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摘要：素质教育背景下，学生的全面发展成为重中之重。小学阶段的学生正处于成长的关键期，保证体育教学有效性，关系到小学生的身心健康成长。为此，本研究将小学生作为研究对象，分析当前体育教学的现实情况，完成对存在问题的理性剖析，而后制定围绕体育教学的科学设计策略，完成在教学计划、教学目标、教学内容与方法和教学评价的全方位设计与优化后，最终目的是在新时期促进小学生的健康成长。
关键词：小学;体育教学;科学设计;优化策略
一、引言
體育学科在当前的教育领域中，受重视程度明显提升，逐渐从传统的“边缘”位置向着“中心”移动。今天的体育教学，不单单要考虑到知识和技能的传授，更要看到学生的综合素质。因此，这就使得体育教学的侧重点发生偏移，高效、科学的教学设计成为重点内容，这也是本次研究的重点所在。
二、小学体育教学现状分析
体育学科是小学教育阶段不可或缺的内容，在新时期对小学生的健康成长作用显著。相比于传统的尴尬局面，今天的体育教学已然进入到新阶段，无论是教学内容还是教学方法的创新尝试，都为体育教学的有效性提供助力。但需要看到，受制于传统体育教育发展模式和发展历程的影响，还存在一定的不足之处，需要做好归纳和理性分析。
其一，体育教学设计对学生的关注度不高。学生是教育之本，学生的学习体验直接反映着体育教学的效果。为此，教学设计也要以学生为核心，才能够确保教学有效性。但从当前的小学体育教学情况出发，教师对学生的重视程度依旧有所不足，教学框架和教学目标都是以完成教学任务为前提，缺乏个体分析与准确定位，使得体育教学流于形式;其二，对体育教学全过程缺乏有效设计。体育教师受到传统教育理念的影响，缺乏对教学全过程的有效设计，使得整个课堂缺乏生机，按部就班的方式很难吸引学生的注意力，无法展现体育本身的魅力;其三，缺乏科学评价。体育教学关乎于小学生的健康成长，科学评价是体育教学的重要一环，有效的评价能够使得小学生准确的定位自我，认清自我，从而实现自我成长。一旦评价环节出现问题，则势必造成矛盾的出现，最终严重影响体育教学有效性。评价环节的科学设计，依旧十分必要[1]。
三、小学体育教学的科学设计策略
（一）教学计划的科学设计
教学计划，指的是体育教学过程的具体安排。传统的小学体育教学中，教学计划都是按照教师的教学经验和教学大纲进行，缺乏针对性，也导致学生的知识和技能的学习过程面临困难[2]。为解决这一问题，对教学计划进行科学设计。第一，将小学生作为调查对象，了解小学生的身心情况，过程是以调查问卷或者是访谈的方法，了解小学生对于体育的认知和基本需求，将得出的结果作为教学计划设计的主要参照依据;第二，以小学生为核心，确定教学计划。教学计划的安排要符合学生的身心特征，坚持循序渐进的基本原则，确保每一个小学生都能够掌握基础的理论知识和专业技能;第三，明确教学计划。确定教学周期的有效安排，明确教学内容，制作成表，让学生一目了然，从而为课前预习打好基础[3]。
（二）教学目标的科学设计
教学目标的科学设计，同样需要教师提高重视程度。传统的教学目标，多是围绕理论知识和实践技能的教学任务完成情况，重点是以任务为核心目标。素质教育背景下，这种目标的确定显然与新时代的教育发展存在偏差。以学生的全面发展为核心的教学目标，才是当代体育教师要考量的问题。核心素养目标，是本次教学目标科学设计的主要内容。核心素养，指的是学生应该具备的关键能力，可划分为文化基础、自主发展和社会参与三个大类。在明确的教学目标导向下，学生的成长空间得到拓展，教学目标更明确，带来了体育教学的变革与创新。
（三）教学内容与方法的科学设计
小学体育教学，内容都是以基础的理论和实操技巧为主，考虑到小学生的接受能力，技巧方面都是以简单的技巧为主。在这种情况下，教学内容的枯燥问题就展现出来。为此，教学内容的设计，需要教师充分利用网络资源，将多元化的资源要素应用到教学当中来。如田径运动的短跑教学中，则可以将近期我国田径队的相关视频作为主要的教学资源之一，利用大屏幕的方式完成播放，以此来将平面静态的知识点变得更具动态性特征，使得小学生可以更深刻的了解短跑运动是什么，短跑运动所展现出的力与美[4]。教学内容的丰富，打破了传统枯燥的内容限制，对小学生的吸引力更强，教学过程中新课的导入效果也更好[4]。
教学方法的科学设计，体育教师可以采取微课、多媒体教学等新型的教学模式，也可以通过合作教学、游戏教学等多种方法，以这样的方式带给学生以别样的学习体验，革新传统模仿+示范的教学方法。多元方法的融入，同样需要考虑到学生的实际情况，“对症下药”才是最科学的“设计”。
（四）教学评价的科学设计
在开展教学评价的设计层面，体育教师要制定多元的评价体系，充分考虑到学生在课堂表现中的方方面面，合理选择考评指标，注重过程性评价方法的实施，保持评价的合理性。相比于传统的评价方法，这样的评价更具针对性，帮助教师了解每一个学生的基本情况，从而持续优化体育教学环境，最终为每一个学生的健康成长提供坚实保障，展现出科学设计的体育教学有效性。
参考文献：
[1]刘闯.新课标下的小学体育与健康教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：195.
[2]李德强.小学体育趣味化教学策略[J].课程教育研究，2019（34）：210.
[3]杨杰.小学体育有效性教学策略浅析[J].学周刊，2019（25）：148.
