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摘 要： 教育制度的改革给各学科提出了新的要求，即教学应该积极促进学生的成长和发展，改善教师的教学方式和学生的学习方式，利用教学资源挖掘学生的潜力，提高学生的综合能力和素养。学生需要掌握基础文化知识，更需要学会专业技能，因此，学生的创新能力需要培养和提高，这是适应社会发展的需要，更是对学生实现自我价值和社会价值的要求。如何在语文课堂中培养学生的创造新能力，成了语文教师探索的课题。本文就如何在语文课堂上培养学生的创新能力进行了分析。
关键词： 语文教学 创新能力 培养途径
创新能力的培养需要循序渐进的持久训练和培养，在培养过程中做到尊重学生和以学生为主体。教师首先要了解学生的心理特征和性格特征，采取针对性措施因材施教。学生都是独一无二的，掌握学生的共性特征后，应该了解个性进行教学，改变传统的教学方式和模式，让学生积极参与到教学中。在语文教学中，我们可以从以下几方面展开学生创新能力的培养。
一、以情激趣，以疑激思，培养学生的创新能力
教学的目的，除了把知识传授给学生外，还需要把获取知识的技能和方式教给学生，这是提高学生综合素质和能力的必要途径。传统教学中，教师是教学的主体，教师的教学重点是向学生传授知识，往往忽视了学生的发展。为了实现前面所说的目标，教师应该重视学生的整体发展，体现学生在教学中的主体地位。学生的认知规律是教学的方向和思路，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，在合作学习模式中让学生积极参与。我们可以从以下三方面展开工作：
（一）营造民主、和谐的教学氛围。
师生之间要建立和谐友好的关系，教学氛围应该是民主和谐的。教师要明确学生是课堂和教学的主体，教师是课堂和教学的引导者、组织者，教师不能把自己摆在绝对主导的位置，而要把机会和空间留给学生自主探讨和思考，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
（二）疑点点拨，合作探究。
对于学生学习过程中或者自主探究过程中遇到的问题，一般的问题可以在探究和学习过程中解决，对于不能解决的问题可以集中到一起再解决。对于学生提出的问题，教师不要马上给出答案，可以对经典的、具有针对性的问题展开小组探究和学习，培养学生的合作能力和创新能力。
（三）引导学生在阅读中感悟，培养创新能力。
语文老师的职责是向学生传授知识和技能，这并不意味着教师可以代替学生学习。文章和课文需要学生多读、精读，通过阅读理解作者的情感和思想。一些老师在上课的时候没有给学生阅读课文的时间，而且自己反复讲解，讲得很详细和全面。尽管如此，学生对课文的理解并不透彻，因为学生没有潜心读过这些课文，并不了解课文词语、句子和段落表述的真实情感。这就如同把一块味道很美味的蛋糕放在学生面前，老师一直不停地讲蛋糕的美味，不论教师讲得多诱人，学生始终没有亲自品尝过蛋糕，不知道它的味道到底如何。换言之，教师应该把阅读时间留给学生，让学生在阅读中有所收获，体会阅读。
二、加强思维训练是提高创新能力的前提
创造性思维是多种思维的综合，创新能力要用学生的思维方式和思维能力展现。思维的培养需要根据课文内容循序渐进地进行，我们常用的思维有抽象思维、形象思维、直觉思维等，不同的教学内容培养的思维是不同的，比如，文学作品侧重的是学生的形象思维。每种思维都具有独特的特点和作用，把多种思维进行有效结合，能达到事半功倍的效果，还会开阔学生的视野，培养思维能力。创新思维会带领学生探索新的知识领域，帮助学生更好地学习和成长。
三、突出学生的主体地位，优化问题的设计
