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教师轻松教、学生快乐学是课堂教学的理想境界，但要达到这种境界绝非一朝一夕之事，需要教师不断锤炼和完善自己的教学技能。注重激发学生的学习活力，从引导学生主动学习入手，力求让学生思维“活”起来，从而得到很好的学习发展。
搞“活”氛围
成功的教学不是强制，而是循循善诱，要让学生兴趣盎然地投入新知的学习，一个富有感染力和吸引力的导入是必不可少的。笔者认为，好的导入应自然流畅，要能活跃课堂氛围，愉悦学生的身心，而且导入创设的情境要符合学生的年龄特征，要能引起学生情感上的共鸣，激起他们浓厚的学习兴趣，使学生学有所乐。在教学《初识Scratch》时，为了让学生直观感受“Scratch软件”的功能，笔者根据小学生爱看动画片的特点，设计了“猫捉老鼠”的动画，动画中机灵可爱的角色、生动逼真的画面、轻松搞笑的配乐深深吸引住了学生们的注意力，他们对此充满了新奇感，许多学生在啧啧称奇的同时已迫不及待地想知道这段动画是怎样设计出来的。毋庸置疑，这种渴求知识的状态对促进学生们积极主动地投入新知的探求起着重要的引领和推动作用。
激“活”思维
教师在引导学生合作探究的同时，也要进行巧妙点拨，以使学生博采众长、摆脱困境，让学生学有所得。
合作交流，让学生博采众长 电脑操作的灵活性强，同一项任务往往可以通过几种方法来解决。因此，教师在学生自主学习的基础上，要引导学生将不同的方法加以归纳、比较，并从中选出最简便的方法，以增强操作的灵活性。例如：在学习《复制与粘贴图形》时，笔者让学生先自学教材，并给他们布置了一项任务，将花丛中的一只小蜜蜂复制出三只来，学生们在尝试时分别使用了以下三种方法：选中要复制的图形，再依次单击“编辑”菜单中的“复制”和“粘贴”命令；选中要复制的图形，先点击键盘上的Ctrl C，再点击Ctrl V；选中要复制的图形，左手按住“Ctrl”键不放，右手拖动所选中的图形。当三名学生分别将以上方法演示完后，笔者让学生尝试一下别人介绍的新方法，体验一下，看哪种操作方法更简便？学生经过交流尝试，拓宽了思路，获得了新的启发。他们不仅掌握了更多的方法，而且还能根据自己的特点找到最简便、最适合自己操作的方法，从而将知识掌握得更全面、更灵活。
适时点拨，让学生走出困境 学生的自学能力毕竟有限，当学生在自主探求知识的过程中陷入困境时，教师要及时点拨，使其迅速走出困境、走向顿悟。例如：教学《插入图片》时，学生在自主探究插入“来自文件”的图片时，都遇到了一些“麻烦”，即图片在文本中的显示和摆放出现了问题：有的学生发现图片不能完整地显示出来；有的学生发现图片将文本分隔成两段，不美观；还有的学生发现图片在文本中移动不灵活。学生多次尝试后，也不能解决这个难题。此时，笔者及时进行了点拨，让学生利用“图片工具”选项卡中的“环绕”按钮来试一试。这下学生的思维被激活了，他们经过尝试，茅塞顿开，原来只要稍微改变一下环绕方式，以上问题就可迎刃而解了。这种“跳一跳自己摘得果实”的学习方式不仅使学生获得了成就感，而且对知识的记忆也更加深刻。
灵“活”运用
信息技术既是一门文化课程，也是一种学习工具，它不仅仅是学习信息技术本身，还要培养学生应用信息技术解决问题的能力和习惯。因此，教师要有意识地开展信息技术与其他学科相联系的综合教学，把相关的学科知识和能力要求作为一个整体，有机地整合到具体操作任务中去，让学生学有所用。例如：学习《下载网上信息》时，可让学生结合语文课程下载学习资料；学习《美化文档》时，可让学生结合美术知识编辑精美文档；学习《画星星》时，可让学生结合数学知识绘制几何图形。这样，学生在完成具体任务的过程中，不仅训练了信息技术的操作技能，而且整合了语文、数学、美术等学科的知识，有利于知识与能力的和谐发展。此外，还可开展一些丰富多彩的竞赛活动。比如，搜索技能擂台赛、电子小报竞赛、动画设计大赛等，不仅能使学生乐于展示自己的特长，而且其作品中常常会有独特精巧的构思、别出心裁的设计，这无疑对学生创新思维的培养有着积极作用。
快“活”发展
学分累积 信息技术课程的操作性强，几乎每节课都有练习任务要完成，于是笔者将这些任务转化成一个个学分，根据学生完成练习的情况分别给予3、2、1三个等第的学分，获得3分的作业能进行交流展示。一学期下来拿到36个学分以上的学生还能荣登班级里的“群星闪耀”榜，获得“电脑小博士”称号，这种实实在在的奖励方式可以促进学生优质优量地完成每一次练习。
搭建舞台 学生的兴趣爱好存在差别，因而他们擅长的技能也不尽相同。有的擅长绘画，有的擅长打字，有的擅长设计幻灯片或电子小报，还有的擅长创建个人空间……为了促进学生各尽所能，各显所长，笔者给他们搭建了展示的舞台，如电脑绘画、电子小报作品展、打字高手擂台赛、个人空间欣赏等。这样，学生会致力于根据自己的兴趣爱好，发展自己的特长。
