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[摘 要]本文立足于英语课堂教学的角度，来探讨CBI教育理念与电影欣赏教学方法的具体应用，以此来实现充分调动学生英语学习兴趣，并广泛锻炼学生的听力和口语，实现教学效率和质量的同步发展。本文站在CBI理念的引导下，突出学生作为学习者与学习内容之间的对应关系，立足于发挥学生在学习行为中的主体性地位，通过在这种有效融合、目标与学习内容之间的同步性基础上，促进大学生多角度提高自身的英语水平和综合英语素养。
[关键词]大学英语 CBI理念 电影欣赏 教学效率
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）15-0098-01
前言：在我国大学院校全面实行教育体制改革的步伐中，针对英语教学工作来说提出了更加新颖和创新化的教学理念，即CBI理念。在全球范围内不同语言相互交融、交流的环境中，立足于CBI理念基础上的英语教学模式是现代我国大学英语教学工作的中心观点。伴随我国全面实行素质化教育体制改革，致力于打造更加多元化、健康化和活力型的大学英语教育体制。在这样的背景下，为了实现我国大学英语教育的综合全面发展，同时为了提升大学英语教育的整体教学质量和教学水平，将CBI理念与电影欣赏的教学方式相结合，为大学生构建多元化、丰富化性层次感的大学英语课堂。教师要极大程度的发挥点拨者角色，突出电影欣赏过程中的教学感和趣味感，这样既能够带动大学生积极有效的学习英语口语、锻炼英语表达能力，同时能够提升艺术素养，为培育全能型的大学英语专业人才奠定坚实的基础。
一、CBI理念英语教学的产生背景
英语学科一直以来都是我国大学高校整体教育体系中非常重要的学科之一，在政府教育部门历年来统一颁布的高中部教育纲领中，明确指出了培养我国大学生第二语言知识和第二语言技能是第二语言开设课程的主要目的。自二十世纪九十年代初开始，我国教育事业在改革开放政策的推动下取得了良好的进步和稳定的提升，并在全球一体化的进程中，起源于西方国家的CBI教育理念逐渐传入到我国并开始应用起来，因此建立在CBI教育理念之上的英语教育理论体系开始逐渐被各个大学院校重视起来[1]。
从教学的角度来说，CBI教育理念的相关理论和观点在英语课堂教学体系中在九十年代开始便有所体现，其中指出我国大学英语教育可以站在丰富学生英语课堂形式以及相关语言艺术的“软知识”角度，从而为进一步提升大学生的英语口语和英语能力训练奠定良好的语感基础。直至发展到今天的二十一世纪，CBI教学模式被更为广泛的提出和应用在大学英语教学工作中，从而以提升学生自身的英语语言使用技巧和英语语言综合素养的角度，实行语言学习与英语学科知识学习行为相结合，实现大学英语教学工作的科学化和持续化发展。
在当前的大学英语教学大纲中，CBI教学模式作为提升学生整体英语语感、英语口语水平和英语交际能力、以及全面提高大学生生的语言交流意识和巩固学科基础知识的重要工具和载体，在英语课程的教学过程中，应该充分发挥英语课堂的多样性与层次性原则，致力于打造符合现代大学生学习规律和学习需求的英语课堂，结合CBI理念中学习主体与学习目标之间的有机关系，通过加入电影欣赏环节和电影欣赏课程的开放教学元素，能够更好的锻炼学生的英语表达意识。这样站在尊重、平等、友好学习的前提下完成大学英语教学工作，以此来更加突出CBI教育理念和教学模式在大学英语教育体系中的作用[2]。
二、大学英语CBI教学模式的重要性
（一）CBI教学模式能够积极锻炼学生的语言运用能力
所谓CBI教学模式指的是建立在语言沟通和学科知识交流基础上，围绕语言学领域作为教学的前提和基础，以此来完成更好的英语教学工作。在大学英语教育体系中，CBI教学模式作为既突出英语和汉语之间的关系，又突出语言环境和英语学科知识的氛围，从而使得大学英语课堂的教学环境充满了深厚的文化内涵和语言使用的适用性。比如在大学教育体系中开设英语电影欣赏课程，其目的就是为了提升我国大学生群体的英语语言技能和英语交际能力，从而培育出更加国际化的新型人才。而CBI教学模式能够站在语言实践应用的角度，来积极锻炼大学生的语言运用能力和日常口语水平，从深入了解语言知识的内涵，改变传统的英语课堂教学模式，形成更具有沟通感和互动感的英语交流课堂，为英语语言的教学和学习营造一个良好的语言氛围和英语环境，从而增强大学生对英语语言的掌握能力[3]。
