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在语文教学中，写作教学让很多老师头痛。我们时常会觉得不知从哪里教起，不知道教什么，也不知道该怎么教。这种时候很多老师会直接告知学生们题目，笼统的告诉他们写作要点（如：起因，经过，结果，时间，地点，人物），让学生们要有逻辑顺序的自己创作。这样造成的结果就是老师没有教学的热情，而学生们学生们毫无写作兴趣。对此问题我在多年教学中摸索出了一些方法，下面与各位共同探讨。
1.前期铺垫，让学生喜欢上创作
在第一阶段的时候，我首先教给学生的是仿写范文。人们刚开始做一件事情的时候总会因为不知道不了解，而产生抵触心理，学生们也不例外。让他们通过仿写大概了解写作是什么，写作的顺序是怎样的，如何简单的运用修辞方式以及写作技巧。我所说的仿写不是机械化的生搬硬套，而是不限制学生的思维，让他们有自己的特点。例如我们学习了《春》，我让同学们仿写一篇文章为《秋》，让他们自己理解描写自然的手法。这样既让他们发散了思维，也能让他们体会到一篇较好的文章需要怎么写。
2.培养学生的语感，增加文学素养
很多学生写作出来的文章，有时候会让人觉得词不达意，艰涩。这是因为他们还小，很多时候会出现不知道应该怎么表达自己，对一些词汇不甚了解，或者缺乏素材这样的问题。这个时候就要注重学生的文学积累，注重提高学生的观察能力，要让孩子们多看书，多看词典，多思考身边发生的每一件事情。举个例子来说，我每天都会要求一位学生在课前十分钟，和同学们分享他最近所阅读的文章中不错的一段话，或者他最近背下来的名篇。也会培养他们养成摘抄的好习惯。每次讲课我会讲述我们身边一些有意义的事情，大家一起来讨论这些事情背后的含义，引发的思考。当然在此同时我也会提升自身的修养，在讲课的过程中逐渐渗透给他们一些好的知识。
3.让学生们有充分的学习时间，写作时间，让他们用心去写作
很多老师一学期或者一个月会安排一两节作文课，让学生们在作文课时候写作文。这样做会让学生产生一种为了写作而写作，为了考试而写作的想法。我认为这样写出的文章大多辞藻华丽，没有实质的内容。我个人不赞同这种做法，对初一初二的学生，我会在开学的时候提出一些话题，或者方向，让学生们在一定的时间内围绕这几个话题去观察，去研究。这样可以使他们学会思考，学会观察生活，学会发自内心的写作。当然对初三的学生，毕竟要面临中考，就不能采取这样的教育方式了。因为有初一和初二的培养，初三基本上大家就学会用心写作了。这一年我每两周会挑出时间，给出命题，让学生们完成短时间的创作。最开始的时候，会有同学抱怨说没思路，写不出来。但是这样写多了，渐渐地问题就可以解决了。
4.学会审题，抓住重心
不会审题这个问题让很多老师犯愁，也是学生们的烦恼。每个人的思维不同，问题也就不一样，想要统一解决可真是不太容易。对于这个问题我的解决办法是在平时多练习，多积累。每新学一篇课文之前，我会留预习作业，用一句话概括全篇文章主旨，每一个分段也要用一句话概括出来。这样可以增加学生们的概括能力，在考试的时候也可以尽量避免审题不正确的问题发生。
5.养成写作前列提纲的习惯，逐渐学会打腹稿
很多学生甚至老师会认为列提纲是不必要的，可我不这么认为。大多数学生早期写作的时候，会存在逻辑思维不强，思路不清晰，没有条理这些问题。我认为要解决这个问题最好的方法就是列提纲。好的写作提纲可以让学生更加丰富的去考虑所要表达的内容。让学生在即定的范围内写作，不至于偏题，从而更加有利于表达自己的中心思想。同时也有利于控制文章的篇幅。当然列提纲肯定会浪费一些时间，我们可以在学生初一初二的时候培养他们熟练地列提纲，初三的时候开始打腹稿。在心里列好提纲，并大概想一下每一段的字数。这样可以培养孩子们的逻辑思维，收益的就不只是在写作这方面了，所以我认为列提纲是必不可少的。
6.巧妙地运用修辞方式，给文章加分
多给学生们讲八种常见的修辞方式，以及使用办法，因为运用修辞方法可以解决很多问题，以比喻句为例：学生想说月亮在蓝蓝的天空上，月光使大地上的事物看起来很漂亮。若使用比喻手法后就变成明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。这样瞬间就可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，给文章也增色不少。这些听起来很简单，但是如果实际操作起来，部分老师都会有困难，更何况学生呢。我个人认为这个的秘诀就是让学生多思考，多运用。从一点一滴做起，开始的时候孩子们能想出来的也就是棉花糖像云彩一样，这种很简单的比喻句。这个时候不要觉得对学生表现出冷漠的态度，要鼓励他们，夸奖他们。这样他们才会有信心继续写下去，逐渐的他们就能写出“茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层层厚厚的绒毯。”这样让你惊艳的句子，由此可见巧妙地运用修辞方式的重要性。
