便涂抹，体验色彩的魅力、色彩的表现力和色彩趣味性等（提前让学生每组准备好颜料、笔、小水桶、纸张、吸水布等）然后做一次色彩游戏，并对各小组提出简单的要求：
第一小组不做任何要求，让学生随便画；
第二小组要求用色彩表现出春天的感觉
第三小组要求用色彩表现出秋天的感觉
第四小组要求用色彩表现出冬天的感觉
各小组团结协作，时间为15分钟
游戏一开始，学生就很兴奋，很投入、气氛热烈、他们有的构思、有的商量、有的调色、很有兴致勃勃的涂抹起来。15分钟以后，各小组的画画好了，呈现眼前的画面令人惊讶：
第一小组随便涂鸦，画面含糊不清，色彩鲜艳而混乱、杂沓，似乎表现的是树木和小路，又似乎是校园。用笔凌乱、无序。画面无主题、无章法、无构图：
第二小组表现的是春天。用色以绿色系为主，加杂黄色蓝色，还有许多各色的小花，富有诗意，似乎表现的是春暖花开，大地回春，万木吐绿的景象。笔触较好。画面物体表现较清晰、有层次、有主题、有构图；
第三小组表现的是秋天。用色以黄色、橙色为主，夹杂红色、绿色、黑色等，表现的是大片成熟的庄稼和秋天的树，画面富有秋季的感觉，笔触较乱、无序。画面层次感不明显，有主题而无构图。
第四小组表现的冬天。用色有蓝色有绿色有黄色，还有白色。画面表现的物象有点凌乱、冷落、萧条的感觉，基本能反映冬天的景象，用笔稍乱但有序，能看出主题，但无构图。
在这次色彩游戏活动中，多数同学能积极参与，组长能合理分工，每个小组的同学能主动配合，特别是刚开始的策划阶段，几乎每个同学都能献计献策，充分体现出小组的团结合作意识和团队精神。通过学生的自我解说与评价，以及本人的进一步了解，发现如下：
第一小组因为无要求无题材，致使第一小组的同学随意性强，小组内无统一的指导思想，组内分工不明确，组员合作意识较强，开始画的时候打算用色彩表现出花草树木掩映下教学楼的景象，但是起稿的时候，画得有点偏，画着画着又出了分歧，有人建议改成风景画，后来有的同学建议加上操场，于是大家一起往上摸颜色，想怎么画就怎么画，于是构图变了，使色彩变得丰富起来，画面上的东西越来越模糊、越来越杂乱，已经看不清表现的物象，也感觉不到画面的意境，更不知道表现的主题。他们自己解说能说得头头是道，有条有理，甚至说能感受到涂抹色彩时的兴奋和快乐，能体会到色彩的表现力、和感染力等等。
第二小组是规定题材的，他们首先商量，统一了思想然后构思。然后进行合理分工，有的起稿，有的调色，有的涂抹，有的修改，这一切以一位主题构思的同学为中心展开活动，这位构思的同学曾经学过美术，在这时发挥了主力军的作用。一切都是为了表现春天这一主题，一切以该同学为中心。所以画面中近处草儿点缀着各色的花儿或者是蝴蝶，笔法轻松自然；远处有树木是嫩绿的，有的刚发芽，也使用不同的色块点出，而且大小、疏密、深浅有致，颇有韵味；画的一角为一片蓝天，白云朵朵，鸟儿齐飞，无不透露出春天的气息。画面中虽然有的地方笔触稍乱，但整体效果较好，作品一展出的就得到全班的一致赞赏。该组同学的解说也是语言流畅，条理清楚，详略得当。
第三小组规定的题材是秋天，他们组的组长是主心骨，首先他们商量要画的场景，大家围绕组长的建议展开讨论，有的同学建议画田野的庄稼，有的同学建议画树林，还有的建议画山川河流，最后组长综合一下，建议画田野的庄稼，可以加几棵秋天的树，再加上远山，大家同意了，然后商量用色，庄稼是金黄的，树冠是橙黄的夹杂着绿色，树干是黑色的，确定以后，组长分工明确，各司其职，有起稿的、有调色的，有涂抹的。但商量的时间过长，作画过程仓促，起稿有点乱，涂抹得太马虎凌乱，又无时间修改，致使该组非常好的策划，却因为时间局促没有表现到位。
第四组在商量的时候就有同学明确提出蓝色是冷色，所以画面要多用蓝色白色，于是有个同学建议画雪人和下雪场景，大家说有点太幼稚，改成画树木和小路田野和房屋以及远山，树木要画的枯萎萧条、田野草木等干枯冷落，房屋冷清。确定以后，便画了起来，画出了田野、草、树，画着画着感觉不对，树太绿了，叶子多了，田野的草太茂盛，颜色感觉像秋天，远山颜色太重了。没有冬天的感觉，于是改了一些颜色，减少了树枝和树叶，田野里的枯草也少了，将颜色画的更淡、更冷些，还画了些白色，黑色等，由于修改，时间紧，笔触较乱，前面的颜色不能被全部覆盖和修改，使画面模糊混乱，最后还在树上填了几片枯叶，加上几笔乱草。