[4]黄宝根.基于核心素养的小学体育教学策略[J].亚太教育，2019（07）：142.
作者简介：黄向阳（1985-），男，汉族，广东湛江人，本科，一级，广东省中山市西区广丰小学，研究方向：小学体育课堂教学。
关键词：小学;体育教学;科学设计;优化策略
一、引言
體育学科在当前的教育领域中，受重视程度明显提升，逐渐从传统的“边缘”位置向着“中心”移动。今天的体育教学，不单单要考虑到知识和技能的传授，更要看到学生的综合素质。因此，这就使得体育教学的侧重点发生偏移，高效、科学的教学设计成为重点内容，这也是本次研究的重点所在。
二、小学体育教学现状分析
体育学科是小学教育阶段不可或缺的内容，在新时期对小学生的健康成长作用显著。相比于传统的尴尬局面，今天的体育教学已然进入到新阶段，无论是教学内容还是教学方法的创新尝试，都为体育教学的有效性提供助力。但需要看到，受制于传统体育教育发展模式和发展历程的影响，还存在一定的不足之处，需要做好归纳和理性分析。
其一，体育教学设计对学生的关注度不高。学生是教育之本，学生的学习体验直接反映着体育教学的效果。为此，教学设计也要以学生为核心，才能够确保教学有效性。但从当前的小学体育教学情况出发，教师对学生的重视程度依旧有所不足，教学框架和教学目标都是以完成教学任务为前提，缺乏个体分析与准确定位，使得体育教学流于形式;其二，对体育教学全过程缺乏有效设计。体育教师受到传统教育理念的影响，缺乏对教学全过程的有效设计，使得整个课堂缺乏生机，按部就班的方式很难吸引学生的注意力，无法展现体育本身的魅力;其三，缺乏科学评价。体育教学关乎于小学生的健康成长，科学评价是体育教学的重要一环，有效的评价能够使得小学生准确的定位自我，认清自我，从而实现自我成长。一旦评价环节出现问题，则势必造成矛盾的出现，最终严重影响体育教学有效性。评价环节的科学设计，依旧十分必要[1]。
三、小学体育教学的科学设计策略
（一）教学计划的科学设计
教学计划，指的是体育教学过程的具体安排。传统的小学体育教学中，教学计划都是按照教师的教学经验和教学大纲进行，缺乏针对性，也导致学生的知识和技能的学习过程面临困难[2]。为解决这一问题，对教学计划进行科学设计。第一，将小学生作为调查对象，了解小学生的身心情况，过程是以调查问卷或者是访谈的方法，了解小学生对于体育的认知和基本需求，将得出的结果作为教学计划设计的主要参照依据;第二，以小学生为核心，确定教学计划。教学计划的安排要符合学生的身心特征，坚持循序渐进的基本原则，确保每一个小学生都能够掌握基础的理论知识和专业技能;第三，明确教学计划。确定教学周期的有效安排，明确教学内容，制作成表，让学生一目了然，从而为课前预习打好基础[3]。
（二）教学目标的科学设计
教学目标的科学设计，同样需要教师提高重视程度。传统的教学目标，多是围绕理论知识和实践技能的教学任务完成情况，重点是以任务为核心目标。素质教育背景下，这种目标的确定显然与新时代的教育发展存在偏差。以学生的全面发展为核心的教学目标，才是当代体育教师要考量的问题。核心素养目标，是本次教学目标科学设计的主要内容。核心素养，指的是学生应该具备的关键能力，可划分为文化基础、自主发展和社会参与三个大类。在明确的教学目标导向下，学生的成长空间得到拓展，教学目标更明确，带来了体育教学的变革与创新。
（三）教学内容与方法的科学设计
小学体育教学，内容都是以基础的理论和实操技巧为主，考虑到小学生的接受能力，技巧方面都是以简单的技巧为主。在这种情况下，教学内容的枯燥问题就展现出来。为此，教学内容的设计，需要教师充分利用网络资源，将多元化的资源要素应用到教学当中来。如田径运动的短跑教学中，则可以将近期我国田径队的相关视频作为主要的教学资源之一，利用大屏幕的方式完成播放，以此来将平面静态的知识点变得更具动态性特征，使得小学生可以更深刻的了解短跑运动是什么，短跑运动所展现出的力与美[4]。教学内容的丰富，打破了传统枯燥的内容限制，对小学生的吸引力更强，教学过程中新课的导入效果也更好[4]。
教学方法的科学设计，体育教师可以采取微课、多媒体教学等新型的教学模式，也可以通过合作教学、游戏教学等多种方法，以这样的方式带给学生以别样的学习体验，革新传统模仿+示范的教学方法。多元方法的融入，同样需要考虑到学生的实际情况，“对症下药”才是最科学的“设计”。
（四）教学评价的科学设计
在开展教学评价的设计层面，体育教师要制定多元的评价体系，充分考虑到学生在课堂表现中的方方面面，合理选择考评指标，注重过程性评价方法的实施，保持评价的合理性。相比于传统的评价方法，这样的评价更具针对性，帮助教师了解每一个学生的基本情况，从而持续优化体育教学环境，最终为每一个学生的健康成长提供坚实保障，展现出科学设计的体育教学有效性。
参考文献：
[1]刘闯.新课标下的小学体育与健康教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：195.
[2]李德强.小学体育趣味化教学策略[J].课程教育研究，2019（34）：210.
[3]杨杰.小学体育有效性教学策略浅析[J].学周刊，2019（25）：148.
[4]黄宝根.基于核心素养的小学体育教学策略[J].亚太教育，2019（07）：142.
作者简介：黄向阳（1985-），男，汉族，广东湛江人，本科，一级，广东省中山市西区广丰小学，研究方向：小学体育课堂教学。