（二）CBI教学模式能够良好培养学生对国外文化的理解
CBI教学模式在锻炼大学生语言应用技能的同时，更是从最本质的层面上提升了大学生对国外文化和英语语言文化的理解程度。全球范围内使用英语作为第一语言的国家有很多，每个国家都具备了个性化文化特征和文化理念，表现出极为多元化的文化内涵。所以，在每个第一语言为英语的国家中，他们的宗教信仰、语言习惯、历史背景以及生活言行等方面都存在很大程度的差异。所以在学习英语的过程中，利用CBI教学模式模式进行英语知识的讲解和传输，引导大学生通过更加透彻和全面的了解不同的国外文化，增强对英语文化的理解，能够从语言氛围中提升英文阅读能力和交流水平。
（三）CBI教学模式能够提高英语课堂教学效率
CBI教学模式通过改变应试教育环境中的传统英语教学模式，从而构建出符合现代大学生学习规律、调动大学生学习兴趣、提升课堂教学效率的综合型、高效型和多样型的英语教学课堂。CBI教学模式作为素质教育背景下诞生出来的创新教学模式，其立足于国外西方文化和英语语言自身文化的基础理念上，致力于构造出英语语言充足、英语语言氛围浓厚的英语语境，从而利用良好的英语语言环境带动英语课堂节奏和教学效率，推动大学生积极融入到英语课堂之中，提升大学生整体的英语水平和综合语言素养。
三、大学英语教学中CBI理念与电影欣赏的应用
从融合性的角度来思考CBI理念与电影欣赏在英语教学中的具体应用，需要构建更为高效且具备现代性的大学英语课堂形式，基于此，很多大学高校为了更加突出电影欣赏在大学英语教学中的重要作用，单独设置了英语电影欣赏课程，以此来丰富大学生的英语学习生活。那么针对电影欣赏课而言，要想全面实现英语语言与学科知识之间的无缝对接，CBI理念能够大大提升二者的融合性和应用灵活性。因此下面来针对CBI理念在大学英语电影欣赏课以及相关英语教学中的应用进行展开研究： （一）CBI理念在电影欣赏课主题选取的应用
电影欣赏课作为现代大学院校创新设置的新型英语课程形式，其通过播放不同风格、不同类型、不同主题的英文电影，让学生在观看之后进行赏析、讨论和交流，以此来通过电影这一载体完成对英语语言文化、学科知识和英语语言使用习惯等方面的学习。而在电影欣赏课的主题选取过程中，这一环节对后续电影欣赏课的教学效果和提升学生英语水平都发挥了重要的影响。为了更好的选取电影主题，更应该利用CBI理念作为理论指导，从学生自身真实的学习需求出发，以此来进行电影主题的选择。
CBI理念讲求语言教育与学科知识的融合，那么在CBI理念的引导下，大学英语电影欣赏课程可以每期制定不同的电影主题，将学生分为小组选择并推荐个人喜欢的英语电影和认为具有良好学习价值的英语影片，从而将影片分类，来有规矩、有秩序的开展并实施整个学期的电影欣赏课程。通过扩大CBI理念主导的主体与目标一体化的理念，来突出电影欣赏课程的核心思想，即利用不同的电影主题促进学生采取自主思考、自由练习和开放性的方式学习英语。比如对每堂课的电影欣赏主题的设置都不同，利用“I have a dream”或者“Tears of the earth”等各种各样的主题进行开放式探究，这样在主题风格不断变化的电影欣赏主题带领下，会更加丰富大学生英语课堂的活动形式，调动大学生积极投入到学习英语语言的行列中[4]。
（二）CBI理念在电影欣赏课区分语境的应用
为了在CBI理念的背景下实行高效、科学的英语教学方法和电影欣赏教学策略，通过利用CBI理念引导下的语境教学方法进行英语语言知识和语境的双重沟通，在结合不同类型和风格的国外电影进行欣赏的方法基础上，积极调动大学生在英语课堂中的融入程度，比如在大学教育体系中开设英语电影欣赏课程，其目的就是为了提升我国大学生群体的英语语言技能和英语交际能力，从而培育出更加国际化的新型人才。同时，在大学英语课堂的讲解中明确指出英语语言和汉语语言的不同点，比如在形容心情和动物上的不同表达方式等，要进行详细的区分语境的区别，这样掌握恰当的表达技巧进行英语交际，增强大学生对英语文化和语言环境的理解水平，从而站在更加全面的角度提升我国大学英语教学质量和效率，提高大学生群体的综合英语素养。
