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摘要：语文阅读对学生语文素质的提升和将来的发展具有重要的影响。根据语文大纲、新课标改革的规定，本文归纳小学语文阅读教学过程中出现的问题，并提出一些针对性的改进策略。
关键词：小学；语文；高年级；语文阅读
一、小学语文阅读教学现状
1.教学模式传统单一
受传统教学方式的影响，教师在教学过程中大多采用以自己为主导的教学方法。在课堂上，教师是主体，他们所要做的工作就是将知识传授给学生，学生被动地吸收这些知识，如此一来，教师与学生零交流零互动，日积月累，教师就无法及时正确地了解学生的真实情况，还可能导致学生产生厌学心理，这样的方式并不利于语文阅读教学。
2.阅读教学重点不突出
当前，大部分教师对小学语文阅读教学的认识不够充分，主要体现为阅读课堂上语文教师缺乏对小学生进行有效的指引和引导，导致教学内容与阅读重点不明确。比如，在讲解《翠鸟》这篇课文时，教师想让学生了解与翠鸟有关的知识，就直接将翠鸟的生活习性、分布范围等知识引入课堂，为了更进一步地让学生对其有所了解就采用欣赏音乐、绘画等方式，但这种看似有趣的课堂，却在实际上忽略了内容的本质，同时也无法达成阅读教学的目标和任务。
3.学生的学习兴趣不浓
就目前而言，语文阅读并没有引起小学生的兴趣，即便是有也是一小部分学生走马观花的一带而过，认真做摘录和写读后感的学生就更是少之又少。课上的情况大部分都是如此，但每次遇到一些问题，例如阅读题，学生连题都没有读完就想放弃，或者就是乱答一通，真正耐心去读、去写的学生寥寥可数。除此之外，他们并不愿意花费太多的时间在阅读上，更不要说占用课堂时间了。
4.教师占据主体地位
大部分的小学语文阅读课堂都是教师占据着主体地位，学生参与讨论的机会较少，这种传统的教学模式对提高课堂效率产生了非常不利的影响。例如在教学《可贵的沉默》这篇文章时，大部分教师在课前就已经告诉学生这是一篇关于感恩父母的文章。这样一来，学生就知道了这篇文章的中心思想，失去了对文章的好奇心和探索欲望，不愿去深入学习课文。在这种情况下，看似学生已经理解了文本，但实际上他们没有掌握有效的阅读方法。
二、小学语文阅读教学的改进策略
1.培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的教师。小学生正处在一个对新鲜事物产生好奇心的阶段，所以激发学生的阅读兴趣是提高阅读效率的有效手段。良好的学习习惯可以让学生受益一生。教师在进行课堂教学的过程中，要把培养小学生的阅读兴趣放在第一位，同时要传授给学生一些适合他们的学习方法，让学生通过独立自主的方式去学习，这样提高了学生独立解决问题的能力。当教师在讲《丑小鸭》这篇文章时，可以利用课前的几分钟给学生播放一些相关的小视频，这样不仅让学生对这篇文章产生兴趣，还易于他们了解文章的内容，以及作者想要表达的中心思想。
2.拓展小學语文阅读范围
小学语文阅读教学的基础是教材，同时也要努力去突破教材。为此，教师要采用开放的教学方式，在对教材讲解之后可以进行相关的课外阅读，提高学生的阅读能力。例如学完《董存瑞》一课之后，首先引导学生去搜集类似的英雄人物资料，寻找他们身上的共同点，再通过召开班会的方式交流讨论，这样可以帮助学生对文章的主旨和主人公的精神进行深入了解。除此之外也可以引导学生通过看电视、读报纸等方式，拓宽学习渠道，让学生认识到阅读来源于生活。
3.提高学生的思维能力
一千个人眼中有一千个哈姆雷特。教师要有一双善于发现的眼睛去发现每个学生的优点。在课堂上组织互动活动为学生创造一个交流环境，让学生敢于表达自己的内心想法。教师还可以采用提问的方式鼓励学生从多个角度思考，这样不但可以帮助学生提高阅读能力，还能够帮助学生拓展思维，为学生形成良好的阅读习惯打下基础。
三、结语
总之，好习惯的培养要从小抓起，小学阶段是一个至关重要的时期。提高阅读教学效率需要从根本上改善目前的这种教学现状，解决小学语文阅读教学中存在的问题。语文教师在完成自己工作的同时也要注重培养学生的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（2）.
