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【摘 要】在新课改背景下，初中数学教师要关注学生的综合素养，在课堂上渗透核心素养的培养。在小班化课堂教学中，由于学生人数不多，更需要教师充分考虑到学生学习规律，灵活运用多种教学方法，在课堂上做好对学生的引导。这样，学生才会积极主动参与到学习活动中，既能够提升学习效率，也发展了学生的核心素养，确保初中数学教学目标顺利实现。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养目标下的初中数学教学的有效性研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】核心素养目标下 现状 初中数学教学的有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.136
在初中数学教学管理中，初中数学教师要关注每个学生的学习与发展，以核心素养为指导开展数学教学活动，为学生提供有针对性的指导与帮助，让学生在掌握数学知识的基础上实现综合能力的快速提升。对此，教师要关注学生的全面发展，加强对学生逻辑思维能力的培养，真正体现核心素养在教学中的作用，为学生学好数学打牢基础。
一、初中数学课堂教学中融合核心素养培养的意义
1.有利于促进学生终身发展近年来，伴随着国家教育体制改革的逐渐深入，对于创新实践性人才培养工作的重视越来越高，在此背景下，核心素养概念的提出，使得课堂教学工作更加面向学生未来及社会发展。其中，基于课堂教学过程中的核心素养培养，能够全面就学生的学习态度和学习意识进行引导，而这在终身学习观念盛行的21世纪，无疑对学生的终身发展有着巨大的帮助。2.有利于推进数学教学改革时下，教学改革已经成为了教育行业广大教育工作者讨论的主要课题，而依托于核心素养与课堂教学的有机融合，能够有效帮助教师队伍于实际课堂教学中不断创新教学方法，改进教学模式，并切实将现代教学理念立足实践，在此基础上，无论是基础教师还是教育研究人员，其工作重心都将逐渐由提高学生成绩转变为培养学生能力，而这既符合教育改革的需求，也满足教育行业发展的趋势。
二、初中数学课堂教学的现状
当下初中数学的课堂教学模式大多落后，教师仍然采用说教式的教学，教师在讲台上讲，学生在下面听，师生间的互动极少，加上教师仍以考试成绩、做题的正确率为主要教学目标，因此数学教学模式化现象十分严重，教师在讲课时仍按自己固定的思维模式进行题目的讲解和思路的梳理，导致长期以来学生思想模式化、呆板化。除此之外，教师因过于注重学生的学习成绩，在数学学习过程中的能力培养环节就会被忽视，课堂上由学生自由发挥、自主探究的机会比较少，加上教师的教学模式化，学生的核心素养很难形成，学生在学习数学过程中不能充分调动自己的思维进行探索和创新，思想被禁锢，不利于学生的发展和个性化成长。由于教师缺乏学习意识，一套教学理论和教学方式甚至会用几十年，导致教学模式远远落后于时代发展和学生个性化的成长阶段，学生对教师的教学会产生厌烦情绪，课堂教学环境不融洽，学习氛围差，影响教学效果。
一、核心素养目标下的初中数学教学的有效性策略
（一）科学认识数学教学，在实践中培养学生解决问题的能力
数学是人们在生产实践过程中的经验总结，是人们在解决问题过程中形成的不二法门，数学要在学科核心素养的基础上促进高效课堂，就要追根溯源，找到數学的出发点和落脚点，让数学回归于实践，并能指导生活。教师要对数学与实践的联系有深刻和本质的认识，在备课和教学过程中对这些联系进行研究和探索，找到数学知识与实践的结合点，并以此展开初中数学的课堂教学，在课堂教学过程中让学生感知数学知识与实际生活的联系，并能在实际中找到依托，寻求其实用性，促进学生对知识的理解和内化。在这个基础上，学生会对解决实际的问题更感兴趣，因此也会将思维集中在教师教授的内容上，促使课堂教学能够高效运转。
（二）转变教学思维，培养学生探究意识
在核心素养中，探究思维和探究精神是较为关键的一环，而对于正处于价值取向还未形成阶段的初中学生来说，引导其树立良好思维习惯和较强探究精神是每一个初中数学教师的职责所在。对此，教师要更加注重课堂提问环节，充分借助发散性问题激发学生探究意识，同时，要适当布置一定发散性题目作业，引导学生于探索思考中养成正确思维习惯。
（三）打造教学情境，激发学生学习兴趣
运算能力是学生所需要具备的数学核心素养之一，为了能够进一步提高学生的数学能力，培养学生的核心素养，教师应该积极转变教学观念，重点强调与突显学生的主体学习地位，将学生作为课堂教学的中心。并且也能够充分的将数学知识进行转化，从而有效的降低数学知识的难度，提高学生的运算能力。
三、结束语
在初中数学教学过程中，学生思维能力培养属于重点的教学内容，而且也是教学中的难点，所以，教师应该不断的改变与创新教学观念、教学模式，从而激发学生的运算兴趣，提高学生对数学知识的掌握能力，使学生的数学能力得到有效的提升。
参考文献
[1]夏新春.核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J].课程教育研究，2018（48）：145-146.