教学方式和模式是多样化的，但每种方式和模式都是为学生服务的，因此，教师必须明确学生是教学的主体。学生只有成为学习的主人和教学的主体，才能真正参与到教学中，开展创造性活动。一些老师不知道如何让学生成为学习的主体，首先，教师要改变课堂的单一性，对于学生提出的问题不要急于回答，而且引导学生探索答案。其次，改变提问方式，假如一个学生不能回答某个问题，可以选择让其他同学回答，避免学生产生与我无关的心里活动。如果连续很多学生都不能回答出这个问题，教师就应该进行思考，考虑这个问题是不是符合学生的认知水平，或者是教师再次进行引导。这就是启发式教学，这种教学方式能够充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，培养的不仅仅是学生的思考方向和能力，还加强师生之间的交流和沟通，有利于构建和谐的师生关系。
问题的合理性由学生的认知水平决定，提问的问题不能过于简单，否则会让学生失去兴趣，也不能超出学生现有的认知水平，否则会打击学生的信心。提问的问题最好由简单到难，由表及里，逐步深化。新课标要求学生在教学中多说、多读、多写、多实践，利用现有资源创造很多机会和资源，在教师的引导下进行思维思维训练，提高学生的创新能力。
四、教师创造能力的培养
在教育中进行创造是长时间都被人们讨论的新课题，创造教育对我国整个教育制度的改革来说有重要意义。社会需要的是具备创新能力的人才，学校要加强对学生创新能力的培养，为社会输送更多高素质的创造型技术人才。在培养学生的创造能力和创新意识过程中，语文教师应该做到如下几点：尊重疑问、尊重观念、体现观念的价值、提供学习机会、因果评价。
综上所述，创新能力的培养和提高需要教师和学生的互动和交流，促进彼此的进步和发展。语文课堂应该是和谐民主的，为学生创新能力的提高提供保障。教师要提供机会和空间，让学生有机会展示自己的创造成果，语文教学由课内转到课外，学生听说读写的方式也有很大改变，这都是创新能力的具体表现。语文教师应该不断探索，为培养创新性人才不断作出贡献。
参考文献：
[1]王婷.让初中语文教学课堂活跃起来[J].教育天地，2014（04）.
[2]石杨.浅谈语文教学课堂中体态语的运用[J].艺术教学，2012（05）.
[3]江素容.浅析语文教学中学生能力与素质的培养[J].井冈山医专学报，2009（6）.
[4]杜宏.浅谈语文教学重的情感体验和渗透[J].职业教育，2009（24）.
[5]谢玉聪.语文教学的实用性[J].职业教育，2010（2）.
关键词： 语文教学 创新能力 培养途径
创新能力的培养需要循序渐进的持久训练和培养，在培养过程中做到尊重学生和以学生为主体。教师首先要了解学生的心理特征和性格特征，采取针对性措施因材施教。学生都是独一无二的，掌握学生的共性特征后，应该了解个性进行教学，改变传统的教学方式和模式，让学生积极参与到教学中。在语文教学中，我们可以从以下几方面展开学生创新能力的培养。
一、以情激趣，以疑激思，培养学生的创新能力
教学的目的，除了把知识传授给学生外，还需要把获取知识的技能和方式教给学生，这是提高学生综合素质和能力的必要途径。传统教学中，教师是教学的主体，教师的教学重点是向学生传授知识，往往忽视了学生的发展。为了实现前面所说的目标，教师应该重视学生的整体发展，体现学生在教学中的主体地位。学生的认知规律是教学的方向和思路，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，在合作学习模式中让学生积极参与。我们可以从以下三方面展开工作：
（一）营造民主、和谐的教学氛围。
师生之间要建立和谐友好的关系，教学氛围应该是民主和谐的。教师要明确学生是课堂和教学的主体，教师是课堂和教学的引导者、组织者，教师不能把自己摆在绝对主导的位置，而要把机会和空间留给学生自主探讨和思考，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
（二）疑点点拨，合作探究。
对于学生学习过程中或者自主探究过程中遇到的问题，一般的问题可以在探究和学习过程中解决，对于不能解决的问题可以集中到一起再解决。对于学生提出的问题，教师不要马上给出答案，可以对经典的、具有针对性的问题展开小组探究和学习，培养学生的合作能力和创新能力。