（三）CBI理念在电影欣赏课知识积累的应用
电影欣赏课作为大学英语教学体系中的课程形式之一，其通过自身独特的上课形式和极具个性化的教学理念，受到了越来越多大学生的喜爱和追捧。为了更好的发挥电影欣赏课进行过程中学生对相关英语词汇、英语口语等方面的练习水平和积累程度，通过结合CBI教学理念来充分调动电影欣赏课程这门学科的自我价值，来体现其蕴含的语言学习动机和语言学习方法。CBI理念强调发挥学生的主观能动性，基于此，通过将CBI理念应用在电影欣赏课的教学过程中，更加注重大学生在课堂中的想法、建议和意见，将学生作为课堂之上的引导者，给予学生更多的思考空间和语言发挥空间。比如在大学英语电影欣赏课程中，为了提升大学生在英语口语方面的锻炼程度，结合CBI理念构建课堂之上的“英语角”讨论环节，充分调到大学生敢于用英语表达、交流和沟通的自信心，以此来形成“theme based approach”课堂活动形式，充分调动学生对于电影欣赏课的自主参与性，提升大学生对英语语言的自主学习能力。
结论：综上所述，CBI教学模式作为全面实行素质教育口号背景下诞生出来的创新英语教学模式，通过在CBI理念基础上集合电影欣赏的英语教学方式应用在大学英语课堂中，并立足于不同语言知识和英语语言自身文化的基础理念上，致力于构造出英语语言充足、英语语言氛围浓厚的英语语境。本文以上通过针对大学英语教学进行展开讨论，提升利用CBI理念的视角进行语言融合学科知识、理论融合电影欣赏的教学方法进行大学英语课堂教学的创新转变，打造出现代化的大学英语的“高效灵活英语课堂”。
参考文献
[1] 石英.CBI理念与电影欣赏在大学英语教学中的应用[J].安徽广播电视大学学报，2015，04：81-83.
[2] 常俊跃，董海楠.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究[J].外语与外语教学，2014，05：37-40.
[3] 吴筱明.CBI理念与电影片段教学在高职英语教学中的应用[J].中国职业技术教育，2013，16：49-51.
[4] 吴筱明.CBI理念与电影片段教学在高职英语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2013，03：24-25.
[关键词]大学英语 CBI理念 电影欣赏 教学效率
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）15-0098-01
前言：在我国大学院校全面实行教育体制改革的步伐中，针对英语教学工作来说提出了更加新颖和创新化的教学理念，即CBI理念。在全球范围内不同语言相互交融、交流的环境中，立足于CBI理念基础上的英语教学模式是现代我国大学英语教学工作的中心观点。伴随我国全面实行素质化教育体制改革，致力于打造更加多元化、健康化和活力型的大学英语教育体制。在这样的背景下，为了实现我国大学英语教育的综合全面发展，同时为了提升大学英语教育的整体教学质量和教学水平，将CBI理念与电影欣赏的教学方式相结合，为大学生构建多元化、丰富化性层次感的大学英语课堂。教师要极大程度的发挥点拨者角色，突出电影欣赏过程中的教学感和趣味感，这样既能够带动大学生积极有效的学习英语口语、锻炼英语表达能力，同时能够提升艺术素养，为培育全能型的大学英语专业人才奠定坚实的基础。
一、CBI理念英语教学的产生背景
英语学科一直以来都是我国大学高校整体教育体系中非常重要的学科之一，在政府教育部门历年来统一颁布的高中部教育纲领中，明确指出了培养我国大学生第二语言知识和第二语言技能是第二语言开设课程的主要目的。自二十世纪九十年代初开始，我国教育事业在改革开放政策的推动下取得了良好的进步和稳定的提升，并在全球一体化的进程中，起源于西方国家的CBI教育理念逐渐传入到我国并开始应用起来，因此建立在CBI教育理念之上的英语教育理论体系开始逐渐被各个大学院校重视起来[1]。