分享点赞 将学生的优秀之作、创新之作分享到网站上，邀请学生家长欣赏点评他们的作品，这样学生不仅感受到教师对自己的肯定和鼓励，还能获得家长的关注和点赞，成就感、自豪感油然而生，学习起来也就更有动力、更具信心了。
（作者单位：江苏省丹阳市云阳学校）
搞“活”氛围
成功的教学不是强制，而是循循善诱，要让学生兴趣盎然地投入新知的学习，一个富有感染力和吸引力的导入是必不可少的。笔者认为，好的导入应自然流畅，要能活跃课堂氛围，愉悦学生的身心，而且导入创设的情境要符合学生的年龄特征，要能引起学生情感上的共鸣，激起他们浓厚的学习兴趣，使学生学有所乐。在教学《初识Scratch》时，为了让学生直观感受“Scratch软件”的功能，笔者根据小学生爱看动画片的特点，设计了“猫捉老鼠”的动画，动画中机灵可爱的角色、生动逼真的画面、轻松搞笑的配乐深深吸引住了学生们的注意力，他们对此充满了新奇感，许多学生在啧啧称奇的同时已迫不及待地想知道这段动画是怎样设计出来的。毋庸置疑，这种渴求知识的状态对促进学生们积极主动地投入新知的探求起着重要的引领和推动作用。
激“活”思维
教师在引导学生合作探究的同时，也要进行巧妙点拨，以使学生博采众长、摆脱困境，让学生学有所得。
合作交流，让学生博采众长 电脑操作的灵活性强，同一项任务往往可以通过几种方法来解决。因此，教师在学生自主学习的基础上，要引导学生将不同的方法加以归纳、比较，并从中选出最简便的方法，以增强操作的灵活性。例如：在学习《复制与粘贴图形》时，笔者让学生先自学教材，并给他们布置了一项任务，将花丛中的一只小蜜蜂复制出三只来，学生们在尝试时分别使用了以下三种方法：选中要复制的图形，再依次单击“编辑”菜单中的“复制”和“粘贴”命令；选中要复制的图形，先点击键盘上的Ctrl C，再点击Ctrl V；选中要复制的图形，左手按住“Ctrl”键不放，右手拖动所选中的图形。当三名学生分别将以上方法演示完后，笔者让学生尝试一下别人介绍的新方法，体验一下，看哪种操作方法更简便？学生经过交流尝试，拓宽了思路，获得了新的启发。他们不仅掌握了更多的方法，而且还能根据自己的特点找到最简便、最适合自己操作的方法，从而将知识掌握得更全面、更灵活。
适时点拨，让学生走出困境 学生的自学能力毕竟有限，当学生在自主探求知识的过程中陷入困境时，教师要及时点拨，使其迅速走出困境、走向顿悟。例如：教学《插入图片》时，学生在自主探究插入“来自文件”的图片时，都遇到了一些“麻烦”，即图片在文本中的显示和摆放出现了问题：有的学生发现图片不能完整地显示出来；有的学生发现图片将文本分隔成两段，不美观；还有的学生发现图片在文本中移动不灵活。学生多次尝试后，也不能解决这个难题。此时，笔者及时进行了点拨，让学生利用“图片工具”选项卡中的“环绕”按钮来试一试。这下学生的思维被激活了，他们经过尝试，茅塞顿开，原来只要稍微改变一下环绕方式，以上问题就可迎刃而解了。这种“跳一跳自己摘得果实”的学习方式不仅使学生获得了成就感，而且对知识的记忆也更加深刻。
灵“活”运用
信息技术既是一门文化课程，也是一种学习工具，它不仅仅是学习信息技术本身，还要培养学生应用信息技术解决问题的能力和习惯。因此，教师要有意识地开展信息技术与其他学科相联系的综合教学，把相关的学科知识和能力要求作为一个整体，有机地整合到具体操作任务中去，让学生学有所用。例如：学习《下载网上信息》时，可让学生结合语文课程下载学习资料；学习《美化文档》时，可让学生结合美术知识编辑精美文档；学习《画星星》时，可让学生结合数学知识绘制几何图形。这样，学生在完成具体任务的过程中，不仅训练了信息技术的操作技能，而且整合了语文、数学、美术等学科的知识，有利于知识与能力的和谐发展。此外，还可开展一些丰富多彩的竞赛活动。比如，搜索技能擂台赛、电子小报竞赛、动画设计大赛等，不仅能使学生乐于展示自己的特长，而且其作品中常常会有独特精巧的构思、别出心裁的设计，这无疑对学生创新思维的培养有着积极作用。
快“活”发展
学分累积 信息技术课程的操作性强，几乎每节课都有练习任务要完成，于是笔者将这些任务转化成一个个学分，根据学生完成练习的情况分别给予3、2、1三个等第的学分，获得3分的作业能进行交流展示。一学期下来拿到36个学分以上的学生还能荣登班级里的“群星闪耀”榜，获得“电脑小博士”称号，这种实实在在的奖励方式可以促进学生优质优量地完成每一次练习。
搭建舞台 学生的兴趣爱好存在差别，因而他们擅长的技能也不尽相同。有的擅长绘画，有的擅长打字，有的擅长设计幻灯片或电子小报，还有的擅长创建个人空间……为了促进学生各尽所能，各显所长，笔者给他们搭建了展示的舞台，如电脑绘画、电子小报作品展、打字高手擂台赛、个人空间欣赏等。这样，学生会致力于根据自己的兴趣爱好，发展自己的特长。
分享点赞 将学生的优秀之作、创新之作分享到网站上，邀请学生家长欣赏点评他们的作品，这样学生不仅感受到教师对自己的肯定和鼓励，还能获得家长的关注和点赞，成就感、自豪感油然而生，学习起来也就更有动力、更具信心了。
（作者单位：江苏省丹阳市云阳学校）