（三）引导学生在阅读中感悟，培养创新能力。
语文老师的职责是向学生传授知识和技能，这并不意味着教师可以代替学生学习。文章和课文需要学生多读、精读，通过阅读理解作者的情感和思想。一些老师在上课的时候没有给学生阅读课文的时间，而且自己反复讲解，讲得很详细和全面。尽管如此，学生对课文的理解并不透彻，因为学生没有潜心读过这些课文，并不了解课文词语、句子和段落表述的真实情感。这就如同把一块味道很美味的蛋糕放在学生面前，老师一直不停地讲蛋糕的美味，不论教师讲得多诱人，学生始终没有亲自品尝过蛋糕，不知道它的味道到底如何。换言之，教师应该把阅读时间留给学生，让学生在阅读中有所收获，体会阅读。
二、加强思维训练是提高创新能力的前提
创造性思维是多种思维的综合，创新能力要用学生的思维方式和思维能力展现。思维的培养需要根据课文内容循序渐进地进行，我们常用的思维有抽象思维、形象思维、直觉思维等，不同的教学内容培养的思维是不同的，比如，文学作品侧重的是学生的形象思维。每种思维都具有独特的特点和作用，把多种思维进行有效结合，能达到事半功倍的效果，还会开阔学生的视野，培养思维能力。创新思维会带领学生探索新的知识领域，帮助学生更好地学习和成长。
三、突出学生的主体地位，优化问题的设计
教学方式和模式是多样化的，但每种方式和模式都是为学生服务的，因此，教师必须明确学生是教学的主体。学生只有成为学习的主人和教学的主体，才能真正参与到教学中，开展创造性活动。一些老师不知道如何让学生成为学习的主体，首先，教师要改变课堂的单一性，对于学生提出的问题不要急于回答，而且引导学生探索答案。其次，改变提问方式，假如一个学生不能回答某个问题，可以选择让其他同学回答，避免学生产生与我无关的心里活动。如果连续很多学生都不能回答出这个问题，教师就应该进行思考，考虑这个问题是不是符合学生的认知水平，或者是教师再次进行引导。这就是启发式教学，这种教学方式能够充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，培养的不仅仅是学生的思考方向和能力，还加强师生之间的交流和沟通，有利于构建和谐的师生关系。
问题的合理性由学生的认知水平决定，提问的问题不能过于简单，否则会让学生失去兴趣，也不能超出学生现有的认知水平，否则会打击学生的信心。提问的问题最好由简单到难，由表及里，逐步深化。新课标要求学生在教学中多说、多读、多写、多实践，利用现有资源创造很多机会和资源，在教师的引导下进行思维思维训练，提高学生的创新能力。
四、教师创造能力的培养
在教育中进行创造是长时间都被人们讨论的新课题，创造教育对我国整个教育制度的改革来说有重要意义。社会需要的是具备创新能力的人才，学校要加强对学生创新能力的培养，为社会输送更多高素质的创造型技术人才。在培养学生的创造能力和创新意识过程中，语文教师应该做到如下几点：尊重疑问、尊重观念、体现观念的价值、提供学习机会、因果评价。
综上所述，创新能力的培养和提高需要教师和学生的互动和交流，促进彼此的进步和发展。语文课堂应该是和谐民主的，为学生创新能力的提高提供保障。教师要提供机会和空间，让学生有机会展示自己的创造成果，语文教学由课内转到课外，学生听说读写的方式也有很大改变，这都是创新能力的具体表现。语文教师应该不断探索，为培养创新性人才不断作出贡献。
参考文献：
[1]王婷.让初中语文教学课堂活跃起来[J].教育天地，2014（04）.
[2]石杨.浅谈语文教学课堂中体态语的运用[J].艺术教学，2012（05）.
[3]江素容.浅析语文教学中学生能力与素质的培养[J].井冈山医专学报，2009（6）.
[4]杜宏.浅谈语文教学重的情感体验和渗透[J].职业教育，2009（24）.
[5]谢玉聪.语文教学的实用性[J].职业教育，2010（2）.