从教学的角度来说，CBI教育理念的相关理论和观点在英语课堂教学体系中在九十年代开始便有所体现，其中指出我国大学英语教育可以站在丰富学生英语课堂形式以及相关语言艺术的“软知识”角度，从而为进一步提升大学生的英语口语和英语能力训练奠定良好的语感基础。直至发展到今天的二十一世纪，CBI教学模式被更为广泛的提出和应用在大学英语教学工作中，从而以提升学生自身的英语语言使用技巧和英语语言综合素养的角度，实行语言学习与英语学科知识学习行为相结合，实现大学英语教学工作的科学化和持续化发展。
在当前的大学英语教学大纲中，CBI教学模式作为提升学生整体英语语感、英语口语水平和英语交际能力、以及全面提高大学生生的语言交流意识和巩固学科基础知识的重要工具和载体，在英语课程的教学过程中，应该充分发挥英语课堂的多样性与层次性原则，致力于打造符合现代大学生学习规律和学习需求的英语课堂，结合CBI理念中学习主体与学习目标之间的有机关系，通过加入电影欣赏环节和电影欣赏课程的开放教学元素，能够更好的锻炼学生的英语表达意识。这样站在尊重、平等、友好学习的前提下完成大学英语教学工作，以此来更加突出CBI教育理念和教学模式在大学英语教育体系中的作用[2]。
二、大学英语CBI教学模式的重要性
（一）CBI教学模式能够积极锻炼学生的语言运用能力
所谓CBI教学模式指的是建立在语言沟通和学科知识交流基础上，围绕语言学领域作为教学的前提和基础，以此来完成更好的英语教学工作。在大学英语教育体系中，CBI教学模式作为既突出英语和汉语之间的关系，又突出语言环境和英语学科知识的氛围，从而使得大学英语课堂的教学环境充满了深厚的文化内涵和语言使用的适用性。比如在大学教育体系中开设英语电影欣赏课程，其目的就是为了提升我国大学生群体的英语语言技能和英语交际能力，从而培育出更加国际化的新型人才。而CBI教学模式能够站在语言实践应用的角度，来积极锻炼大学生的语言运用能力和日常口语水平，从深入了解语言知识的内涵，改变传统的英语课堂教学模式，形成更具有沟通感和互动感的英语交流课堂，为英语语言的教学和学习营造一个良好的语言氛围和英语环境，从而增强大学生对英语语言的掌握能力[3]。
（二）CBI教学模式能够良好培养学生对国外文化的理解
CBI教学模式在锻炼大学生语言应用技能的同时，更是从最本质的层面上提升了大学生对国外文化和英语语言文化的理解程度。全球范围内使用英语作为第一语言的国家有很多，每个国家都具备了个性化文化特征和文化理念，表现出极为多元化的文化内涵。所以，在每个第一语言为英语的国家中，他们的宗教信仰、语言习惯、历史背景以及生活言行等方面都存在很大程度的差异。所以在学习英语的过程中，利用CBI教学模式模式进行英语知识的讲解和传输，引导大学生通过更加透彻和全面的了解不同的国外文化，增强对英语文化的理解，能够从语言氛围中提升英文阅读能力和交流水平。
（三）CBI教学模式能够提高英语课堂教学效率
CBI教学模式通过改变应试教育环境中的传统英语教学模式，从而构建出符合现代大学生学习规律、调动大学生学习兴趣、提升课堂教学效率的综合型、高效型和多样型的英语教学课堂。CBI教学模式作为素质教育背景下诞生出来的创新教学模式，其立足于国外西方文化和英语语言自身文化的基础理念上，致力于构造出英语语言充足、英语语言氛围浓厚的英语语境，从而利用良好的英语语言环境带动英语课堂节奏和教学效率，推动大学生积极融入到英语课堂之中，提升大学生整体的英语水平和综合语言素养。
三、大学英语教学中CBI理念与电影欣赏的应用
从融合性的角度来思考CBI理念与电影欣赏在英语教学中的具体应用，需要构建更为高效且具备现代性的大学英语课堂形式，基于此，很多大学高校为了更加突出电影欣赏在大学英语教学中的重要作用，单独设置了英语电影欣赏课程，以此来丰富大学生的英语学习生活。那么针对电影欣赏课而言，要想全面实现英语语言与学科知识之间的无缝对接，CBI理念能够大大提升二者的融合性和应用灵活性。因此下面来针对CBI理念在大学英语电影欣赏课以及相关英语教学中的应用进行展开研究： （一）CBI理念在电影欣赏课主题选取的应用
电影欣赏课作为现代大学院校创新设置的新型英语课程形式，其通过播放不同风格、不同类型、不同主题的英文电影，让学生在观看之后进行赏析、讨论和交流，以此来通过电影这一载体完成对英语语言文化、学科知识和英语语言使用习惯等方面的学习。而在电影欣赏课的主题选取过程中，这一环节对后续电影欣赏课的教学效果和提升学生英语水平都发挥了重要的影响。为了更好的选取电影主题，更应该利用CBI理念作为理论指导，从学生自身真实的学习需求出发，以此来进行电影主题的选择。