[2]张艳波.提高初中数学教学有效性的策略探究[J].新课程（中学），2018（10）：174.
[3]陈志刚.初中数学有效性解题策略研究分析[J].新课程（中学），2017（12）：191-192.
【关键词】核心素养目标下 现状 初中数学教学的有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.136
在初中数学教学管理中，初中数学教师要关注每个学生的学习与发展，以核心素养为指导开展数学教学活动，为学生提供有针对性的指导与帮助，让学生在掌握数学知识的基础上实现综合能力的快速提升。对此，教师要关注学生的全面发展，加强对学生逻辑思维能力的培养，真正体现核心素养在教学中的作用，为学生学好数学打牢基础。
一、初中数学课堂教学中融合核心素养培养的意义
1.有利于促进学生终身发展近年来，伴随着国家教育体制改革的逐渐深入，对于创新实践性人才培养工作的重视越来越高，在此背景下，核心素养概念的提出，使得课堂教学工作更加面向学生未来及社会发展。其中，基于课堂教学过程中的核心素养培养，能够全面就学生的学习态度和学习意识进行引导，而这在终身学习观念盛行的21世纪，无疑对学生的终身发展有着巨大的帮助。2.有利于推进数学教学改革时下，教学改革已经成为了教育行业广大教育工作者讨论的主要课题，而依托于核心素养与课堂教学的有机融合，能够有效帮助教师队伍于实际课堂教学中不断创新教学方法，改进教学模式，并切实将现代教学理念立足实践，在此基础上，无论是基础教师还是教育研究人员，其工作重心都将逐渐由提高学生成绩转变为培养学生能力，而这既符合教育改革的需求，也满足教育行业发展的趋势。
二、初中数学课堂教学的现状
当下初中数学的课堂教学模式大多落后，教师仍然采用说教式的教学，教师在讲台上讲，学生在下面听，师生间的互动极少，加上教师仍以考试成绩、做题的正确率为主要教学目标，因此数学教学模式化现象十分严重，教师在讲课时仍按自己固定的思维模式进行题目的讲解和思路的梳理，导致长期以来学生思想模式化、呆板化。除此之外，教师因过于注重学生的学习成绩，在数学学习过程中的能力培养环节就会被忽视，课堂上由学生自由发挥、自主探究的机会比较少，加上教师的教学模式化，学生的核心素养很难形成，学生在学习数学过程中不能充分调动自己的思维进行探索和创新，思想被禁锢，不利于学生的发展和个性化成长。由于教师缺乏学习意识，一套教学理论和教学方式甚至会用几十年，导致教学模式远远落后于时代发展和学生个性化的成长阶段，学生对教师的教学会产生厌烦情绪，课堂教学环境不融洽，学习氛围差，影响教学效果。
一、核心素养目标下的初中数学教学的有效性策略
（一）科学认识数学教学，在实践中培养学生解决问题的能力
数学是人们在生产实践过程中的经验总结，是人们在解决问题过程中形成的不二法门，数学要在学科核心素养的基础上促进高效课堂，就要追根溯源，找到數学的出发点和落脚点，让数学回归于实践，并能指导生活。教师要对数学与实践的联系有深刻和本质的认识，在备课和教学过程中对这些联系进行研究和探索，找到数学知识与实践的结合点，并以此展开初中数学的课堂教学，在课堂教学过程中让学生感知数学知识与实际生活的联系，并能在实际中找到依托，寻求其实用性，促进学生对知识的理解和内化。在这个基础上，学生会对解决实际的问题更感兴趣，因此也会将思维集中在教师教授的内容上，促使课堂教学能够高效运转。
（二）转变教学思维，培养学生探究意识
在核心素养中，探究思维和探究精神是较为关键的一环，而对于正处于价值取向还未形成阶段的初中学生来说，引导其树立良好思维习惯和较强探究精神是每一个初中数学教师的职责所在。对此，教师要更加注重课堂提问环节，充分借助发散性问题激发学生探究意识，同时，要适当布置一定发散性题目作业，引导学生于探索思考中养成正确思维习惯。
（三）打造教学情境，激发学生学习兴趣
运算能力是学生所需要具备的数学核心素养之一，为了能够进一步提高学生的数学能力，培养学生的核心素养，教师应该积极转变教学观念，重点强调与突显学生的主体学习地位，将学生作为课堂教学的中心。并且也能够充分的将数学知识进行转化，从而有效的降低数学知识的难度，提高学生的运算能力。
三、结束语
在初中数学教学过程中，学生思维能力培养属于重点的教学内容，而且也是教学中的难点，所以，教师应该不断的改变与创新教学观念、教学模式，从而激发学生的运算兴趣，提高学生对数学知识的掌握能力，使学生的数学能力得到有效的提升。
参考文献
[1]夏新春.核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J].课程教育研究，2018（48）：145-146.
[2]张艳波.提高初中数学教学有效性的策略探究[J].新课程（中学），2018（10）：174.
[3]陈志刚.初中数学有效性解题策略研究分析[J].新课程（中学），2017（12）：191-192.