学生的自我评价都肯定自己的成绩，缺点说的少，将画面上不满意之处归结于时间太短等。我对各小组的作品都给与了较高的评价。因为15分钟完成一张富有创意的作品的确不容易。通过这节色彩游戏活动课，进行了深入思考与自我反省，有了一些新的发现，并总结如下
一、游戏教学法能提高学生学习兴趣
游戏教学方法符合“愉快教育”的指导精神，“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在教学过程中，学生的学习兴趣直接影响学习的效果，而学习兴趣的产生，关键在于学习内容是否有新意和趣味程度。从学生的生理发展及心理发展的规律来看，高中的学生对于直观的有趣味的东西非常感兴趣，注意力集中，把 对色彩的感知体验当成一次自我展示和自我创造，每个人都是这次活动的主人，在这个过程中，不管是接触过色彩的同学还是没有接触过色彩的同学，都表现出浓厚的兴趣。而且这种兴趣会从头到尾一直保持，大幅度提高了教学效率。
二、游戏教学法能让学生得到快乐
游戏教学法把传统单一枯燥的教学内容游戏化，以此来激发学生的学习兴趣，顺应了青少年身心发展规律，使学生在玩中得知、乐中求真。如第一小组的同学，他们的画虽然不如人意，但他们的参与意识强，，从涂抹的过程中认识色彩，从涂抹的过程中得到快乐。其他几个小组的同学不管是画什么题材，也不管是画的效果如何，他们都从构思、起稿、涂抹色彩的过程中得到了快乐。构思可以让小组学生的思想进行交流、进行碰撞，从而产生思想的火花，这就是快乐。绘制过程本身就是情感的抒发与宣泄，那有序或无序的笔触，那斑斓艳丽的色彩，无不给绘画者带来感官与心灵上的刺激，从而产生兴奋与快乐。我想，学生处在这种快乐的情景下，稍作点拨与引导，教学效果将会事半功倍。因此游戏教学能让学生在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。
三、游戏教学发能培养学生团队意识
在这次的游戏教学中，我把学生分成了四个小组，以小组为单位创作作品，大家一起商量，一起构思，一起起稿，一起绘制，一起修改，整个过程应该是个复杂、混乱、反复、繁琐的过程，在这个过程中，难免会有这样那样的矛盾摩擦或相悖的意见等，特别是遇到困难或作品不理想的时候，容易激化矛盾，相互推脱责任，如果大家没有团队合作的意识，没有团队精神，是无法在很短的时间完成规定任务的。第一、第四两个小组在创作的过程中就出现过画面不理想的情况，但这两个小组的同学能够做到相互理解、相互支持，共同想办法，共同解决问题。在游戏过程中，队员想的是团队的利益，想的是团队的荣誉，心望一起想，劲望一起使，大家拧成一股绳，才能更好地完成任务。
四、游戏教学能激发学生的创造力
在这次游戏教学中，我并没有给学生提示，也没有讲解和示范作画方法，而是让学生随意涂抹，随意表现，想怎么画就怎么画，结果学生创造力超出我的想象，不仅在短时间内能完成作业，而且相当优秀。因此，学生有着无穷的智慧和想象力。从以上几个小组作品可以看出，尽管有的笔触乱，有的色彩混杂，有的构图不理想，还有的主题不够鲜明，但在很短的时间内，小组内的同学能集众人的智慧大胆的创作，完成了独具特色的又富有新意的作品，已经是难能可贵了。本课这种游戏教学方法，因为没有诸多束缚和要求羁绊，可以让学生的思维天马行空、随心所欲、任其飞翔，可以让学生的画笔恣肆放纵、任意涂抹、为所欲为，可以让学生的解说富有无边的想象、离奇的夸张、诗情画意。在这种轻松的情景下，学生的思维是活跃的、双手是灵动的、语言是富有诗意的。
五、游戏教学法可以培养学生优秀的品质和高尚的情操
这次的游戏教学活动中，学生从头到尾所思所想所画所涂所改，都是为了集体，为了自己的团队，他们没有自私的行为。在作品中，凝聚着大家共同的智慧和汗水，更凝聚着队员的奉献精神。游戏过程中的商量、合作，不仅培养了团队精神，也培养了一种宽容的心态，一种宽容的气氛，还培养学生相互尊重、相互谅解、相互合作、相互包容的可贵品质和高尚情操。