7.要让孩子们学会点题，做到让文章首尾呼应
所谓呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。呼应可以使文章浑然一體，更具有突出的作用。注意内容要协调一致，前后呼应。首尾呼应这么看起来，就会觉得很不容易了，又怎么让学生灵活的运用呢？其实很简单，就是循序渐进。开始的时候我不会给孩子们讲的这么繁琐，我只告诉他们写文章你的第一句话和最后一句话要相互呼应。要让两个句子的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。两个句子的内容和精神实质要一致。作为初中生能做到这一点就很不容易了。如果学生还有进步的空间，我会再告诉他照应的运用方法，对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。前有伏笔，后有照应，这样可以使内容更为完整，结构更为紧密。我想如果学生能做到这一点，而文章又没有得乱七八糟，那作为他的老师，将是我最大的幸福了。
8.与学生同时创作，表彰优秀作品
很多老师可能会觉得与学生一起写作是不必要的，但我个人还是比较喜欢和孩子们一起做这件事情。因为这样我可以与他们拉近关系，更深刻的体会孩子们的感受，也可以增加我们的共同话题。讨论起文章来也会得到更多的想法，更多的思路。也可以提升个人的写作能力，百利而无一害。碰到学生写的好的文章我会让学生读给大家，这样可以鼓励学生，增加他们的积极性，有的时候我们写出一些伤感的文章，学生会哭，我也会偶尔哭上一两鼻子。那种师生间的情分，无法用语言来表达，真的，我不知道用什么词汇来表达那种感情。所以我坚持每次都和学生们一起来写作，一起分享好的文章。
9.用心批改学生文章
我记得自己小的时候，最期待的就是看到老师给我作文写得评语，觉得那是老师给我的礼物，重视我的证据。老师夸我的时候，我会开心，并且在每次写作的时候都会千方百计的运用自己被夸奖的地方。老师批评我的时候我会难过，但是也会把这个错误改正回来，下次写作的时候让老师看到我的改进版。所以我自己做了老师，我会认认真真的批改学生的作文，让他们每一个人都能看到有意义的评语。
10.结语
洋洋洒洒写了一大篇，不知您是否认同我的教学方法，但是这是我教书多年的经验总结，与大家分享。总之初中语文写作的教学方法就是培养学生的兴趣，增加学生的文学知识，让学生学会审题，抓住重点，学会巧妙运用修辞手法，强化学生逻辑思维，用心与学生们交流。
1.前期铺垫，让学生喜欢上创作
在第一阶段的时候，我首先教给学生的是仿写范文。人们刚开始做一件事情的时候总会因为不知道不了解，而产生抵触心理，学生们也不例外。让他们通过仿写大概了解写作是什么，写作的顺序是怎样的，如何简单的运用修辞方式以及写作技巧。我所说的仿写不是机械化的生搬硬套，而是不限制学生的思维，让他们有自己的特点。例如我们学习了《春》，我让同学们仿写一篇文章为《秋》，让他们自己理解描写自然的手法。这样既让他们发散了思维，也能让他们体会到一篇较好的文章需要怎么写。
2.培养学生的语感，增加文学素养
很多学生写作出来的文章，有时候会让人觉得词不达意，艰涩。这是因为他们还小，很多时候会出现不知道应该怎么表达自己，对一些词汇不甚了解，或者缺乏素材这样的问题。这个时候就要注重学生的文学积累，注重提高学生的观察能力，要让孩子们多看书，多看词典，多思考身边发生的每一件事情。举个例子来说，我每天都会要求一位学生在课前十分钟，和同学们分享他最近所阅读的文章中不错的一段话，或者他最近背下来的名篇。也会培养他们养成摘抄的好习惯。每次讲课我会讲述我们身边一些有意义的事情，大家一起来讨论这些事情背后的含义，引发的思考。当然在此同时我也会提升自身的修养，在讲课的过程中逐渐渗透给他们一些好的知识。
3.让学生们有充分的学习时间，写作时间，让他们用心去写作
很多老师一学期或者一个月会安排一两节作文课，让学生们在作文课时候写作文。这样做会让学生产生一种为了写作而写作，为了考试而写作的想法。我认为这样写出的文章大多辞藻华丽，没有实质的内容。我个人不赞同这种做法，对初一初二的学生，我会在开学的时候提出一些话题，或者方向，让学生们在一定的时间内围绕这几个话题去观察，去研究。这样可以使他们学会思考，学会观察生活，学会发自内心的写作。当然对初三的学生，毕竟要面临中考，就不能采取这样的教育方式了。因为有初一和初二的培养，初三基本上大家就学会用心写作了。这一年我每两周会挑出时间，给出命题，让学生们完成短时间的创作。最开始的时候，会有同学抱怨说没思路，写不出来。但是这样写多了，渐渐地问题就可以解决了。
