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近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。与此同时，今天的信息时代也需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”大纲的提出，实际上对我们英语教师提出了更高、更全面的要求。下面我就如何提高高中生的英语阅读能力谈一谈自己的看法：
一、选择适当材料，激发学生的阅读兴趣
在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围，生词不多于5%，学生能独立阅读并理解90%左右的内容。反之，若阅读材料的难度较大，结构复杂，生词连篇，学生读起来感到困难重重，力不从心，乏味无比，也就失去了继续阅读下去的兴趣。还要注意阅读材料的知识性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、循序渐进的原则。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，学生的阅读兴趣就会越浓厚。
二、培养学生良好的阅读习惯，做到持之以恒
许多学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有些学生边读边对—词—句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了—番苦功。为此，要求学生每天读—篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养—个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少喊多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。
三、指导学生掌握阅读技巧，加快阅读速度
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。常用的阅读技巧有以下几种：
1.略读法。所谓略读法，又称“浏览”或“略读”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概。要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。
2.寻读法。寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最决的速度从—篇文章中寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料，必须说明，比较有效的寻读法应放在略读法之后，因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。
3.意群寻读法。有意义的语法结构被称为“意群”。为了加快阅读速度避免逐字阅读，掌握以意群为单位进行阅读是一个比较容易且效率较高的方法。阅读时，用视野将每句按意群为单位分割为“块状”，眼睛只需注视每个“块状”意群的中心词，不必每个单词都注视。
4.查阅法。查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
5.词义猜测法。有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。通过上下文采猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，因此教给学生一点猜词义的技巧对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。
四、了解英语文化背景知识
在高中英语教学过程中，我深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材内容的，学生也很难准确地把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。在教学过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。这可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大知识面。
总之，想要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，制定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技巧，从而提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]王增奎.阅读策略与技巧[M].中国大百科全书出版社，1993.
[2]刘兆远.如何培养学生的英语阅读能力[J].吉林教育（教科研版）.
一、选择适当材料，激发学生的阅读兴趣
在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围，生词不多于5%，学生能独立阅读并理解90%左右的内容。反之，若阅读材料的难度较大，结构复杂，生词连篇，学生读起来感到困难重重，力不从心，乏味无比，也就失去了继续阅读下去的兴趣。还要注意阅读材料的知识性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、循序渐进的原则。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，学生的阅读兴趣就会越浓厚。
二、培养学生良好的阅读习惯，做到持之以恒
许多学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有些学生边读边对—词—句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了—番苦功。为此，要求学生每天读—篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养—个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少喊多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。
三、指导学生掌握阅读技巧，加快阅读速度
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。常用的阅读技巧有以下几种：
1.略读法。所谓略读法，又称“浏览”或“略读”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概。要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。
2.寻读法。寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最决的速度从—篇文章中寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料，必须说明，比较有效的寻读法应放在略读法之后，因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。
3.意群寻读法。有意义的语法结构被称为“意群”。为了加快阅读速度避免逐字阅读，掌握以意群为单位进行阅读是一个比较容易且效率较高的方法。阅读时，用视野将每句按意群为单位分割为“块状”，眼睛只需注视每个“块状”意群的中心词，不必每个单词都注视。
4.查阅法。查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
5.词义猜测法。有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。通过上下文采猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，因此教给学生一点猜词义的技巧对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。
四、了解英语文化背景知识
在高中英语教学过程中，我深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材内容的，学生也很难准确地把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。在教学过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。这可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大知识面。
总之，想要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，制定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技巧，从而提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]王增奎.阅读策略与技巧[M].中国大百科全书出版社，1993.
[2]刘兆远.如何培养学生的英语阅读能力[J].吉林教育（教科研版）.