CBI理念讲求语言教育与学科知识的融合，那么在CBI理念的引导下，大学英语电影欣赏课程可以每期制定不同的电影主题，将学生分为小组选择并推荐个人喜欢的英语电影和认为具有良好学习价值的英语影片，从而将影片分类，来有规矩、有秩序的开展并实施整个学期的电影欣赏课程。通过扩大CBI理念主导的主体与目标一体化的理念，来突出电影欣赏课程的核心思想，即利用不同的电影主题促进学生采取自主思考、自由练习和开放性的方式学习英语。比如对每堂课的电影欣赏主题的设置都不同，利用“I have a dream”或者“Tears of the earth”等各种各样的主题进行开放式探究，这样在主题风格不断变化的电影欣赏主题带领下，会更加丰富大学生英语课堂的活动形式，调动大学生积极投入到学习英语语言的行列中[4]。
（二）CBI理念在电影欣赏课区分语境的应用
为了在CBI理念的背景下实行高效、科学的英语教学方法和电影欣赏教学策略，通过利用CBI理念引导下的语境教学方法进行英语语言知识和语境的双重沟通，在结合不同类型和风格的国外电影进行欣赏的方法基础上，积极调动大学生在英语课堂中的融入程度，比如在大学教育体系中开设英语电影欣赏课程，其目的就是为了提升我国大学生群体的英语语言技能和英语交际能力，从而培育出更加国际化的新型人才。同时，在大学英语课堂的讲解中明确指出英语语言和汉语语言的不同点，比如在形容心情和动物上的不同表达方式等，要进行详细的区分语境的区别，这样掌握恰当的表达技巧进行英语交际，增强大学生对英语文化和语言环境的理解水平，从而站在更加全面的角度提升我国大学英语教学质量和效率，提高大学生群体的综合英语素养。
（三）CBI理念在电影欣赏课知识积累的应用
电影欣赏课作为大学英语教学体系中的课程形式之一，其通过自身独特的上课形式和极具个性化的教学理念，受到了越来越多大学生的喜爱和追捧。为了更好的发挥电影欣赏课进行过程中学生对相关英语词汇、英语口语等方面的练习水平和积累程度，通过结合CBI教学理念来充分调动电影欣赏课程这门学科的自我价值，来体现其蕴含的语言学习动机和语言学习方法。CBI理念强调发挥学生的主观能动性，基于此，通过将CBI理念应用在电影欣赏课的教学过程中，更加注重大学生在课堂中的想法、建议和意见，将学生作为课堂之上的引导者，给予学生更多的思考空间和语言发挥空间。比如在大学英语电影欣赏课程中，为了提升大学生在英语口语方面的锻炼程度，结合CBI理念构建课堂之上的“英语角”讨论环节，充分调到大学生敢于用英语表达、交流和沟通的自信心，以此来形成“theme based approach”课堂活动形式，充分调动学生对于电影欣赏课的自主参与性，提升大学生对英语语言的自主学习能力。
结论：综上所述，CBI教学模式作为全面实行素质教育口号背景下诞生出来的创新英语教学模式，通过在CBI理念基础上集合电影欣赏的英语教学方式应用在大学英语课堂中，并立足于不同语言知识和英语语言自身文化的基础理念上，致力于构造出英语语言充足、英语语言氛围浓厚的英语语境。本文以上通过针对大学英语教学进行展开讨论，提升利用CBI理念的视角进行语言融合学科知识、理论融合电影欣赏的教学方法进行大学英语课堂教学的创新转变，打造出现代化的大学英语的“高效灵活英语课堂”。
参考文献
[1] 石英.CBI理念与电影欣赏在大学英语教学中的应用[J].安徽广播电视大学学报，2015，04：81-83.
[2] 常俊跃，董海楠.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究[J].外语与外语教学，2014，05：37-40.
[3] 吴筱明.CBI理念与电影片段教学在高职英语教学中的应用[J].中国职业技术教育，2013，16：49-51.
[4] 吴筱明.CBI理念与电影片段教学在高职英语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2013，03：24-25.