[2]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）.
[3]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育），2012（18）.
关键词：小学；语文；高年级；语文阅读
一、小学语文阅读教学现状
1.教学模式传统单一
受传统教学方式的影响，教师在教学过程中大多采用以自己为主导的教学方法。在课堂上，教师是主体，他们所要做的工作就是将知识传授给学生，学生被动地吸收这些知识，如此一来，教师与学生零交流零互动，日积月累，教师就无法及时正确地了解学生的真实情况，还可能导致学生产生厌学心理，这样的方式并不利于语文阅读教学。
2.阅读教学重点不突出
当前，大部分教师对小学语文阅读教学的认识不够充分，主要体现为阅读课堂上语文教师缺乏对小学生进行有效的指引和引导，导致教学内容与阅读重点不明确。比如，在讲解《翠鸟》这篇课文时，教师想让学生了解与翠鸟有关的知识，就直接将翠鸟的生活习性、分布范围等知识引入课堂，为了更进一步地让学生对其有所了解就采用欣赏音乐、绘画等方式，但这种看似有趣的课堂，却在实际上忽略了内容的本质，同时也无法达成阅读教学的目标和任务。
3.学生的学习兴趣不浓
就目前而言，语文阅读并没有引起小学生的兴趣，即便是有也是一小部分学生走马观花的一带而过，认真做摘录和写读后感的学生就更是少之又少。课上的情况大部分都是如此，但每次遇到一些问题，例如阅读题，学生连题都没有读完就想放弃，或者就是乱答一通，真正耐心去读、去写的学生寥寥可数。除此之外，他们并不愿意花费太多的时间在阅读上，更不要说占用课堂时间了。
4.教师占据主体地位
大部分的小学语文阅读课堂都是教师占据着主体地位，学生参与讨论的机会较少，这种传统的教学模式对提高课堂效率产生了非常不利的影响。例如在教学《可贵的沉默》这篇文章时，大部分教师在课前就已经告诉学生这是一篇关于感恩父母的文章。这样一来，学生就知道了这篇文章的中心思想，失去了对文章的好奇心和探索欲望，不愿去深入学习课文。在这种情况下，看似学生已经理解了文本，但实际上他们没有掌握有效的阅读方法。
二、小学语文阅读教学的改进策略
1.培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的教师。小学生正处在一个对新鲜事物产生好奇心的阶段，所以激发学生的阅读兴趣是提高阅读效率的有效手段。良好的学习习惯可以让学生受益一生。教师在进行课堂教学的过程中，要把培养小学生的阅读兴趣放在第一位，同时要传授给学生一些适合他们的学习方法，让学生通过独立自主的方式去学习，这样提高了学生独立解决问题的能力。当教师在讲《丑小鸭》这篇文章时，可以利用课前的几分钟给学生播放一些相关的小视频，这样不仅让学生对这篇文章产生兴趣，还易于他们了解文章的内容，以及作者想要表达的中心思想。
2.拓展小學语文阅读范围
小学语文阅读教学的基础是教材，同时也要努力去突破教材。为此，教师要采用开放的教学方式，在对教材讲解之后可以进行相关的课外阅读，提高学生的阅读能力。例如学完《董存瑞》一课之后，首先引导学生去搜集类似的英雄人物资料，寻找他们身上的共同点，再通过召开班会的方式交流讨论，这样可以帮助学生对文章的主旨和主人公的精神进行深入了解。除此之外也可以引导学生通过看电视、读报纸等方式，拓宽学习渠道，让学生认识到阅读来源于生活。
3.提高学生的思维能力
一千个人眼中有一千个哈姆雷特。教师要有一双善于发现的眼睛去发现每个学生的优点。在课堂上组织互动活动为学生创造一个交流环境，让学生敢于表达自己的内心想法。教师还可以采用提问的方式鼓励学生从多个角度思考，这样不但可以帮助学生提高阅读能力，还能够帮助学生拓展思维，为学生形成良好的阅读习惯打下基础。
三、结语
总之，好习惯的培养要从小抓起，小学阶段是一个至关重要的时期。提高阅读教学效率需要从根本上改善目前的这种教学现状，解决小学语文阅读教学中存在的问题。语文教师在完成自己工作的同时也要注重培养学生的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（2）.
[2]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）.
[3]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育），2012（18）.