4.学会审题，抓住重心
不会审题这个问题让很多老师犯愁，也是学生们的烦恼。每个人的思维不同，问题也就不一样，想要统一解决可真是不太容易。对于这个问题我的解决办法是在平时多练习，多积累。每新学一篇课文之前，我会留预习作业，用一句话概括全篇文章主旨，每一个分段也要用一句话概括出来。这样可以增加学生们的概括能力，在考试的时候也可以尽量避免审题不正确的问题发生。
5.养成写作前列提纲的习惯，逐渐学会打腹稿
很多学生甚至老师会认为列提纲是不必要的，可我不这么认为。大多数学生早期写作的时候，会存在逻辑思维不强，思路不清晰，没有条理这些问题。我认为要解决这个问题最好的方法就是列提纲。好的写作提纲可以让学生更加丰富的去考虑所要表达的内容。让学生在即定的范围内写作，不至于偏题，从而更加有利于表达自己的中心思想。同时也有利于控制文章的篇幅。当然列提纲肯定会浪费一些时间，我们可以在学生初一初二的时候培养他们熟练地列提纲，初三的时候开始打腹稿。在心里列好提纲，并大概想一下每一段的字数。这样可以培养孩子们的逻辑思维，收益的就不只是在写作这方面了，所以我认为列提纲是必不可少的。
6.巧妙地运用修辞方式，给文章加分
多给学生们讲八种常见的修辞方式，以及使用办法，因为运用修辞方法可以解决很多问题，以比喻句为例：学生想说月亮在蓝蓝的天空上，月光使大地上的事物看起来很漂亮。若使用比喻手法后就变成明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。这样瞬间就可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，给文章也增色不少。这些听起来很简单，但是如果实际操作起来，部分老师都会有困难，更何况学生呢。我个人认为这个的秘诀就是让学生多思考，多运用。从一点一滴做起，开始的时候孩子们能想出来的也就是棉花糖像云彩一样，这种很简单的比喻句。这个时候不要觉得对学生表现出冷漠的态度，要鼓励他们，夸奖他们。这样他们才会有信心继续写下去，逐渐的他们就能写出“茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层层厚厚的绒毯。”这样让你惊艳的句子，由此可见巧妙地运用修辞方式的重要性。
7.要让孩子们学会点题，做到让文章首尾呼应
所谓呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。呼应可以使文章浑然一體，更具有突出的作用。注意内容要协调一致，前后呼应。首尾呼应这么看起来，就会觉得很不容易了，又怎么让学生灵活的运用呢？其实很简单，就是循序渐进。开始的时候我不会给孩子们讲的这么繁琐，我只告诉他们写文章你的第一句话和最后一句话要相互呼应。要让两个句子的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。两个句子的内容和精神实质要一致。作为初中生能做到这一点就很不容易了。如果学生还有进步的空间，我会再告诉他照应的运用方法，对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。前有伏笔，后有照应，这样可以使内容更为完整，结构更为紧密。我想如果学生能做到这一点，而文章又没有得乱七八糟，那作为他的老师，将是我最大的幸福了。
8.与学生同时创作，表彰优秀作品
很多老师可能会觉得与学生一起写作是不必要的，但我个人还是比较喜欢和孩子们一起做这件事情。因为这样我可以与他们拉近关系，更深刻的体会孩子们的感受，也可以增加我们的共同话题。讨论起文章来也会得到更多的想法，更多的思路。也可以提升个人的写作能力，百利而无一害。碰到学生写的好的文章我会让学生读给大家，这样可以鼓励学生，增加他们的积极性，有的时候我们写出一些伤感的文章，学生会哭，我也会偶尔哭上一两鼻子。那种师生间的情分，无法用语言来表达，真的，我不知道用什么词汇来表达那种感情。所以我坚持每次都和学生们一起来写作，一起分享好的文章。
9.用心批改学生文章
我记得自己小的时候，最期待的就是看到老师给我作文写得评语，觉得那是老师给我的礼物，重视我的证据。老师夸我的时候，我会开心，并且在每次写作的时候都会千方百计的运用自己被夸奖的地方。老师批评我的时候我会难过，但是也会把这个错误改正回来，下次写作的时候让老师看到我的改进版。所以我自己做了老师，我会认认真真的批改学生的作文，让他们每一个人都能看到有意义的评语。
10.结语
洋洋洒洒写了一大篇，不知您是否认同我的教学方法，但是这是我教书多年的经验总结，与大家分享。总之初中语文写作的教学方法就是培养学生的兴趣，增加学生的文学知识，让学生学会审题，抓住重点，学会巧妙运用修辞手法，强化学生逻辑思维，用心与学生们交流。